火烧云ppt
金属之最-教育方针
2023年2月16日发(作者：创意空间设计)火烧云
《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象,用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特
美丽。本文以时间推移为线索,描写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程,重点写火烧云颜
色和形状的变化极多、极快,在短暂的时间里,天空中云彩的颜色和形状都急速变化着,以至于让人
看得恍恍惚惚,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云就下去了。
全文共7个自然段,可分为3个部分:第1自然段写霞光照到地上的情景。第2~6自然段写火
烧云颜色和形状的变化。第7自然段写火烧云下去的速度很快,让爱好它的人意犹未尽,充满留恋。
1.认识“檀、喂”等生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等生字,会写“火烧云、晚饭”等词语。积
累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第3~6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
1.教学时,可以从课题导入,先引导学生弄清什么是火烧云,再引导学生联系生活经验,说说自
己对火烧云的了解。
2.教学内容时,从整体入手,理清课文的叙述顺序,抓住火烧云在“上来”“变化”“下去”过程中的
特点展开教学。其中火烧云“上来”和“变化”这两个阶段是教学的重点。
3.变化又多又快是火烧云的主要特征,教学时不妨直接切入“这地方的火烧云变化极多”这句
话,指导学生分清作者是从颜色和形状两方面来表现“变化极多”的,对应到相关自然段。
4.教学时,分别抓住体现颜色和形状变化多的语句来体会,在理解变化多的基础上,抓住表示
时间的词语体会火烧云变化快。
1.查找火烧云的图片和动画。
2.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.认识“檀、喂”等生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等生字,会写“火烧云、晚饭”等词语。积
累文中表示颜色的词语。
2.读准字音,会照样子写ABB式或ABAC式的词语。
3.能有感情地朗读课文。背诵第3~6自然段。
一创设情境,激发学习兴趣
PPT出示:配乐火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及构成过程。
师:看了图片,你最大的感受是什么?大家的心情怎么样?
生1:感觉火烧云很美。
生2:心情愉悦。
通过创设情境,激发学生的学习兴趣。
师:同学们对“云”熟悉吗?谁能说一说你日常生活中见过云的颜色及形状是什么样的?
生汇报交流。
师生多媒体欣赏火烧云的图片。
通过创设情境,激发学生的学习兴趣。
二初读课文,自主学习
1.出示自学提示,学生自学。
PPT出示:
自学要求:
(1)用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
(2)边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论)
2.检查、反馈、交流。
(1)师:通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?
生汇报交流。
(2)师:我们不但要会读,还要会写,请你在纸上写一写。如果觉得哪个字容易写错可以提醒同
学们,把它写到黑板上。
3.师:请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文。勾画生字词,运用查字典、联系
上下文等方式加以解释。
4.(1)师:人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
生汇报交流。
PPT出示:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
(2)师:你读书很认真,找的很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把
它找出来。
生:我认为“烧”这个动词用得好。
(3)师:为什么呢?不必急于回答,先看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
PPT出示有关图片:
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
教学时引导学生思考为什么用“烧”而不是“红”。
(4)师:同学们互相讨论一分钟,来谈谈为什么“烧”字用得好呢?
生1:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
生2:着火时,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生3:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美
丽极了。
师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时的
颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
5.师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记述的吗?
生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记述的。
6.师:那你能按照“上来了、变化极多、下去了”给课文分段吗?
PPT出示:
①上来了(第1~2自然段)
②变化极多(第3~6自然段)
③下去了(第7自然段)
教学时可以让学生说一说火烧云的霞光有哪些奇妙的地方,作者是怎么写的。
引导学生抓住重点的字词理解文章内容,使文章条理更清晰,品读效果更好。
三导学第1自然段
1.师:小组比赛朗读,然后完成下面题目:
PPT出示:
思考问题。
(1)红红的火烧云形成需要怎样的条件?你是从哪里看出来的?
(2)读一读,比一比,体会排比句的作用。
霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的
了。
教学时可以让学生先说一说火烧云的颜色,再用一个词概括。
2.师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修
辞手法,叫排比。
指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。
生:排比句突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化奇妙。
3.师:火烧云这么美,人们对火烧云的出现是什么态度?
生:笑盈盈。
4.师:请你带着笑意朗读第1自然段。
“授人以鱼不如授人以渔”,语文的学习,是知识积累的过程,所以掌握方法非常重要。
四练习填空
师:同学们,根据刚才学习的内容完成下面问题。
PPT出示:
晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸()。大白狗变成()。红公鸡变成
()。黑母鸡变成()。小白猪变成()。老爷爷的胡子变成()。
五布置作业
1.背诵课文第3~6自然段。
2.搜集有关大自然美景的图片,欣赏自然之美、之奇。
3.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。
本文一直在“变”中描写火烧云,由霞光之美写到色彩之美,再到姿态美,而这三种美都是在变
化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者对大自然的热爱之情、对生活的热爱之情。
1.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
2.学习作者从不同方面,动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
一温故知新,导入新课
1.听写生字新词,组织学生相互批改。
PPT出示:
笑盈盈红彤彤金灿灿紫檀色半紫半黄恍恍惚惚庙门前一模一样模糊威
武凶猛
2.师:在上节课中,我们初步领略了火烧云的风采,你能说一说给你留下了怎样的印象吗?
生汇报交流。
3.师:这节课,我们继续走进课文,欣赏萧红笔下的火烧云,看看火烧云有哪些特点,作者是怎样
把这些特点写出来的。
听写字词巩固所学,落实基础知识。回忆火烧云留下的印象,为学习新课打下基础。
谈话导入。
师:通过上节课的学习,我们知道了火烧云上来了,满天霞光,多新奇,多有趣啊!这节课我们继
续来感受火烧云的美。
回顾旧知识,开门见山,自然引出课题。
二研读课文,重点探究
(一)赏析火烧云的颜色变化。(扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看“排比的修辞手法”
视频微课)
1.师:默读课文第3自然段,圈画出表示颜色的词语,说一说火烧云有什么特点。
生1:表示颜色的词语有:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子
紫。
生2:这些词都说明了火烧云的颜色丰富。
2.师:火烧云的颜色可真丰富,那你能将这些表示颜色的词语进行分类,再写几个这样的词语
吗?
PPT出示:
(1)红彤彤金灿灿()()
(2)葡萄灰茄子紫()()
(3)半紫半黄半灰半百合色()()
生汇报交流。
3.师:默读课文第4自然段,它的主要内容是什么?
生:火烧云颜色变化之快。
师:你是从哪些词中感受到的?
生:我是通过关联词“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”体会到的。
此环节可以让学生用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句,锻炼表达能力。
PPT出示:火烧云颜色变化的视频。
4.师:欣赏完视频,我们看到天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美的景象呀!你能用恰
当的词语概括火烧云的颜色之多吗?
生1:五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩。
生2:色彩斑斓、五光十色等。
5.师:色彩之多也写出了作者对火烧云的赞美、喜爱之情,下面就让我们伴随着音乐和画面再
次感受火烧云的颜色之多吧。
教师指名读,学生自由读。
(二)赏析火烧云的形状变化。
1.师:火烧云不但色彩绚丽,更有万千姿态!请同学们自由读文,思考:火烧云的形状变化有什么
特点?你是从哪感受到的?默读第4~6自然段,圈画出相关语句。
生1:火烧云的形状变化很快。
生2:我是从表示时间的词语感悟到的,如“一会儿”。
生3:还有“忽然、一转眼”。
2.火烧云中“马”的变化。
(1)师:火烧云的形状变化很快,其中一种形象就是马,你能找到描写“马”的变化的句子吗?
教学时,引导学生抓住关键词“过了两三秒钟”“大起来”等体会火烧云的变化。
生汇报交流。
(2)师:对比下面两个句子,你觉得哪句写得更好?
PPT出示:
①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
②马是跪着的。
生汇报交流。
生:第一句写得好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火
烧云的万千姿态。
3.火烧云中“狗”的变化。
师:你能找到哪些词语描写了“狗”的变化?
学习了火烧云变化的几种形象后,可以让学生选择自己喜欢的段落读一读。
生1:凶猛、向前跑、不知哪里去了、也不见了。
生2:这些词也说明了火烧云变化之快。
4.火烧云中“狮子”的变化。
师:你知道作者是从哪几个方面描写“大狮子”的变化吗?
生:从样子、大小和神态三方面描写的。
5.师:通过通读课文,你知道作者是怎样一步一步地把云的形状写清楚的吗?
小组讨论交流。
生:是按照火烧云的形状变化顺序来写的,出现—样子—变化—消失。
(三)体会对火烧云的喜爱。
1.指名读第7自然段,说一说你读懂了什么。
生:火烧云的形状变化快,下去的速度也快,但孩子们很喜欢它。
2.交流体会。
师:你从哪些词体会到了火烧云的千姿百态?
生:恍恍惚惚、又像这个又像那个、什么也不像。
师:那你又是怎么体会到孩子的喜爱呢?
生:可以从“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”体会到的。
通过对语句的赏析,感悟到了火烧云的颜色丰富、变化极快、千姿百态,在朗读中
对火烧云产生了深深的喜爱之情。同时提炼写作顺序,为后面的习作打下基础。
三总结写法
1.师:请同学们再次默读课文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
生小组交流。
方法总结:
(1)抓住事物的特点进行描写。
(2)运用合理的想象。
师:作者抓住火烧云的颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。如霞光的“红”,颜色
的“多”,变化的“快”,形状的“多样”,真实生动。
师:在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态的描写结合起来,写得生动、形象。
2.拓展训练。
师:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,你想什么,天空中就有什么。
教学时可以展示一组火烧云变化的图片,先想象一下再练笔。
学生发挥想象,用自己的话描绘美丽的火烧云。
通过领悟作者的写作方法,提高学生的写作水平,同时进行小练笔,学以致用。
四布置作业
1.大家课后完成小练笔。
2.完成教材课后习题。(答案内容可参考《完全解读》教材习题答案小册子)
3.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。
本文通过描写火烧云从上来到下去的变化过程,重点描绘了火烧云的颜色丰富、变化速度快、
形态各异、姿态万千,以至于让人看得恍恍惚惚,可能在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云就下去了。
火烧云
{
上来了颜色丰富多彩
变化快千姿百态
下去了恋恋不舍
}
五光十色、绚丽多彩
本节课运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。给学生展示收集的关于火烧云优美
图片,让学生更加直观地感受到了火烧云的美丽壮观,激发学生的学习兴趣,自然过渡。注重读中感
悟,教师引导学生边读边想,有感情地朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形
状变化的特点,在读中感悟。教学本课时,教师还注重以教材为基础,启发学生,引导学生进行积极
思考,教学重点突出,使学生充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。
火烧云形成机理
太阳刚刚出来或者快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧过的一样。这种通
红的云称为朝霞和晚霞,形象地称之为“火烧云”。那么,太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫
七色光混合成的。在这几种颜色的光中,红光穿过空气层的本领最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、
紫光最差。天气晴朗的时候,悬在空中的雨滴少,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、
蓝、紫三种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空“染”成了蓝色。而在
清晨或者傍晚有云的时候,太阳光穿过的空气层要比中午的时候厚一些,其中的黄、绿、蓝、紫几
种光,在空气里“行走”没有多远就筋疲力尽了,只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来将天边“染”
成红色,这就形成了火烧云。
相关谚语
1.“傍晚火烧云,来日天气晴”。
傍晚云量减少中出现了红色晚霞,就是夕阳光被散射所致,预兆未来当地天气较好,故有“晚霞
行千里”之说。
2.“早上火烧云,午后一阵雨”。
早晨出现“火烧云”,若随着太阳升高,地面受热,热对流发展,形成对流云,午后到傍晚发展为积
雨云,再发生雷阵雨天气也是可能的。