-
2023年12月1日发(作者：)
年级 四年级 单元 第四单元
主备人 课题 精读引领课《白鹅》
1.认识本课13个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等15个
字。理解生字组成的词语
教学目标 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
1.抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。（重点）
重点难点
2.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。（难点）
教学方法
教学准备
小组合作、有感情地朗读
课件
教学步骤首次设计 二 次 备 课
一、激趣导入
（一）谜语引入：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋
子，唱着歌儿伸脖子。(打一动物)谜底：白鹅
今天就让我们一起走进课文看看丰子恺笔下的白鹅。
（二）走近作者：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），
浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。早
年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。1924年开始发表
漫画，特别喜爱取儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为
主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子
恺漫画》等。
二、整体感知
过渡：字词是打开课文的一把钥匙，谁能够第一个拿到这把钥匙呢？
大屏幕上的词语谁想来读一读？
（一）识记生字词。
1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、检查自读情况，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否
通顺。
3、出示我会认，指导学生识记生字。
（二）默读课文，理清脉络。
1.想一想课文写了什么？
2.再读课文，你感受到了什么？
示例：本文刻画了白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和
“三眼一板” “一丝不苟”的吃相等特点。
三、重点品读
（一）鹅的高傲
1.作者笔下的白鹅有什么性格特点？（高傲）
2.这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”
回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好
一个高傲的动物！”
这句话描写了这是一只怎样的白鹅？
用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到
陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下“高傲”的印象。
3.高傲的本意是什么？
高傲的本意是看不起别人，自以为了不起，特别骄傲。
4.讨论交流：课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？
（1）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这段话在文中的作用是什么？
这句话是全文的中心句，起着统领全文的作用，集中概括了白鹅高傲
的特点，同时，它也是一个过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，
还引出下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。
（2）它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看
到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它
也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①“厉声叫嚣”“引吭大叫”指鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵闹。
用鹅的“厉声叫嚣”与狗的“狂吠”形成鲜明对比，突出了白鹅叫声大和
严厉的特点。
②拓展：“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语是描写白鹅“高傲”的特
点，并想象它当时好像在说什么。
家里有生客进来，鹅“厉声叫嚣”：你是从哪儿来的，想干什么，赶
紧滚出去，我家不欢迎你。
篱笆外有人走动，鹅“引吭大叫”：门外那鬼鬼祟祟的人，你赶紧离
我家远点。
（3）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有
局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
从表现手法来看，这句话起什么作用?
这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步态与鸭“局促不安”
的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净
角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢 。
资料补充：京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、
丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。
5.我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，
一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一
口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但
它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，
它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
这几句话运用对比的手法，通过对狗“躲在篱边窥伺” “敏捷地跑过
来” “立刻逃往篱边” 等如同小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派
头。
6.作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想感情?
之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有
人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅昂首大叫，耍老爷脾气。这样反
语式的称呼，明贬实褒。言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜
爱之情。
7.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎
责备人们供养不周。
“昂首大叫”“责备” 等采用拟人的手法，表现鹅耍老爷脾气， 突
出了鹅的高傲。
（二）阅读方法解密：抓住明贬实褒的词句体会作者的感情
“明贬实褒”是一种语言特色，就一个句子而言，表面是在挖苦你，
仔细琢磨却是在褒奖你――寓赞扬于批评中。
方法：在《白鹅》有很多描写白鹅的贬义词： “我们这位鹅老爷”“不
胜其烦”“架子十足”，通过理解我们知道这些词都是贬义词，表面上是
说鹅的架子大，实际上是通过这些反语写鹅的吃饭很有趣，表现了作者对
白鹅的喜爱之情。
明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能恰当地表达出对
事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。
（三）作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？
课文里有许多表现鹅高傲的词语，如：“引吭大叫”“傲然”“架子
十足”。
找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。（课
后第2题）
叫声：厉声叫嚣、引吭大叫
步态：步调从容 大模大样
吃相：三眼一板 一丝不苟
小结：在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的“引
吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。
用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”
的大家风范。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的
饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的
老爷派头。这一系列对比。非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
四、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三
眼一板” “一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白
鹅的喜爱之情。
3.写作方法：运用对比手法描写动物特点
（1）为了突出要写的动物的特点， 我们可以选另一种动物和所写动
物放在一起写，通过对比两种动物的叫声、动作、神态，把所写动物的特
点写凸显出来。如，文中写白鹅叫声“郑重严肃”的特点，通过描写鹅“厉
声叫嚣”并将鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比，突出了鹅的叫
声“大” 和“严厉”；又如写白鹅傲慢这一特点时，作者抓住白鹅步态“从
容”“大模大样”，与鸭的“步调急速”“局促不安”进行对比，用“像
京剧里的净角出场”作比喻，突出了鹅的傲慢。
（2）举例：小狗反应灵敏，每当听到有特别的声音，它立马竖起了耳
朵，警惕性非同寻常，不像小猪，总是慢半拍.吃食物时，它总要低下头闻
一闻，确认没问题后才开始一口一口地吃起来，一边吃，一边还不忘听听
周围的动静，而小猪总是一头扎进食盆里，心无旁骛地埋头大吃。
（3）练一练：学习上面的方法，仔细观察一种小动物，用对比的方法
写出它的特点。
作业
设计
推荐阅读：《松鼠（节选）》
板书
设计
-
