一年级上册画
教育之父-大锅菜菜谱
2023年3月18日发(作者：彭清泉)统编版一年级语文上册第六课《画》
一、教学内容
这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，
通过远、近、来去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。
这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅
经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统
文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对
谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。
二、教学思路
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开
想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际
了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合
图画感知自然美。
三、教学目标
1.认识“远有”等6个本课生字，会写“来、去”这两个生字，
会认“辶”这个偏旁。
2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.图文结合，感受诗中描绘景象。通过本课学习,培养学生的审
美情趣。
四、教学重难点
重点：掌握本课生字，会认“辶”这个个偏旁。了解“远”和“近”
“有”和“无”等是反义词。
难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。图文结合，感受诗中
描绘景象。通过本课学习,培养学生的审美情趣。
五、教学策略
教法:听读看图想象随文识字启发式教学
学法：多种方式朗读课文游戏活动合作交流
六、教学设计
（一）创设情境，导入新课
1.同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语对吗？。上边毛，下边
毛。中间一颗黑葡萄。”谜底是什么？——眼睛。（多媒体、文字、动
画）
2.今天，老师再给同学们出个谜语。（多媒体、动画）
2.引导学生按一定顺序观察画面：小朋友，你们看到了什么？说
一说画面上的内容。
3.接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面。
【设计意图】复习旧知，引入新课，由看画引入古诗继续猜谜，
激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现画中有诗，诗
中有画，激发学生探究学习的兴趣。
（二）初读古诗，疏通字词
1.学生自由朗读古诗，不会的字可以借助拼音多读几遍。（多媒
体、学科工具-古诗词），再有节奏的读一读。
2.联系生活理解“有—无”。教师一个手拿粉笔，另一只手不拿
粉笔。说一说：“来—去”老师向这位同学走来，老师向这位同学走
去。具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？
哪些同学离老师比较远？游戏环节：有卡片的同学都站在讲台上，老
师读一个生字,如果是你手中的生字,学生就举出生字卡片,大声地读
出这个字，组一个词全体学生齐读.等学生齐读完之后,卡片才能放下
来。
3.用“加一加”的方法识字。出示：远近还寻找共同点（多
媒体、形状、文字、动画、学科工具-汉字、选择-移动）
(1)认识新部首“辶”。理解走之旁的含义，借助偏旁识记。
2.结合“远—近”教学反义词。（多媒体、形状、文字、动画、
笔工具）
(1)在诗句还有哪几对反义词，学生找出意思相反的词。
(2)认读反义词：有—无；来—去；远—近。
3.游戏：“反义词对对碰”
【设计意图】本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定
的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活游戏活动等多种方
法，激发学生的识字兴趣。（三）诵读古诗，理解诗意
1.借助停顿符号，指导有感情地朗读诗歌，读出古诗的韵律美。
（多媒体、形状、文字、动画）
远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
2.远看山有色，近听水无声。（多媒体、文字）
结合图片，谁来说说你看到了哪些景物。学生交流。青色的山峰，
流动的溪水。
教师出示有“山”的图片，指导朗读：看，这一座座青色的山峰
连绵起伏！谁来品读这行诗？
2.用自己的话说说每句话的意思，学生交流，教师相机点评。
3.学生再读古诗(诗中变色字闪烁)，引发质疑：画中的景物与生
活中看到的情景有什么不同？小组合作讨论，交流自己的感想体会。
4.教师小结：因为诗中描绘的是“画”。
【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物对比的方法，
学生自主合作交流自己的感想体会，感受其中的差异性，教师适当补
充，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
（四）引导观察指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察
这4个字的笔顺、笔画特点。（多媒体、形状、学科工具-汉字）
2．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
去：独体字。第三笔为长横，在横中线上;第四笔撇折，在田字
格中间起笔。
来：独体字。字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距
离要适中，不要过远或过近。
4．学生练习，教师巡视
5．交流评价。
【设计意图】正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按
笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。教师
总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写
字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
（四）借助图片练习背诵
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。（多媒
体、学科工具-选词填空）
2．多种形式背诵古诗。
同桌互相检查背诵，男女生赛读背诵，配上音乐一起美美的背诵。
【设计意图】在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学
生感受到学习语文的乐趣，增强了学生学习古诗的能力。
(五）课堂小结布置作业回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，
如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。搜集更多古
诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就
描绘了这么美的一幅景象。
2．背诵古诗《画》，和爸爸妈妈一起读一读，猜一猜，也可搜集
一些谜语诗说给同学听。（多媒体、文字）
3.布置作业回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，
就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
【设计意图】本环节的设计是在学生熟练背诵古诗的基础上，鼓
励学生把古诗背诵给周围的大人听，为学生表达提供机会。鼓励学生
自信地表达，激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累。
板书设计
6.画
来去