教学改革方案怎么写 教学改革具体内容

教学改革方案怎么写 教学改革具体内容

绽放近义词-小动物观察日记

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课堂教学改革推进方案（7篇）

课堂教学改革推进方案篇1

为及时获取我院教学及教学管理的动态信息，加强教与学的

沟通，充分发挥学生在教学工作评价中的积极作用，及时发现并

修正教学、教学管理过程中存在的问题与不足，进一步提高我院

的教学质量和教学管理水平，经研究决定实行教学信息员管理制

度。为保障这一制度的实施，特制定如下规定：

一、信息员的遴选要求

(1)有较高的思想政治觉悟，责任心强。

(2)学习成绩好，具有一定的.组织能力。

(3)每班信息员一名，原则上由所在班级学习委员(或班长)

担任。

二、教学信息员的组织管理

(1)教学信息员由所在班级推荐，经所在系、学生工作处及

院教学督导室审核后产生。

(2)教学信息员直接向院教学督导室负责。对信息员所提供

的教学及教学管理中的信息，院教学督导室应进行认真的调查核

实，并将调查结果报院领导。对所提建议，院督导室或相应部门

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负责人应给予书面或口头答复。

(3)教学信息员的工作表现将与学生的评先评优挂钩，学院

每学年评选优秀教学信息员，对优秀教学信息员将给予一定奖

励;对工作不认真、不负责的教学信息员，经核实后取消其教学

信息员资格。

三、教学信息员的职责

(1)认真学习、领会学院及本系的学生管理、教师管理、教

学管理、教学设备管理等四类管理制度法规性文件，了解我院教

学改革与教学管理最新动态。

(2)每个月上交一次“教学信息员信息反馈卡”，内容包

括：

A、教师教学情况，重点是教师的教学情况(含备课、课堂教

学、课外辅导、作业批改、考试考核)，教学质量及效果，敬业

精神。

B、教学管理情况，重点是教师及学生对院、系教学管理规

章制度的执行情况等。

C、学生学习情况，包括课堂学习情况、课外学习情况等。

D、对学院(或本系)教学改革、课程建设、学风建设等方面

的意见和建议。

教学信息反馈卡一式两份，一份交所在系系主任，一份送院

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教学督导室。

课堂教学改革推进方案篇2

根据学校教学工作总体安排，20__年秋季学期将于9月4日

正式上课，我院开学教学准备及检查工作安排如下：

一、检查要求

贯彻落实学校文件精神，紧密结合本学院的发展定位和学期

工作实际，突出重点，注重实效，有效整改薄弱环节，及时处理

发现的问题，确保20__年秋季学期开学教学工作有序、有效开

展，努力营造新学风、新举措、新气象的新学期育人环境，促进

本科教学工作上台阶、上水平。

二、检查工作小组

按照学校要求，我院成立了以下开学教学准备及检查工作小

组：

组长：孙__

副组长：方__

组员：廖__

三、教学工作安排

1、教学任务落实情况

各教研室应按照《课程总表(20__.9—20__.1)》的行课安

排，逐一落实任课教师课表，不仅仅要发放电子文档，纸质文档

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也要一并下发，发放教师课表时要求老师签字，并要求任课教师

提前熟悉行课时间和教学场所，教研室要安排好专人每天给第二

天有课的老师逐一打电话告知上课时间和地点;做好教学设备、

实验仪器的准备工作;杜绝教学事故发生，确保各教学环节的顺

利进行。学工要学落实学生专业年级课表，落实学生选课情况，

组织学生及时领取教材及配套教学资料，做好教材及配套教学资

料的到位情况检查;

2、教师到岗情况

各教研室统计教师到岗情况，于20__年9月1日上午12：

00前，将本教研室教师到岗情况以书面形式报学院教学办公

室。

3、教师课前准备情况

各教研室组织检查本学期任课教师的教学准备情况。

(1)教学准备情况检查。按照学校“备课教案规范要求(见教

务处主页《资料下载》栏)”全面检查及评价授课教案，认真填

写《西南石油大学教案检查记录表》(教务处主页《资料下载》

栏下载)，并将《西南石油大学教案检查记录表》电子文档在

20__年9月13日下午4：00前，交学院教学办公室。

(2)教学设备、实验仪器使用检查。我院语音实验中心的负

责老师要做好开学准备，于9月1日下午5:00之前检查好所有

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语音室设备，保证上课使用。正式上课后，每天要提前20分钟

打开语音室，方便老师和学生上课。

4、学生报到情况

学工和辅导员要做好学生报到工作。组织好学生进行课程补

退选，组织学生按时领取教材及配套教学资料(另行通知)，做好

教材及配套教学资料的到位情况检查。

四、开学巡查

开学第一周，学院领导、学工部、教研室主任、教学指导委

员会专家等应到教学场所进行巡查，对开学教学秩序、教风学风

以及教学保障等情况开展调查，了解教学工作中出现的问题与建

议，及时处理发现的问题，保证教学工作正常运行。教学办公室

在9月1号下午4点前制定《学院巡查安排表》，安排人员到教

学楼和教学实验室检查本单位任课教师到岗和学生上课情况、教

学设备及环境保障情况。

学院高度重视新学期的准备工作，要求教学办公室、各教研

室对开学教学秩序的有序开展做好提醒、通知、检查等各项工

作，确保万无一失。各教研室在规定时间对任课教师的教案、讲

稿、课后延伸资料等材料进行检查，并向院内提交各项要求的检

查结果。

课堂教学改革推进方案篇3

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为了贯彻落实基础教育课程改革实验方案(试行)，结合我们

六(2)班语文学科教学实际，特拟定“小学语文课改革实验实施

方案”。

下面，我仅从我们六(2)班的同学“三三六”自主学习模式

下的语文课堂教学中的“预习(生疑)、展示、反馈”三个模块来

作一交流。

一、预习(生疑)

预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好

课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信

息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。

1.预习的步骤：

首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研

讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学

生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。

教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。

目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如

果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。

2.预习课的主体：

以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内

同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组

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长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实

现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通

过小组合作来完成。

作用：资源共享，疑难内化。

3.老师的作用：

在小组内巡视，做好预习指导。

疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。

成果记录：利用(预习笔记(双色笔记)，达到当堂达标的目

的。

4.预习的保障措施：

可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方

法。

对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我

们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。

预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读

的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随地、随堂预习。

预习目标的达成，可以有以下这两种方式：

(1)。各组不同目标，组内相同。

一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给

不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资

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源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题

的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高

了课堂学习效率。

(2)。各组相同目标，组内不同。

充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不

同的见解和主张。例如在学习《古诗二首》时，可以让组长在组

内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理

作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所

在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、

传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、

合作交流的求知欲。语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，

热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据

实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并

结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流

阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示

自己的“美文佳作”。

二、展示

展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同

体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以

学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学

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生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都

是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师

学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教

学相长才真正成为可能。

展示的步骤：

1.回顾检测，明确本节目标：

检测各组，了解预习效果。

展示目标由学生提出，教师补充。

展示内容中的有价值信息板示于黑板，同步进行。

2.对文本内容的分析;

通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈

出自己的理解。

单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。

3.对文本的提升：

结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式

的使用。

4.穿插巩固，达标测评。

5.当堂反思，掌握知识。

互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人

人精彩，人人达标”的目的;学生的动应贯穿于整节课堂的始

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终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到

活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教

师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生

无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下

主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己

与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能

在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。

展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始

终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到

活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全

员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束

的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求

知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人

不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实

践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。

三、反馈

以单元为单位，两课一反馈。

反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高;或者说解决“弱

生吃得了，优生吃得好”的问题。

反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的

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提升。

反馈形式：自我反馈;利用小组长检查;课代表检测;教师抽

测;更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。

反馈课特别突出了待转化生同学，反馈课既面向全体，又关

注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。

四、作文

我在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题

目，每周两节作文连堂时间。

第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互

批互改，写好评语(批改要求提前安排好)。再由小组长对各同学

的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记

录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进

行点评。最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。

五、操作办法

1、分小组：每小组六或八人，选好学习小组长，组员按好

中差，内向和外向型结合、男生和女生搭配安排座位，并面对

面。每组每次上课前选好书写员、发言人。安排座位，并面对

面。

2、课桌摆放采取四张对面组合组成一组。组长分配好学习

任务，检查任务的完成，预习情况，督导差生积极发言，代表本

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组总结性发言、反馈、提升。

3、根据课文内容安排各组预习任务，班级要选好小老师两

个，分别负责各组工作，安排预习，展示、反馈学习任务。

4、记录工作

坚持人人有事做，事事有人管。

5、奖惩工作

每组每人基础分1分，一周内个别学生一次不发言扣1分，

个别学生一周发言达到5次加1分，依次类推加分。每周统计获

最高分小组，此小组分值点占前4名学生奖励每人本子1个(并

在光荣榜内公示)。

各学生作业一周内各学科作业获5次优或获优+☆3次奖励

本子1个。

每周发言提问或答题有创意达到3次者(被老师认可)获奖励

本子1个。

以上奖惩每周一班会总结并公示。(分别是发言之星、作业

之星、创意之星、优秀组合小组等)。

课堂教学改革推进方案篇4

一、划分小组

从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形

式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常

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通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通

过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重

要。因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实

施成败的关键。

首先，我们三把全班40多名学生按学习成绩、认知水平、

智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、五

个层次，每个层次8人，其中A层中的8个学生的综合能力最

强，分别承担我们要组建的8个学习小组的组长。然后再将B、

C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生

性别、性格特点、习惯爱好等分到8个学习小组中，使每个小组

中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。这样，各组间的学生

综合水平相当，而各组内的学生的水平又有层次，这就达到“组

间同质，组内异质”的原则。这六个学习小组也就相当于8个小

的平行班，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同

质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。为了学

生便于组内合作交流和学习活动的开展，我们给小组内的学生编

了学号。

二、学习小组建设

1、组长的培训：

(1)明确职责

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①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团

结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程

中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有

序进行。

③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。

④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质

量完成导学案任务。

⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和

总结，提醒待优生确保学习效果。

⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次

的小组活动，研究解决存在的问题。

(2)定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习

上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和

温暖。

(3)给组长加“自助餐”。“自助餐”不仅仅体现在知识的

扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想

上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更

广阔的学习空间。

(4)给小组长们一定的“权力”。这也是树立小组长权威的

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时候。

2、小组成员培训

(1)做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转

变，做好课改的宣传工作。

(2)大力开展集体主义教育和团队精神教育。

(3)对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体

的要求。

(4)对学生的评价方式进行改变。

(5)加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过

程也是自己提升的过程。

(6)给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。

3、完善小组的评价机制

评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内

驱力，增强小组凝聚力。完善评价记录制度。完善监督机制。

三、设计实用的导学案

本备课组两位老师，提前一周在集体备课时间探讨导学案的

编写。编写导学案以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精

练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方

式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。

四、充分发挥导学案的价值

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在课堂教学中，【自主学习】的部分，教师在课堂上不是面

面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全

能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲;对于重点知识和批阅

中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一

来，

可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要

我学”变为“我要学”;【合作探究】让学生在预习的基础上到

讲台上自我展示，小组和小组之间或者补充问题，或者以记者或

者其它身份提出新问题，或者另辟新径以解说员身份重新解说问

题，教师适时点拔，这样有利于培养学生学生合作探究的团队精

神，有利于学生提出自己的新观点、新思路、新方法，有利于学

生培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂中教师重点讲解

的内容是关于能力培养问题：高考题是最有说服力，教师可以借

用高考题练学生审题、培养学生的解题能力。【自主检测】自

测，并小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、

热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用

的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口

头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率;

教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课上学

生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别

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辅导

课堂教学改革推进方案篇5

教学是学校的中心工作。实施课堂教学改革旨在落实新的教

育理念、教育思想和教育方法，大力推进教学内容、教学方法和

教学手段的现代化，提高课堂教学效益，使素质教育得以真正落

实。要求学校教师认真学习外校课堂教学经验，积极进行课堂教

学改革，力争在较短的时间内，使我校教师课堂教学水平有较明

显的提高，达到素质教育对课堂教学的要求。

一、指导思想：

以课程标准为依据，认真落实“面向全体、全面发展”的教

育思想，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教

师、学生的发展，决不放弃一个学生，充分利用好现有的教育手

段，着力提高40分钟课堂教学效率。全面提高教师学科素质，

提高学生的综合素质和实践、创新能力，形成特色，见到效果。

二、课改领导小组：

组长：韩学谦

组员：全体教师

课改工作小组：高生智王银环郑玉仙司小利

三、工作设想：

1、在校内积极营造课改氛围，明确课改的必要性、紧迫性

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和可行性。

2、语、数课堂教学严格采用“自主、合作、探究”的学习

方式。

3、在课程设置上开始突破，设立阳光体育课。大兴阅读之

风，打造书香校园。

4、开展切实有效、全员参与的学生活动。力求综合性、研

究性、生活性、实践性融于一体。

5、加大教师培训力度，进一步更新教师观念。

6、做实集体备课，改写教案为编学案。

四、遵循原则：

1、导向性原则

课堂上着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强

的适应社会能力的人;树立以学生个性发展为本的发展观，尊重

学生的个性的差异观。

2、有效性原则：

课堂教学评价应反应所确定的学习目的，应体现学科课堂教

学的内在规律，体现课堂教学自身多样的个性，使课堂焕发生命

的活力。

3、开放性原则

课堂教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对

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课堂教学评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教

学评价标准应该具有开放性。

4、可行性原则

课堂教学评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可

操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态

和心理变化。

五、评价内容：

(一)课堂教学的基本要求——“三看”、“三不讲”

1、“三看”：

(1)看学生自主学习的时间是否充足、合理;

(2)看师生的情绪是否饱满;

(3)看学生对重、难点部分是否真正理解和掌握。

2、“三不讲”：

(1)不经过学生主动学习、独立思考的不讲;

(2)学生能自己学会的不讲;

(3)学生已经会的不讲。

(二)各种课型的要求：

1、常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，新学

期要组织所有教师开展达标课听、评活动。

依据新课程标准要做到：

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(1)、讲普通话;

(2)、教师讲课不得超过25分钟，学生活动不得少于15分

钟;

(3)、教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂;

(4)、教学过程体现新理念，并付诸于教学实践;

(5)、教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情

交流。

2、教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，组织骨干

力量开展教改研讨活动。

依据新课程标准要做到：

(1)、教师课堂上活动时间与学生活动时间为相等，各占20

分钟;

(2)、课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理

念。

(3)、教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改

革。

(4)、教学效果好，当堂内容堂堂理解、消化、不留死角。

(5)、教后进行评课、说课、反思。

3、示范观摩课：在课堂教学中，要采取典型引路，充分利

用教学能手进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参

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与人数不少于三分之二。

依据新课程标准要做到：

(1)、教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高;

(2)、课堂上有创新，体现新思想、新理念;

(3)、活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际

作一次教学讲座;

(4)、教学效果明显，学生学得轻松;

(5)、教改课题研究有深度，有值得推广、学习借鉴的东

西。

六、具体实施步骤：

(一)组织学习阶段(九月份)

九月份：制定课改方案，召开课改工作人员会议。

组织教师学习“自主、合作、探究”教学模式。

集体学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

启动集体备课，开始编写学案。

五年级新生课改动员会;学习小组长集体培训，组建学习小

组。

(二)对照分析阶段(十月份)

学校组织各学科教师对照新课程标准查找自己课堂教学中存

在的

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问题并认真深入学习、积极寻找改进办法，力求每一节课都

能体现新课程标准所倡导的新理念、新思想。

十月份：评选“优秀学习小组”。

课堂课改信息情况反馈。

五年级课改情况督查。

(三)经验交流阶段(十一、十二月份)

根据本校课改成效，组织教师分类、分批进行课堂教学成果

互动展示，交流各自的好经验、好做法，并将优秀课堂教学案例

以纸质教案、课件等形式分类汇总起来，以此推动学校整体课堂

教学改革。

十一、十二月份：

检查课改实施情况：课堂教学成果互动展示

元月份：

校本研讨：课改进行中遇到的问题及解决策略

课改工作人员撰写反思，课题工作小结。

课堂教学改革推进方案篇6

随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区

教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强

责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以

学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市

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“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地

开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，

立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可

持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力

推进素质教育，全面提高教学质量。

二、课改目标

以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生

能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质

量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂

课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具体目标

要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的

和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具

有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能

手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经

验。

四、课改操作

(一)、成立课改机构

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1、成立课改领导小组

领导小组的具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开

课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培

养，以及课改工作的评估。

组长：李二有

副组长：吴计萍王文斌

成员：蔡丽王佳

2、成立课改教研小组

根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文

教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如

下：

课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课

程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展

听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。

组长：吴计萍

副组长：王佳蔡丽

成员：李燕王芳李磊韩晋萍吴玉萍

(二)方法措施

1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。

创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理

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念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为

切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改

方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层

次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求

在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整

合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。

课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸

显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。

2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的

课堂教学模式。

课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积

极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、

学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示

和提高个性化教学风格。

课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤

进行。

3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。

(1)合作小组以4人为宜，可自拟组名。

(2)合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，

要轮流担任。

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(3)开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀

学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。

4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我

校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不

足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听

评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。

不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。

(三)、活动安排

1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习

2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节

课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客

观的评价，以求共同提高。

3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。

4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学

经验。

5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。

通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名

师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺

利扎实的进行。

五、实施步骤

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课程改革实验分四个阶段：

1、准备阶段

通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂

模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。

2、探究实践阶段

试点班级：三年级五年级

①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教

材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活

动。

②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资

料。

③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。

4、全面推进阶段

在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模

式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到

“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。

5、总结评估阶段

总结反思：

召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的

经验和做法予以总结和提升;对存在的问题，进行深层次研究和

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探讨，寻找解决问题的方法和策略。

新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们

有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课

改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究

与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。

课堂教学改革推进方案篇7

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等

诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，特制订本方案。

一、指导思想

基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》

为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解

读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实

转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学

改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局

面。

二、主要目标

1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，

培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探

索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践

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“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培

养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学

习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发

展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，

逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评

价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层

次评价。

3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合

的现状，形成新型的新课程体系。

4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观

念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干

教师队伍。

5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。

开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求

的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。

三、工作措施

(一)构建科学的管理体制

1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉

及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项

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艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实

施小组。

2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地

工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工

作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加

新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改

研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施

小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评。