老人与海课件

发布时间：2023-06-04 作者：admin 来源：文学

老人与海课件

秋季运动会作文400字-超声波发生器原理

2023年2月15日发(作者：脚的英文)

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《老人与海》语文课件

《老人与海》语文课件【篇一】教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语

句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞

然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精

彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所

表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、

骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；

理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、

骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与

海》这一名著的价值。

教学用具：多媒体课件

教学安排：两课时

第一课时

（一）谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉

的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海

明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一

《老人与海》的全文读本，后板书课题）。

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（二）初读课文。

1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

1、识字写字。

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的

“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调

不同：前为二声，后两字为四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

店（）宾（）卑（）廉（）

惦（）滨（）啤（）镰（）

沙（）串（）各（）萧（）

鲨（）窜（）骼（）潇（）

3、词语解释。

惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦

念。

海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非

洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中

指大海中岛顶的突起。

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倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意

思。

潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发

的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内

容，给自己印象最深的情景是什么?

这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分

为如下四个部分：

第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海

滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了

大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一

群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观

死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮

子。

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第二课时

一、导入：

今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物老渔夫

桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?（学

生）

①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1、（出示阅读提示）

①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答，重点交流：

“天还没大亮，......抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

⑴指名朗读。

⑵交流：

①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处

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重得叫人不敢相信

渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，

拼命支撑住身子。

⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不

在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

“四个钟头以后，......我到死也要跟你在一起。”

⑴交流：

①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

交流体会6、7、8自然段的内容。

（1）交流：

①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往

后仰，抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多

了露出来了。

③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、

尖

（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

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（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得

到的，什么是一个人忍受得住的。”

联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，

思考：

①什么是一个人能够办得到的?

虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要*对手。

②什么是一个人忍受得住的?

坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因

素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓

不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海

中。

（4）背诵精彩片段：“阳光下......尖得像一张细长的

脸。”

总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三

天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把

渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

（5）出示副板书：

天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

夜深了老渔夫倚在船头上

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太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在

浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔

夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。

㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老

渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：

鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现

一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼

近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨

鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候

还吞着它咬下的鱼肉；

另一条在船底下蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；

拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、结合表格所填内容，理解重点句。

出示句子：

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“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，

可就是打不败他。”

⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学

生交流）

老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，

并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?

老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

⑶朗读背诵这句话。

三、讨论交流，深化人物形象。

结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成

功者还是失败者?说明理由。（学生交流）

老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困

难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消

灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

四、作业布置。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与

海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

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3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一

读，写一写读后的收获。

板书设计：

老人与海

捕捉马林鱼毫不畏惧

桑提亚哥

与鲨鱼搏斗敢于搏斗

《老人与海》语文课件【篇二】教学目标

知识目标：

了解海明威其人以及他的写作风格

能力目标：

1、梳理小说的脉络，并提炼主题

2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

3、学习本文象征主义手法的运用

情感目标：

1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的

精神

2、树立积极向上的乐观的人生观

教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内

心独白进行解析

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教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师

生对话学习

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生

命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下

的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑

的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的

是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，

史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆

弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们

一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说

《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

二、走进作者：

请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后

梳理

海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文

学最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一

代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回

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到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小

说，创造了“硬汉子”性格。

代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而

鸣》《太阳照常升起》等

三、梳理小说情节

教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有

什么样的故事发生?

请学生概括小说主要内容。

明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连

一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出

海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，

终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途

中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没

能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下

残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?

对象都是什么?

学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、

与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗

教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，

一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利?

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2.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些

武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?

学生回答：

第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马

林鱼被吃掉40磅

第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分

之一

第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受淌血半个身子被咬

烂

第四个回合：短棍手痛得厉害

第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸

教师补充：

通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕

到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结

局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老

人失败了，你认为老人到底是失败还是成功?

学生讨论后回答，发挥其自主性。

教师明确：

失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑

战中，战胜自我，精神上的胜利者。

第二课时

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一、赏析

1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征?

学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的

形象

刻画人物的艺术手段：在人物塑造上，小说采用了反衬法

和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。

2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括

回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好

3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?

回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧

教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格

之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾

对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方

都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚

毅顽强。

4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，

这在文中有何作用?

回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看

到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自

己，收获精神食量。

二、重要语句的理解

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“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭

掉，可就是打不败他。”

解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说

的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可

以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当

中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可

以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对

挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那

么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。

三、象征主义

题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其

在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超

越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥

就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是

我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风

顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我

们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较

量，才能成为强者，唱出最美的歌。

四、教师小结

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人

才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充

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实自我，以的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将

向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、

健康的生活态度迎接未来的挑战。