北京幼师
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2023年2月15日发(作者：)第５期
２０２０年９月
现代教育科学
ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅ
Ｎｏ５
Ｓｅｐｔ２０２０
［收稿日期］２０２０－０４－０９
［基金项目］国家社会科学基金项目“农村学前教育发展风险识别与防范研究”（项目编号：１９ＢＳＨ０４９）。
［作者简介］田秀玉（１９９６－），女，湖北黄冈人，东北师范大学教育学部硕士生；研究方向：学前教育。严仲连（１９６９－），男，湖北汉
川人，教育学博士，东北师范大学教育学部教授；研究方向：学前教育、课程理论。
幼儿教师职业吸引力的现状、原因及提升策略
田秀玉，严仲连
（东北师范大学，吉林长春１３００２２）
［摘 要］幼儿教师职业吸引力影响着学前师资队伍的结构和稳定性，关系学前儿童的健康成长和幼儿
教师的职业幸福感，与学前教育事业的长持续稳定展密切相关。本文依据欧盟对教师吸引力核心内涵的界
定，探讨了幼儿教师职业吸引力的现状及其原因，并针对性地提出了以下提升策略：优化幼儿教师职业平
台，保障幼儿教师生存发展；强化从业者的专业认同，完善职前教育、入职教育和在职教育；提高幼儿教
师社会地位，重视学前师资队伍建设。
［关键词］职业吸引力；幼儿教师；师资建设
［中图分类号］Ｇ６１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２０）０５－０１０６－０６
［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２００５０１９
著名的捷克教育家夸美纽斯曾言：“教师是太
阳底下最光辉的职业。”幼儿教师作为我们的第一任
老师，是人生道路的奠基者和引路人，应是当之无
愧的“光辉职业”，而其“光辉”充分体现在幼儿教
师的职业吸引力上。那么，当前幼儿教师职业吸引
力究竟呈现何种状况，又该如何提升呢？
一、幼儿教师职业吸引力概述
“吸引力”一词属于心理学概念，管理心理学
将“吸引力”解释为引导人们沿着一定方向前进的
力量。当人们对组织目标或可能获得的事物存在相
当的兴趣和爱好时，便会形成相应的吸引力，这种
力量会引导人们不断地向着目标前进［１］。职业则是
指“个体服务于社会并作为主要生活来源的工作”，
与企业的独立性有所区别的是，职业强调社会多数
人对某一职业的理解或看法，进而形成了社会对某
一职业的认识和观念［２］。职业吸引力，即职业与在
职人员和求职人员之间的相互吸引［３］，是职业主体
与客体———在职人员和求职人员之间相互作用的结
果，职业吸引力的程度和状态体现在职业对所需人
才吸引的能力与吸纳的结果上［４］。
教师职业吸引力是一个复合概念。２０１３年，
欧盟委员会指出：“教师吸引力，是教师职业所具
有的一系列独特的属性。”并进一步强调教师职业吸
引力有３个核心内涵：职业候选人优先选择教师职
业；在岗教师认可并热爱教师职业；社会大众欣赏
并崇尚教师职业［５］。幼儿教师职业吸引力指向幼儿
教师这一职业，学术界对此暂无明确界定，借鉴教
师职业吸引力的已有研究，综合上述观点，本文将
幼儿教师职业吸引力定义为：幼儿教师这一职业与
在岗幼儿教师和潜在幼儿教师之间的相互吸引，即
幼儿教师职业提供是否满足在职人员和求职人员生
存发展的需求，体现在学前师范生的从教意愿和在
岗幼儿教师的留任意愿，以及社会公众对幼儿教师
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的认可程度。
二、我国幼儿教师职业吸引力的现状
依据欧盟委员会对教师吸引力３个核心内涵的
阐述，探索我国幼儿教师职业吸引力的现状，本文
将从学前师范生的从教意愿、在岗幼儿教师的留任
意愿，以及社会公众对幼儿教师的认可程度展开
分析。
（一）岗位充足，学前师范生从事幼教工作的
意愿低
当前，我国幼儿教师需求旺盛，学前教育领域
的岗位供应逐年