去年的树作者是谁
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2023年3月20日发(作者：焦磷酸测序)小学语文《去年的树》教学设计
小学语文《去年的树》教学设计1
一、教学目标
1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。
二、教学重难点
教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。
教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。
三、教学方法
多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种
过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来
引出本篇文章，接着同学们的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是
这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的
关系又如何呢?【板书标题】
(二)通读课文，解决生字词
1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。
2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。
3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。
明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】
(三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化
1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事?
明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但
是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可
是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到
了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油
灯，唱起了去年的歌。
2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?
明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，
和小女孩。
小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。
【板书：大树】
然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见
了，于是小鸟向树根询问大树的下落。
小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂
里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：
树根、门先生】
最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤
油灯。【板书：小姑娘】
以上就是文中人物出现的.场景。
3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对
每个人时不同的心理变化。
明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪
影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小
鸟是伤心难过的。【板书：开心快乐;焦急、急迫;伤心难过】
4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理?
明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，
共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课
文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读
的最好的同学给予奖励。
2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以
互相讨论，交流一下自己的想法。
(五)小结作业
1.让同学们课下练习课后生字词。
2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。
五、教学反思
本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描
写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的
友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵
与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资
源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到
了师生共建课堂的效果。
小学语文《去年的树》教学设计2
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
【过程与方法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。
【情感态度与价值观】
培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐
发展。
二、教学重难点
【重点】
理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。
【难点】
感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方
面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能
力。(板书标题)
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)
2.学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要
讲了什么内容?
明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友“树”并为它
歌唱的事情。②可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿
天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继
续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最
终实现了自己的诺言。
(三)抓住重点，理解道理
1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组讨论)
明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌
给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟
“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去
处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与
小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告诉她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的
灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。
2.在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情?
明确：作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者
对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。
3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火
看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个
“看”字的理解。
明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟
儿心中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的
“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?
以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。
(四)拓展延伸，理解难点
鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧!
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)
读完本课对你有什么启发?
明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友谊，信守诺言。
(六)课后作业
写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起
交流分享。
四、教学反思
本篇课文是童话，在教学时应该更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设
计时应该让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处寻找树的艰辛，
进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应该多让学生参与到课堂
当中来。