绝对值教学设计
忘不了他作文-学生学年鉴定表
2023年2月22日发(作者：拖车制造)《绝对值》教学设计
一、教材内容
人教版《义务教育教科书数学》七年级上册第二章第三节“绝
对值”。
二、设计思路
1、设计理念
《义务教育数学课程标准）》指出：数学教学是数学活动的教学，
是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师
是学生学习数学学习的组织者、引导者和合作者。教学中，有关相反
数和绝对值的概念教学精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思
维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活
动中，理解相反数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使
不同的学生有不同的收获。教学过程中适时向学生提供以自主探究、
合作交流等方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对
值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并
用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示。
2、教材内容分析
（1）教材内容：这节课教学的主要内容为理解相反数、绝对值
两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语
言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的
大小。
（2）教材地位：本节紧承前一节《数轴》的内容，首先从数字
特征角度总结出相反数的概念，然后又借助数轴，从几何角度理解相
反数的意义，同时自然从几何的角度引入绝对值的概念，然后又进行
了代数解释。理解并掌握绝对值的概念是有理数大小比较和有理数四
则混合运算的重要基础，所以又自然过渡到下节课的《有理数的加法》
中去。思维及教学活动连接紧密，使前后形成整体，起到了承前启后
的重要作用。
3、学情分析
学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数
的意义，并能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步
获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多
样性，初步发展了创新意识。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了
一些探究活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中
积累数学经验的过程；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多
合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作
与交流的能力。
三、教学目标
1、知识及技能
（1）借助数轴，理解绝对值和相反数的概念。
（2）知道︱a︱的含义（这里a表示有理数）以及互为相反数的
两个数在数轴上的位置关系。
（3）能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负
数的大小。
（4）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用
2、过程与方法
（1）经历运用数学符号描述相反数和绝对值概念的过程，发展
抽象思维。经历从相反数到绝对值的学习过程，使学生感知数学知识
具有普遍的联系性。
（2）初步形成反思意识，通过讨论、小组合作学习等形式使学
生学会合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
3、情感、态度与价值观
初步认识数学与人类生活的密切联系。体验数学活动充满着探
索与创造，感受数学的严谨性。通过数形结合理解相反数和绝对值的
意义及它们之间的必然联系，使学生在学习过程中获得一定的愉悦
感。
四、教学重点
相反数和绝对值的概念，从相反数的代数定义探究其几何本质，
从绝对值的几何定义里理解它的代数解释。并理解两者之间的关系。
五、教学难点
绝对值问题中有关非负数的问题。
六、教学方法
引导发现法、直观演示法、合作探究法
七、课前准备
1、教具：计算机、多媒体课件、三角板
2、学具：直尺或三角板。
八、教学过程
环
节
教师活动学生
活动
目的
情
境
导
入
（电脑显示）
回顾思考：
1、什么是数轴？
2、数轴的三要素是什么？
学生回
顾思考，
并回答
问题。
复习上节课
的知识与方
法，为本节课
的学习做好
铺垫。
活
动
1
（电脑显示）画一条数轴，将下面三
组数分别在数轴上表示出来.
（学生展台展示）
0
-4
-3
-2
-11
3
2
1
原点
+3
-3
2
-222222
学生探
究合作，
电脑展
台展示，
动脑思
考，回答
提出的
问题。
学生直
观观察
获得结
果。
教师引
教师适时的
引导，学生合
作学习，有利
于培养学生
的观察和概
括能力；充分
体现了教师
为主导，学生
为主体的教
学思想。
从数字特征
总结相反数
的概念
3
3
2
2
1.5
1.5
问题一：观察上面每组中的两个数，
你发现它们有什么特点？你还能列举
两个这样的数吗？
（教师板书展示）如果两个数只有符
号不同，那么称其中一个数为另一个
数的相反数，也称这两个数互为相反
数.特别的，0的相反数是0.
问题二：每组数所对应的点在数轴上
的位置有什么关系？
（学生笔记）在数轴上，表示互为相
反数的两个点，位于原点两侧，且与
原点的距离相等.
导，学生
探究得
出结论
引入对相反
数的几何解
释
活
动
2
（电脑显示）问题三甲、乙两辆车从
同一车站开出，在一条东西走向的街
道上行驶,甲车向东行驶2千米到达
A处，而乙向西行驶3千米到达B处，
怎样表示：
（1）甲、乙两车所在的位置；
（2）甲、乙两车各离车站多少千米？
（电脑还原情景，出示结论：）
0
1
2
3
学生合
作探究
交流得
出结论。
第（1）问强
调：确定位置
时既要考虑
方向，又要
考虑距离
第（2）问由
距离引入绝
对值的概念
4
-1
-2
-3
-4
乙
甲
3
2
B
A
（教师板书）在数轴上，一个数所对
应的点与原点的距离叫做这个数的绝
对值.
活
动
3
例1.利用数轴，求下列各数的绝对值.
+0.5,+2,-2,-0.5,0
（教师板书展示）
(1)|+0.5|=_0.5_;
(2)|+2|=_2_;
(3)|-2|=_2_;
(4)|-0.5|=_0.5__;
(5)|0|=_0__.
问题四：从上面的结果你能得到哪些
结论？
（教师板书展示）
（1）正数的绝对值是它本身；
（2）负数的绝对值是它的相反数；
学生独
立思考，
完成计
算。
学生通
过合作
交流，探
究发现，
归纳总
结结论。
学生积
极参与，
动脑思
考，展示
结果。
鼓励学生通
过画数轴表
示，再利用定
义求上面各
数的绝对值。
这个环节使
学生在充分
实践及思考
的基础上，来
理解绝对值
的概念，使知
识在活动的
过程中达到
层层深入，循
序渐进的教
育教学效果。
目的是使学
生在已有结
论的基础上，
能够不同方
（3）0的绝对值是0.
（4）任何一个有理数的绝对值都是非
负数
（5）互为相反数的两个数的绝对值相
等。
问题五：如果a表示一个有理数，能
将上边的结论翻译成符号语言呢？把
它们写下来。
（电脑展示，同时教师板书）
（1）若a＞0，则︱a︱=a
（2）若a＜0，则︱a︱=-a
（3）若a=0，则︱a︱=0
（4）︱a︱≥0
（5）︱a︱=︱-a︱
面来考虑问
题，从而获得
新的结论
。
目的是让学
生初步感受
“分类讨论”
思想在数学
学习中的作
用。
活
动
4
问题六：
（1）在数轴上表示下列各数，并比较
它们的大小：-1.5，-3，-1，-5
（2）求出（1）中各数的绝对值，并
比较它们的大小；
（3）你有什么发现？
（学生展示同时教师板书结论）
两个负数比较大小，绝对值大的
值反而小.
学生动
手画图，
动脑思
考，完成
任务。
（学生
完成第2
小题）
目的是让学
生初步理解
两个负数比
较大小的法
则的本质。
法则应用
（数名学生回答，教师口述总结）
并认为负数所表示的点都位于原
点左侧，当它的绝对值越大时，它距
离远点越远，所以越靠左边，所以这
个数就越小。
例2.比较下列每组数的大小
（1）-1与-5（2）-与-2.7
（电脑展示解答过程）
解:(1)因为|-1|=1，|-5|=5，
1﹤5，
所以-1＞-5
反
馈
练
习
练习1.判断正误
1.一个数的绝对值一定是正数.()
2.一个数的绝对值不可能是负数()
3.绝对值是一个正数的数有两个.()
4.绝对值是它本身的数是正数.()
5.正数的绝对值是它本身.()
6.负数的绝对值是它的相反数.()
7.绝对值是它的相反数的数是负数()
练习2.求绝对值为4的数
学生探究试图利用绝对值的几何定义
或代数解释来解决问题
问题1：
学生口
答，必要
时要举
出实例
予以说
明
学生口
答，电脑
出示结
果，进行
评价。
问题1检验
学生对相反
数和绝对值
概念的认识。
加深学生对
绝对值的概
念的理解，并
进一步理解
有理数的意
义。
培养学生多
角度思考和
解决问题的
能力。
解:方法一:数轴法
0
2
4
6
8
-6
-4
-22
P
Q
∵数轴上到原点距离等于4个单位长
度的点有两个.
如图:点P和点Q到原点的距离为4.
∴绝对值等于4的数是＋4和－4.
方法二:|+4|=4，|-4|=4
∴绝对值等于4的数是＋4和－4.
思考：
（1）绝对值小于4的整数有几个？
（2）绝对值小于4的有理数有几个？
课堂小结（学生总结）
1、相反数和绝对值得概念（逐步渗透数形结合思想）
1.培养学生
归纳总结
2、绝对值的性质：
正数的绝对值是它本身;
负数的绝对值是它的相反数:
0的绝对值是0
任何一个有理数的绝对值都是非负数
互为相反数的两个数的绝对值相等.
3、通过用字母a来表示上述的结论
（逐步渗透分类思想）
4、两个负数比较大小，绝对值大的值反而小.
的能力。
2.完善知识
体系。
3.体会数学
中的思想方
法。
作业布置：
教材P32习题2.3知识技能第2、3、4题
《绝对值》教学反思
本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表
示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两
个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言
来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大
小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。
我认为本节课成功之处在于：
1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学
生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。
2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关
系辨析清楚。讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教给学
生辨别真伪的方法。
3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理
解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反
数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不
同的收获。
4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行
的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼
上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、
语言及数学符号去表示数学本质。
5.板书设计合理，书写工整。
本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在
口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学
生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有及时展
示，但在后边的教学中已经完成。
每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、
多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理
念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。