青山不老教学设计
bppv-贺鹏飞
2023年3月20日发(作者：幸福树的养护)青山不老优秀的教学设计
青山不老优秀的教学设计（精选8篇）
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教
学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去
写教学设计呢？下面是小编整理的青山不老优秀的教学设计，仅供参
考，大家一起来看看吧。
青山不老优秀的教学设计篇1
一、教学目标：
1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰
辛与决心。
二、教学重难点：
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三、教学准备：
相关图片资料、小黑板
四、教学过程：
（一）揭示课题，提出疑问
1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动
了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。
2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就
是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。
（二）自读课文，初步理解青山不老
自读课文，思考问题：（出示阅读要求）
1、读准字音，读通语句。
2、青山不老什么意思？
3、课文中哪些语句是写青山不老的？
（三）再读课文，深入理解青山不老。
1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的奇迹？
（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人
这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连
串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍
野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带
着对老人无比崇敬的感情读读这句话。
2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西
北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的
呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。
3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？
你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。理解重点
句“他觉得种树是命运的选择……”（老人要把一生奉献给山沟，要把
生命奉献给青山）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真
正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下
了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献
精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇
敬再读一读这句话吧！
5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？
6、指导写法。
（四）畅谈感想，深化主题
（课件出示图片）巍巍青山常绿
白发老人沉思
1、面对这位老人，你想说些什么？
2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，
是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共
营生命绿色！
（五）课堂作业
1、读记词语。
2、背诵自己最喜欢的语段。
青山不老优秀的教学设计篇2
一、激情导入。
师：同学们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方
式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想认识他吗？今天，我们就
通过学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）
学生齐读课题。
二、整体初读，概括内容。
1、学生自读课文。
（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？
2、检查，反馈。
奇迹：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这
是多么了不起的奇迹。
高照小学=25亩
几所高照小学=3700亩（148）
我们一起朗读，读出“了不起”。
三、紧扣青山，感悟精神。
（一）希望的青山
老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自
己的体会。（生自读，勾画，做批注）
出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我
们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树
梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（美丽、充满生机、茂密……）
师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们
甜美的读一读。
师：这还是一片怎样的青山？
出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它
们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶
猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
（坚强、勇敢、生命力顽强……）
男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。
是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守
住人们生存希望的青山！
（二）险恶的环境
为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由
发言）
在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板
书环境险恶）
（三）伟大的品性
老人在创造青山的伟大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和
精神？（学生自由说）
文章是如何赞美老人的？
出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日
月同辉了。
齐读。
学生质疑。
预设：1：另一种东西指的是什么？
2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？
解答疑问。
让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月
同辉）
大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自
己说）
小结：是的，老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，
老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的，青山是不会老
的
四、拓展练习
1、学习小练习笔。
摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。
看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说
________________。
2、交流，小结。
青山不老优秀的教学设计篇3
学习目标
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、
山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树
造林、防止水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料、课件。
教学过程
一、播放课件，激情导入
1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资
料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐
的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。15年后的今天，
参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡
漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着
一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他
献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位
老人吧！
2、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书
课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通
顺、读流畅、读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！
2、老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语？。强
调：“肆虐、盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课
件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。
3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说
说课文的主要内容吧！
山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括
文章的主要内容。
三、以文入情，感受奇迹
（一）抓“奇迹”。
1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。
从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹
2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹？
（1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。
（2）写完了吗？四人小组内汇报感受。
3、指名学生汇报
（1）、出示：
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这
是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一
台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大
约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！
引导学生想象，然后齐读。
师：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的
千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬
佩啊！带这种感情齐读。
（2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出
来进行交流。
出示：第1自然段课文的句子。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风
一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这景色美吗？这比喻句把——比作——，请轻轻地读读这句子，
你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美山林是谁创造的？
（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海
上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛
阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为
改造山沟所作出的巨大贡献啊。）
指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美、满腔的欣喜）
这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。
你一个人能背吗？请试试看。
（3）课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢？找出
来进行交流。
出示：第5自然段课文的句子。
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守
住了这片土。
你能理解这句话的意思？
（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所
需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正
如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老
农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
其实人与自然又何尝不是如此？）
好，我们一起来深情的读读这句话吧！
（二）抓“环境”。
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概
括。
预设：
1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。
（1）让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的
自然环境。看课件
（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而
坠”理解意思。
（3）如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。
（4）这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好码？师读前半
句，你们读后半句。
（5）这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，
板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。
出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小
老头，竟创造了这块绿洲。
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）
（1）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，
这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈
地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？
出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（三）抓“看法”
1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然
段。
2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉
献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不
由得想到──
生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日
月同辉了。）
3、：“另一种东西”是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还
包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的
勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意
义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会
因为年龄的增长而变老的
板书：老人精神
4、“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？
生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。
生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。
5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像
日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水
共存、与日月同辉呢？
生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。
生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15
年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又
要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！
生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，
这种精神会永远闪光。
生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，
而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的
贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵
的财富吗？
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西
──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福
人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种
东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它
将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这
份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
6、这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不
老的？（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的
人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来
越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
五、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代。他的
精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，
赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说__________________________________
看着这片树林，我想大声地告诉世界
___________________________________
请谁来读读呢？（指名学生读）
六、作业：
1、再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
板书设计：青山不老
老人精神
奇迹
山沟绿洲
青山不老优秀的教学设计篇4
这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡
议书。
教学流程：
一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶
1、出示词语：
肆虐盘踞记载
铁锹绿波劲挺
价值山川共存日月同辉
指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课
文主要讲了什么内容。
2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流
[课前自学第二题]。学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现
“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”
一词。老师板书：险恶
二、感受奇迹
1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险
恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。
2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之
为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师板书：奇迹
3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从
老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园
的决心大，成绩突出，认为这很了不起。
4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉创造绿洲真了不
起。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了
不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚
守”“放弃享福”。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福
5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样
的奇迹。”
三、理解“青山不老”
1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作
者领悟到：青山是不会老的。
2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章
的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。
3、小组交流汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青
山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。二是
老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受
到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、
造福人类的奉献精神。
四、总结拓展
1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，
“青山不老”四个字点明了文章主旨。这一个句子，直接概括了这篇
文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程
中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请
大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。
2、完成拓展阅读，全班交流。
3、总结。
反思：
1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正需要。课
标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解事件梗
概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。在概括课文的主
要内容时，老师扶得太厉害了。老师应该先“放”，让基础差一点的
孩子说说课文的主要内容，如果孩子说得不完整，这个时候老师可以
考虑“扶”，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。
2、知识、技能要重构，学生要经历一个由不会到会的过程。在学
生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维敏
捷的孩子交流得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了
什么程度？老师是没有完全掌握的。我想学生独立完成后，再小组交
流，全班交流汇报。老师不要急着总结，这个时候应该给学生订正的
时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，对照自己先后完成
的笔记，说说自己的收获。把最后的总结还给学生，让学生在已有学
习经验的基础上建构新的学习经验。或者，学生在交流的过程中，老
师有意识地请不同水平的学生交流，交流过程，步步深入，完成建构。
3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。
这是朱煜老师经常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教
学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创造了怎样的奇迹，
这样的奇迹在怎样的条件下创造的，理解“青山不老”的含义。整个
课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，首先整体感知课文内容，
在环境对比中引出老人创造的奇迹，再寻找创造奇迹的条件，最后理
解题目的含义。前面两个问题是比较简单的，于是把重点放在理解
“青山不老”的含义上，采用了小组合作探究交流的学习方法解决这
一重点问题。
4、重视学生的言语实践。20XX年版语文课程标准，最重要的一
句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门
学习语言文字综合运用的实践性的课程。”在之前的教学过程中总是
下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简单，以为学生会说，往
往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发现，到
了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真
的明白小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，如果之前耽
误了的，不及时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教
学过程中不要凭着自己的主观意识去判断学生会还是不会，要根据学
生的实际情况设置教学环节。比如说这节课有个要求“能说出老人在
什么条件下，创造了怎样的奇迹”，别看孩子们六年级了，如果真要
说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，根
据老师的板书去说，去说清楚，去说明白。
青山不老优秀的教学设计篇5
（一）教材分析
本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以
“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。文章叙
述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反
顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人
故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本单元
的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习
重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山
不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读
“青山不老”的两层意思。
（二）教学目标
1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。
2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并
能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。
3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。
（三）教学过程
第一板块：谈话导入，揭示课题
第二板块：出示单元导读页，明确学习目标
1、首先我们得明确本节课的学习目标。
2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快
速读课文，从文中找出关键句，并画出来。
3、交流。
第三板块：抓关键句，把握主要观点
1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，
完成《语文作业本》第一大题。
2、校对作业本题目。我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人
15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇
迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。
3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么
事？
作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不
会老的。
第四板块：抓关键句，学习表达观点的方法
1、“青山是不会老的'。”这句话至少包含了两层意思，请你默
读课文，找出关键句，谈谈自己的观点，“青山为什么不会老的？”
2、学生交流。
预设一：学生谈到青山本身是不会老的。
请你从文中找到老人的青山会长久不老的依据。
学生找出关键句，进行交流。
我们怎样根据找到的句子，完整地表达自己的观点呢？我们先来
看看作者是怎么示范的。
指名读。如果把这段话分成两部分，怎么分？前面在写什么？后
面在写什么？师生合作读这两部分。
所以，作者的方法就是：先把事实说清楚，再发表自己的观点。
现在以四人为一小组进行交流：根据刚刚找到的关键句，运用作
者这种方法，把你的观点说清楚“老人的青山为什么不会老？”
这是我们找到的“青山不老”的第一层意思，那另一层呢？请你
用同样的方法，找出关键句，谈谈自己的观点。
预设二：学生谈到老人的精神不会老。
请你从文中找到老人精神不会老的依据。
交流学生的想法。
3、是啊，老人在这么险恶的环境、艰苦的生活下，用了15年……
你们从哪里看出这是了不起的奇迹？作者运用了……（一连串的数
字）
也许同学们对这些数字没有感觉，我们来看：三千七百亩林网相
当于148个鹤浦小学，4万多个普通教室……通过这一连串惊心动魄的
数字，你觉得作者想要表达什么？
请你带着这个感受读读这句话。我们一起读。
同学们，在老人十五年如一日的坚持下，以前这里风沙四起，如
今这里……以前这里是怪物盘踞之地，如今这里……以前这里的大风能
逆吹牛马使倒行，如今这里……这就是了不起的奇迹。这就是奇迹背后
的故事。
5、现在，请你连起来说说青山不老的另一层含义。
6、相信现在你会回答《语文作业本》第二题了。请把它完成吧！
7、同学们，老人不仅留下了这片青山，还留下了他不朽的精神，
让我们带着对老人的崇拜之情再读读这句话——十五年啊……
此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到——青山……
第五板块：总结全文，情感提升
同学们，这节课我们学习了抓关键句把握文章的主要观点，也学
到了用事实来表达观点的好方法。
其实这样的植树英雄还有很多，课后可以去了解《从伐木劳模到
植树英雄--马永顺》、《吕梁“植树英雄传”》、《“野人”张侯
拉》……正是有这些植树英雄，我们的大地才会青山不老，绿水长流！
板书设计：
教学反思
根据本单元的语文要素，这篇课文的重难点就是通过抓关键句理
解“青山不老”的两层含义，并初步了解用事实阐述观点的方法。因
此，我依托导读中的关键习题和作业本中的鱼骨图，再次巩固运用第
三单元学过的“有目的地阅读”策略进行整体感知，借助鱼骨图概括
课文的主要内容，接下来通过以一扶一放形式，让学生自主学习抓关
键句，学习作者用事实表达观点的方法，循序渐进地理解“青山不老”
的两层含义，从而掌握阅读方法。
这节课的重点：一是再次操练和巩固之前学过的阅读策略，让学
生学以致用；二是整节课的教学紧紧围绕本单元的语文要素的落实，
通过扶放，有重点地让学生在实践中反复操练，逐步学会抓关键句把
握文章的主要观点、用事实表达观点的方法；三是将《语文作业本》
落实到课堂学习中，关键习题与课文教学紧密结合。
一开始我在教学设计时往往找不准“着力点”，教学往往会偏向
课文内容的讲解，忽视方法的学习，所以最后学生的学习效果总是差
强人意。在磨课团队的帮助下，我们关注单元语文要素，聚焦“语言
文字运用”，找准“着力点”，设计层层递进的语文活动，整节课才
能突出重点，实现一课一得。通过一次次磨课，我领悟到课堂教学扎
实有效，学生才能真正的学有所得。
青山不老优秀的教学设计篇6
【基础知识积累】
读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
【方法与能力】
理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决
心。
【情感与思想】
有感情地朗读课文，了解课文内容。
【拓展与延伸】
查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。
【重、难点突破】
一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造
山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生
的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语
言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】
一、导入新课
同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。
然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不
敢想象的奇迹。
板书：青山不老
二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课
文思考、交流。
教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于
问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学
习本课。
教学参考：
如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课
文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦
奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意
荡漾的青山。
在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故
事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以
从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学
生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境
非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至
自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福
大家。
通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老
农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。
三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，
这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？
教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心
句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明
文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深
刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色
的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含
义，可以比较轻易地突破重点。
教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是
永远不会老的。
四、课文总结
教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对
自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作
中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的
人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对
老农以及其他山林改造者的敬佩。
五、作业
找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。
青山不老优秀的教学设计篇7
教学目标
1、了解课文内容，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿
化家园的艰辛和决心。
教学重难点
1、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人与环境作斗争，无
私奉献的精神。
教学课时
一课时
教学过程
一、题目入手，导入课文
师：同学们，请打开课本68页，读一读链接。
师：从题目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山为什么不老？
2、青山是谁种的？
3、题目暗含什么？（引导：等一下解决）
二、感知奇迹，探究原因（10分钟）
师：给大家3分钟默读课文，划一划：
（一）这位老人创造了什么奇迹？
（二）这样的奇迹又是在什么样的情况下创造的？（边读边划下
有关的内容，注意有的内容需要概括）
3分钟过去了······
师：哪一位同学可以告诉我，老人创造了什么奇迹？
预设回答：
第一自然段
1、作者看到这样的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、运用的修辞手法是？比喻
在说明文中是打比方。
3、文中还有什么地方写了老人创造了什么奇迹？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林
网，这是多么了不起的奇迹。
2、这里用了什么说明方法？列数字
3、从这里，你知道了什么？老师种树时间长，贡献大
师：请找出老人是在什么条件下创造了这个奇迹。
预设回答：
大环境
1、联系生活实际，了解我国西北地区的自然环境。
2、在这样干旱、降水少的地方老人却绿化了的8条沟，造了7条
防风林带，3700亩林网。同学们，面对这样恶劣的环境，老人没有放
弃，15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，
这是多么了不起的奇迹。
（读）
3、从这里，你看到了老人什么品质？
生：无私奉献、不畏困苦、保护环境的决心
4、带着对老人的赞赏，读“15年啊，······”
小环境
1、生活条件简陋：工具、人数、年龄。
2、联系自然环境，想象画面：一把锄头、一个桶、年老、独自一
人，创造了怎样的奇迹？
15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，
这是多么了不起的奇迹。
3、在这里，你看到了老人的什么品质？
保护环境的决心、不畏困苦
4、带着对老人的赞赏，读
三、深入文本，体会实质
师：同学们，老人用了15年的时间，创造了这片林，可是老人总
有一天会不在，一旦某一天，老人走了，这片森林还会绿吗？
生：会
师：为什么？从文中找出句子来说明。（5min讨论交流)
预设回答：
生：是的，保住了这黄土，我们才有这绿林；有了这绿林，我们
才守住了这片土。
师：从这里，你看出了黄土和绿树的关系是怎样的？
生：相互依存，不可分割······
（正如老人和青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老
人。老人用自己一生的努力，创造了这片绿林的奇迹，作为对青山的
回报。）
课外延伸：黄河这河为什么都是过半都是黄泥？
预设回答：
生：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共
存、与日月同辉了。
师：山川共存、日月同辉什么意思？
（和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉）
师：老人是不死之身吗？联系上下文，作者为什么这么说？
生：与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，
造福人类的精神。
师：另一种东西指的是什么？
生：青山、精神
师：所以说，这片青山，表面是写老人种的这一片林，实质上是
写？
代代相传的精神
师：请同学们看到最后一段，有什么作用？
（中心句，统领全文，点出文章的中心意旨）
四、小结
有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老
呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
五、板书设计略
青山不老优秀的教学设计篇8
学习目标：
1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家
园的艰辛和决心，从中受到启发。
学习重难点：
我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的
艰辛和决心，从中受到启发。
知识宫阅读闯关探新知
闯关一：初读，扫清字词障碍
大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词
义。
肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢
闯关二：再读，知大意、理脉络
快速浏览课文，边读边思考：
本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的
（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的
创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神
和（）的情怀。
闯关三：三读，细品味
比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了
文章的感染力！
走进青山，欣赏风光美
我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：
空气（）、天空（）、草原（）。
1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：
等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。
2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。
3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。
闯关四：四读，有提升（默读全文）
我能用自己的话说说“青山是不会老的”的意思？
通关卡：（检测）
同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）
听写词语
知识宫闯关须知：
1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。
2、没有完成任务先与同桌一起探究。
3、最先闯过四关的
同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解
决；组内没有解决的问题写到小黑板上。
4、过关小组组长报到得分。
反思栏：
我的不会、易错点是：
已解决：
待解决：
欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，
给课堂带来精彩生成！加油啊！
演练场展示提升秀技能
演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。
演练二：
1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受
（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）
2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落
积累背诵下来。
演练三：读后抒怀
这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老
的”。
检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时
间为5分钟）