散步公开课教案一等奖 《散步》公开课教学设计
班长工作计划-分岔
2023年3月4日发(作者：情至意尽)第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计
教学目标：
1．知识与能力
（1）进行朗读和圈点勾画训练，养成良好的阅读习惯。
（2）丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。
（3）学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
2．过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高欣赏能力。
3．情感态度和价值观
感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲
情的情感。
教学重点：整体感知课文内容，领悟课文深长的意味。
教学难点：理解关键语句，品评欣赏文章。
教学方法：讨论与点拨相结合；品读法。
教学时数：1课时
教学内容及过程：
一、导入新课。
简要介绍课题和作者。
《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获
得无数人的喜欢。它已经成为传奇。
二、初读课文，整体感知
1．师生齐读课文（或指名学生朗读，或师范读），学生听读，感知课文内容。
2．思考：（1）用简要的语言概括课文内容。（2）课文主要表现什么主题？（亲情）
三、品读课文，理解内容
以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点，抓住三个关键词，
依次进行品读。
（一）品读“我们”
1．师读第一句，设问：“我们”有哪些人？（我，母亲，妻子，儿子）句中的两个“我
的”是否多余？
2．这是一个典型的四口之家，家庭成员各有特点。下面我们就来聊聊“我们”中的每
一个人。俗话说“言为心声”。一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。请找出并勾画
文中人物说的话，用演读的方式来探究人物的特点。你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，
并且点评几句。
3．学生自主寻找勾画，并演读。师【投影展示】
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大
路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”“我走不过去的地方，
你就背着我。”
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4．学生汇报交流（演读并点评人物），教师点评（朗读指导、人物特点）并归纳整理。
（1）孙子：（重读“也是”）可爱、聪慧、善于观察、善于思考。
（2）我：体贴、温柔、坚定；很孝顺，很理解老人；很理性，知道自己的责任；顾全
大局，爱家里的一切人。
（3）“母亲”：很慈祥，疼爱孙儿；理解儿子的难处，他不想让儿子为难，很开明；
善解人意，能够感受所有人的感受。
（4）“妻子”在文中没有说话，请根据提示，为她设计一句话。
【投影展示】
我说：“走大路。”
妻子说：“。”
点拨：品读“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话，设想妻子会怎样说话。
小结：妻子很贤惠。
5．小结：这就是“我们”。当再读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？（温
暖、安全、幸福、有归宿感）
6．让我们带着这些美好的感受，带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。
（生读：我们在田野散步。）
（二）品读“田野”
1．“我们”散步的地方，特别值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而
是在——田野上！速读课文，找出表明是在“田野”上散步的语段或句子。（学生汇报）
2．品读“田野”。现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去——谁能用朗读把我
们带到田野中去呢？
【投影展示1】
这南方初春的田野！
大块小块的新绿随意地铺着，
有的浓，有的淡；
树上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——
生命。
（生朗读）
思考：这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了——
【投影展示2】
她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，
两行整齐的桑树，
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（生朗读。强调用欢欣的语气来读。重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。）
【投影展示3】
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就这样，
我们
在阳光下，
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
（指导学生深情地读。）
启发、联想：
（1）这幅田野里的画很美很神奇哟！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？（儿童疾走追
黄蝶，飞入菜花无处寻）
（2）桑树更美。我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？在《范进中举》
中刚学过一个词“桑梓”，什么意思？为什么称故乡为“桑梓”？
“桑”在中国文化中是有特殊的意义的。有诗为证：开轩面场圃，把酒话桑麻；狗吠
深巷中，鸡鸣桑树巅；中国古代有一位美女叫罗敷，汉乐府中写她的美，就写她“罗敷善蚕
桑，采桑城南隅。”可见，有“桑”的地方就有——人家，就有生气，就有和平……
齐读，加深理解。【投影展示】
我们在阳光下，
向着那菜花、
桑树和鱼塘走去。
启发、引导：
（1）我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向走
去！（和谐、快乐、幸福、美丽……）
（2）进一步想想，如果没有这些景物的描写，文章的表达效果会有什么变化吗？
【小结】景物描写的作用：渲染了春天的气息，衬托幸福的心境，铺垫出推动情节发
展的细节，暗示出多元深刻的主题。
（三）品味“散步”
1．我们一家人在田野里“散步”。什么是“散步”呢？散步不是跑，不是跳，不是追，
不是捱，不是挪。是一种挺美好的“走”。什么样的“走”才算散步呢。课文最后一段告诉
了我们这个生命的秘密。快速找出，并齐读——“慢慢地，稳稳地。走得很仔细。”
2．启发思考：
（1）为什么走得“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”？
（2）如何理解最后一句话的含义？
（3）这样一个表现“尊老爱幼”传统美德、表现中年人高度的责任感和使命感的大主
题居然用一次平常的“散步”经历就表现出来了，这种写法叫什么？（以小见大）
四、总结
1．品读这篇散文，我们应该获得了不少美的享受和深刻的人生启示，你能说说你想到
了什么吗？
回答示例：生命、责任、爱、温暖、担当、生命……
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2．让我们，就带着这样的感悟，在那阳光下，朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘，
走去，慢慢地，稳稳地走去吧！
学生朗读体会。【投影展示】
我们
在阳光下，
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
我们都是
慢慢地，稳稳地，
走得很仔细，
好像我背上的同你背上的加起来，
就是整个世界。
《散步》教学反思
《散步》一文被安排在苏教版八年级下册第五单元，本单元主题是“人生体验”，意
在引导学生通过文章阅读，了解社会人生，丰富生活体验，为成长为一个“社会的人”作一
些生活积累。
这篇散文主要是通过描写作者一家三辈四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互
敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人
对于生活的高度使命感和责任感。这样的内容和主题很贴近学生生活，能唤起学生的情感共
鸣，但也与很多学生的生活现状有一定距离，对文中成年人的言行缺乏深入的理解。因此，
教学此文时，我将“情感态度与价值观”这一目标确定为：感知文中蕴涵的家人之间朴实深
沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。鉴于文章内容相对浅易，语
言朴实无华，学生难以读出味道，所以，我也将“体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻
味的语言风格”、“领悟课文深长的意味”作为教学的重点和难点。
教法选用上，我借鉴了王君老师对课文的解读方法，以课文第一句“我们在田野散步”
作为全文理解与分析的切入点，抓住“我们”“田野”“散步”三个关键词，依次进行品读。
在对“我们”一词进行品评时，学生过于活跃，喜欢七嘴八舌地相互演说，却少有人
愿意举手起立面对全班同学来演读，点名演读的学生又往往过于羞涩，怕人哄笑，不能很大
方地演读，演读的效果自然就要打折扣了，一些可以引爆思维火花的引发与点拨就显得不太
自然。在较严肃的掌控下，三个词的品味基本按照预设顺利地完成了。最后，匆匆总结其主
题、以小见大的写法，便告结束。
临近期末，时间特别紧张，语文课存在赶课的问题，40分钟内处理完本课的内容理解
也是有些匆忙，故而在教学过程中存在两点遗憾：（1）本文语言朴实，而在句式结构上独
具特色，课堂上没有时间来进行欣赏品读，只是对“我们在田野上散步：我，我的母亲，我
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的妻子和儿子”及“妻子呢，在外面，他总是听我的”这两句作了一个变式比较品读。（2）
没有提前作好课件，学生在品读语段或语句时还要在课文里边去寻找，不如用“课件展示”
出来看着读有效率。