烛之武退秦师课件
我是一个兵歌词-cubs
2023年2月22日发(作者：阳离子表面活性剂)《烛之武退秦师》优秀教案
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内容备注
《烛之武退秦师》教学设计
【设计依据】
《高中语文新课程标准》中明确要求“阅读优秀作品,品味
语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力
提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏,深化热
爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长"，
“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获
得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作
品的内容和思想倾向,提出自己的看法。”《烛之武退秦师》
是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇,作者成功地塑造
了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的
烛之武这一人物形象,展示了风云变幻的春秋时代的社会历
史面貌。教学本课时，教师应引导学生以诵读为主要手段，
理解课文内容，感悟人物形象的历史与现代意义，让学生了
解讲话艺术的重要性，激发学生热爱祖国语言文字的热情和
学习文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读水平.
【学情分析】
学生经过初中三年的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用
课文注释疏通简易文言文中关键字词的能力，教师要在此基
础上引导学生进一步加强理解文章的思想内容和情感。
【教学目标】
知识与技能目标:
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1、掌握文章中出现的文言文基础知识。
2、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
过程与方法目标：
引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。
情感态度与价值观目标:
要根据实际情况,全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断
地作出决策,来维护自己最大的利益.
【教学重点】
1、理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用
法。
2、探究烛之武形象的光辉意义。
【教学难点】
分析并学习烛之武的说服技巧.
【教学方法】
朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法
【课时安排】2课时
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】
1、理解和掌握文中重要文言文基础知识。作业：让学生分
类梳理本课文言文知识。
2、疏通文意，把握文章内容。
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第二课时
【教学要点】
1、鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。
2、品味人物语言，探究烛之武的形象.
【教学过程】
一、点评作业。
二、导入:
上一节课，我们大体把握了文章内容，古人说“春秋无义战,
唯利而已"，这一节课，我们就一起来欣赏课文，看一看本
文叙述的这场战争是否如此？
三、议一议，分析全文。
（一)课件显示四个大问题，引导学生进行思考。
1、烛之武在什么情况下“退秦师”的?
2、烛之武是怎样出场的？
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？
4、秦伯退师后,晋文公表现如何？
说明：以上四个问题，以第三个问题为重点.因为它是课文
的难点，要集中突破。
（二）学生讨论、教师点拨，分析全文.
1、讨论烛之武“退秦师”的背景。
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因.
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“晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋，且贰于楚也.”晋侯攻郑，
为的是开拓疆土，获取政治利益。两大国夹攻一小国，兵临
城下，形势危急。
教师要引导学生注意到郑国没有冒犯秦国，秦国帮助晋国是
作为同盟者出兵，意图获取点好处.这是烛之武说退秦师的
基础。
2、讨论烛之武出场的情况
烛之武出场是由于佚之狐的推荐，这是侧面烘托人物形象,
衬托出烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时,就
引起了读者极大的关注
烛之武先“辞"后“许”,是因为国家利益所在，“郑亡，君
亦不免矣”
3、重点鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞
让学生设想自己是烛之武，如何说服秦伯退师
学生讨论
然后，教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层
次，体会烛之武的辩才。
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼，含义丰富，可分
为四层：
①“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”
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秦在西，郑在东，中间隔着晋国,秦要跨越晋国，把郑国的
土地纳入自己的版图，作为自己的边邑,这是很难办到的。
“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果
是“邻之厚,君之薄也”.从而提醒秦国不可“亡郑以陪
邻”。
②“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往
来，共其乏困，君亦无所害."“舍郑”,就是放弃郑、不灭
郑.这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的
东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资
粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，
得到实惠，这有什么不好呢？
③晋君不可信.20年前,晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾
人秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以
说,“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑
许给秦国,作为酬谢。但他早上渡过黄河回国,晚上就设版筑
城，修建工事,与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之
共事，决不可能共享其成，利益均分。
④阙秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓
土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢？
从而提醒秦君不要做“阙秦以利晋”的蠢事.
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分
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析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯,
使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出
烛之武机智善辩的外交才能。
4、简单探究秦伯退师后晋文公的表现。
提问、讨论、归纳.
晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵。
其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义"，
当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智"，
这个“智”,是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武
后果的冷静判断.“以乱易整,不武",胜负之数，难以意料。
晋的退兵,说到底，也是一个“利”字起作用。
四、辩一辩，把握人物形象。
(一)默读全文，思考人物形象
（二)分析、讨论文中人物形象
采用分组辩论的方法，引导学生分析人物形象时能够一分为
二的、历史的、辩证的看待人物
重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以作为作业让学生
在课外完成.
（1）、烛之武：深明大义的爱国志士.知难而上,义无
返顾的勇士.口若悬河,巧言善辩的辩士.
(2）、郑伯：善于纳谏。勇于自责.善于言辩.
（3）、秦伯:贪婪,自私,不讲信用,见利忘义。
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(4）、晋文公：贪婪,但理智，能隐忍不拔,随机应变，
审时度势，雄才大略。
(5）佚之狐：如何看待佚之狐的人物形象.（伯乐还
是狐狸)
找学生读佚之狐的那句话：国危矣!若使烛之武见秦
君,师必退!
让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐.
不可否认,佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”.是他
发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了
郑国覆亡的命运。不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，
临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的杰出之
士；他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见
秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。
请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐
吗？据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之
狐也未必不能劝退秦师,但他为什么自己不去而举荐
了烛之武呢?
引导学生思考，回答。
教师明确：人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入
虎狼之地,能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎,
惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉
在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武,既能
提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个
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“伯乐"的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！
五、结一结，突破情感目标
天下的事因为利益而合作的,必然会因为利益而分离。
秦国、晋国联合出兵讨伐郑国，郑国就要灭亡了，烛
之武(人名）出来游说秦穆公，站着说会话的功夫就挽
救了即将灭亡的郑国，不但使秦国军队撤退，还让秦
国帮助郑国防守边境,改变得多么快啊！烛之武一席话
就使秦穆背叛晋国亲近郑国，舍弃强大的援军、依附
弱小的国家；抛弃晋国的旧恩、召来新的怨恨；舍弃
成功、去冒危险.要不是其中的利益迎合了秦穆公的心
思,怎么能达到呢？秦穆公对于晋国来说，相处很长时
间了，他们之间的信义也很深了，交情也很厚了,一但
沉迷于烛之武说的利益，抛弃晋国就像擤鼻涕吐唾沫，
从郑国又得到了什么呢？如果哪天有比烛之武所说的
更大的利益，我料想秦穆公还会翻脸去谋取那种利益
了！
古往今来，人们总逃不出“利”的魔掌，绕着“利”
划了一个又一个圆.作者正是通过人物的言、行，推动
了情节的发展，丰富了人物的形象,为我们展示了几个
性格各异的君主形象，这是作者人物形象塑造的成功
之处，也是每一个决策者应该学习、借鉴的，那就是：
要根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、
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果断地作出决策，来维护自己最大的利益。
六、练一练，实现能力迁移
1、背诵课文第三段文字
2、结合本节课学习,完成课后练习三
3、预习《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期
首级的
附:板书设计
教学反思：