《望天门山》
-
2023年3月17日发(作者：办公室标语)第1页共13页
《望天门山》教案
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制学校：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大
家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢
谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中
学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其
他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.
Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.
Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,please
adjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassic
sampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollesson
plans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,
messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andother
sampleessays,oknowPleasepayattentiontothedifferent
formatandwritingstylesofsampleessays!
第2页共13页
《望天门山》教案
这是《望天门山》教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供
老师家长们参考学习。
《望天门山》教案第1篇
教学目标：
1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。
2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养
学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体
会诗人对祖国山川景色的赞美之情。
教学准备：收集李白的资料，侧重于写景方面的。
vcd课件：
教学方法：读读画画，读读讲讲。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的喜爱。
最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来
学习？教师引导归纳学法：
（1）说作者
第3页共13页
（2）读诗文
（3）讲诗意
（4）画风景
（5）评意境
（6）背课文
（7）赏类文
二、学习古诗《望天门山》
1、说一说作者：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白
的了解。师相机补充：
李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，
与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是
作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮
丽的景色后写下的一首诗。
2、读一读。
①师范读；②自己读、小组合作读，利用字典，课后注释和文中
插图自学古诗，读通，试着说意思。③抓住重点词语读。（断、开、
回、出）④集体读。（注意音调和诗的平仄）。
3、说一说
（1）这首诗描绘了怎样的画面？
a、先小组交流，再全班交流。（结合画面说）
b、师相机提问补充：
“天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了，一个“断”
第4页共13页
字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，
是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：
出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。
“碧水”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东
流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，
（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋北流的气势。从前
两行诗，我们可想象出山之险，水之大。（感情读一读）。
“青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，（板
书:出）“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意
思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气势非凡，
帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自
水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。（板书：来）作者赦免
返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感
受。给人以辽阔、浩瀚之感。
c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。
d、同桌互相讲一讲。
4、画一画。
学生在准备好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，
为什么要这样画。
5、评一评
（1）李白的这首诗，写得很优美，特别是动词的运用，如“断”
“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。（运用动词带活
第5页共13页
力）
（2）李白把天门山这么美丽的画展现在大家眼前，从色彩上看，
楚江水（碧）绿，天门山（青）绿，日（红），色彩明丽。画中的山
是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，
组成了一幅有动有静的画，景物色彩明丽，动静结合。
（3）短短的四行，描绘了长江流经天门山附近一段的景色，真
可谓是雄奇，壮丽的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，
画即为诗。
6、背一背
齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖
国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指名读，分组读，背
古诗。
7、赏一赏
欣赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。
（课件出示）师生诵读
三、课堂小结
四、作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话，完成图画填
色。
《望天门山》教案第2篇
教学目标：
1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，
激发对祖国山河的热爱之情。
第6页共13页
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：
情感朗读，感悟诗境。
教学准备：
自制演示文稿
教学过程：
课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，
初步感知书法魅力。
一、激趣导入，揭示课题
1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？
2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不
尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千
古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李
白。（板书）
3、出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还
去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板
书：天门山）
4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：
“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？
让我们去诗中寻找答案吧！
二、读通诗文，初悟诗意
1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
第7页共13页
2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中
间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3、教师范读，学生评议。
4、学生自由练读，读出节奏。
5、指名读。
6、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里
都有些什么呢？
7、再读诗，画出诗中写景的词语。
8、全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。）
三、绘画想象，感悟诗境
1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？
3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，
把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是
如何感受到的？
4、是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗
中哪一句写到这天门山？（出示第一句）
5、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将
它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理
解“楚江”。
6、让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！
7、这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让
第8页共13页
汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出
示第二句）
8、看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音
乐带着我们走得更近些。
9、音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。
10、让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门
山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。
（齐读1、2句）
11、你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到
了这样的气势？
12、（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你
是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）
13、两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读
读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生
板画孤帆、红日。）
14、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门
山？你又是从哪个字读出来的？
15、引读3、4句。
好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——
好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸
的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人
丰富的想象力和卓越的文采。
第9页共13页
四、入情入境，深悟诗
1、（播放视频）师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次
离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。
当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的
眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。
2、听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢？
3、看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我
们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。
（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流
而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）
穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）
再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）
这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读）
4、山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示
课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅
最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？
5、是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，
（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心
情，（读3、4句）
6、配乐背诗。
点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生
初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。
第10页共13页
五、总结方法，赏析拓展
1、（指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的
一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚
劲之美。（板书：书画）
2、诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔
子说：“不学诗，无以言。”（课件出示）生齐读。
3、正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多
日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个
地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可
见天门山在他的感情生活里的地位。
4、让我们一起把这首诗留在心底吧！（加动作背《天门山》。）
5、总结：相同的地点不同的诗，我们又可以用怎样的'画、什么
样的字来表现呢？课后，有兴趣的同学可以用这样的方法去赏析写景
的古诗。
《望天门山》教案第3篇
学习目标：
一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表
达能力。
二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，
感受诗歌美的意境。
三、技能目标：
1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。读懂词句意思，
第11页共13页
理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
2、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课。
1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。
二、明确目标，尝试学习。
1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并
发现疑难。
2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，
并试着用自己的话说说诗句的意思。
三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思
“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词
的意思。
2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的
长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山
本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开
了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有
巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
第12页共13页
“半扶半放”引导学生学习第二句。
1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”
“放手”让学生自学三，四句。
1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
2、教师了解反馈，及时纠正。
3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片
日边来”。
《望天门山》教案第4篇
教学目标：
1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：
第一课时
第13页共13页
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁
山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌
三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展
现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
六、动手做
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图
上要有青山、江水、孤帆、太阳。