2023年12月11日发(作者：)
-
朗读基本技巧及朗读教学
龙涤新世纪小学教师培训资料
朗读基本技巧与朗读授课
哈尔滨市香坊区教师进修学校
杨修宝
要看的书目：张诵《朗读学》
《小学语文课本易读错的字》
讲座大纲：
第一板块：朗读的气味
一、
气味
二、
吐字发音
第二板块：朗读的基本技巧
一、重音
二、停连
三、语速
四、 语调
五、语气
六、节奏
七、文学作品的朗读
第三板块：朗读授课
一、 阅读授课的常用形式
二、
朗读授课的设计
技巧运用的两个阶段
其一：学习阶段——“成心雕琢”阶段。
其二：熟练阶段——“回归自然”。一、朗读的气、声、字的训练
呼吸姿态
口诀：
肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）
神情专注、面带笑容
舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升
气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气简单吸到腹部）
臀部收提、目光放平
腰背扩展、胸部宽松
深深吸气、入围花丛
保持状态、慢慢收拢
1 / 8
朗读基本技巧及朗读教学
口诀：
要求气要吸终究
腹肌缩短是重点
不能提胸与耸肩
说话底气在丹田
注意三个支撑点
前胸脖梗儿和腰眼
说话时的心情与气味状态
宁静的时候——气正而自然
沉痛的时候——气短多长叹
惊恐的时候——气抖声发颤
放松的时候——气味舒而展
掩盖的时候——气虚语慌乱
紧张的时候——提气来回喘
气愤的时候——喷气胸胀满
欢欣的时候——气满在丹田
诱惑的时候——气味往回卷
柔情的时候——气味温而绵
不屑的时候——哼气小腹弹
专注的时候——托气等回音
朗读的发声
微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好
舌根放松开通道 废弛仿佛下巴掉 （想象：谁最幸福？阳光明亮时， 呆呆地坐在
马路边的流着口水看人的那种“傻人”）
气顶声柱通硬鄂 声音穿透打面罩 声柱集中是一条
面罩感觉要找到
喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭
气泡音（保护好嗓子，声带按摩）
朗读的吐字
话说喉鄂舌齿唇
吐字讲究辙与韵
吐字的原理
相互当合发语音
四呼与音韵定型
二、朗读基本技巧
（一）
重音——朗读中画龙点睛的一笔
如何表达重音？
2 / 8 朗读基本技巧及朗读教学
1.
加 音量
就是把确定 重音的音 得重一些、 一些，而把非重音音 得 一些、弱一些。 重音，唇舌要用力； 非重音，唇舌能够稍废弛。 能够在 弱的 比中突出重音。重音前的 要 成次重音。
比方：
气概雄 的工程，在世界 史上是一个 大的奇景。（《 城》）
2. 增加音高
就是把确定 重音的音 的 音提升一些， 而把非重 音 的 音降低一些。详尽来 ， 在 重 音 ， 音部位推前， 声 拉 ；非重 音 ， 音部位靠后，声 稍松。通 声音的高低 比突出重音。
比方： ：“ 得 高好。”羊 ：“不 ， 得 矮才好呢。”
有感情的朗 的基本要求是把 个 的基本意思 出来。 低年 文不要 多解析，要通 朗 领悟。
2.
增加音
当 同 的 ，声 要有高低的 化。字眼的音要 完满。
比方：漓江的水真 静啊⋯⋯漓江的水真 清啊⋯⋯漓江的水真 啊⋯⋯（“啊”要从心口 里
出来，由衷地 ）
桂林的山真 奇啊⋯⋯桂林的山真 秀啊⋯⋯桂林的山真 啊⋯⋯
（前后 系 文）
3.
（1）
4.
重音
花生做的食品都吃完了，父 的 却
法重音
构的 重
比方：
深深地印在我的心中。
一般短 的 重
秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更 更 了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短 的 ）
正步，走方 ； 投 ， 胳膊； 擒拿，一 ； 射 ，立卧跪。
定 状 和 重 疑 和指示代 重
3 / 8 朗读基本技巧及朗读教学
比方：
目前，正是秋收 大忙的季 。人 翻 在麦浪里 的 斗着。 旗 得 刺目，打下来的粮食一片 金黄。（定 、状 、 ）
列 的并列 重
比 句中的 体重
比方：
天空中的 星星、月亮、 云全都蒙上了一 奇特色彩。 （列 事物 的并列 ）
那洞里的 乳石像 大象、像小鹿、像 、像卧虎 ⋯⋯百怪千奇的。（比 句中的 体）
声音 的 音重
比方：
人名地名的尾音重
石 、咱 、打算、益 、妙 （ 声音 前面的字）
老舍、普希金、珊瑚 （地名、人名的后一个字）
（是中 重格式
315）
人名是三个字的：毛
5.
重音
目的 候 常用到 重音
比方：他能唱歌（ 能唱）
他能唱歌（他能唱歌 是写唱歌）
他能唱歌（他能不能够唱）
他能唱歌 ( 他能唱歌 是能唱 )
（二）停 ——朗 中的 点符号
比方：无 也可无 肉也可一 青菜不能
已 获取大 学 的和还没有获取大 学 的干部⋯⋯
里的“停”，指的是停 ；“ ”，指的是 接
（1）一句 、一段 、一篇作品朗 束了， 怎 理停 ？
急收、 收、 收、弱收
（2）
在 理停 要注意以下两点：
4 / 8 朗读基本技巧及朗读教学
A 在没有标点符号或语法上本不应该逗留的地方安排逗留、甚至延长逗留的时间。
B 在有标点符号应该逗留的地方，缩短停即刻间，甚至紧连。在
连续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场面出现连续动词。
（3） 标点逗留点号
标号
顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长句号问号叹号较长 破折号省略号更长
连接号引括号稍长 书名号重视号也长
（4）词语逗留
朗读散文或小说 句子长了易出错
间隔设在主语后 略加逗留把气托
（三）语速
说话速度快和慢
以上情绪要快念
（四）语调
词语之间加逗留 标点之外设间隔
托气此后偷换气 表达语意更透彻
表达心情是手段
以下应该慢一点
急促紧张与慌乱
宁静陈述与庄严
欢乐激动或争辩
深重思念和伤感
语调含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同样的高低起落、轻重缓急来读，就形成不同样的语调，表达出不同样的语气。这里我们主要谈句调。
整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调； 声音低叫低句调。 声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。
基本语调：平直调、大声调、降抑调、曲折调、柔和调、伸展调。
文章的基调不能够变， 提示语都应该平常地读， 提示语后边的话要用该用的语调
1. 表示欢乐、欢乐等用高句调；表示悲伤、内疚等用低句调。
2. 赞美的态度用高句调，责怪的态度用低句调。
5 / 8 朗读基本技巧及朗读教学
3. 开朗开朗、狡猾奸诈的人说话， 用高句调；沉着盛大、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高
句调。
4. 表达和对话夹杂在一起时， 表达的部分用较低的句调， 对话的部分用较高的句调。
5. 紧张激烈的场面用高句调，宁静或凄凉的场面用低句调。
（五）语气
语气就是在必然思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和重量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化， 这声音的外在形式的变化是由我们说话时气味状态决定的。）
简单说：“语”的声音形式
+“气”的声音形式。
“你可真美丽。”
感情色彩 由衷赞美——气徐声柔
声音形式
嘲讽嘲弄——气浮声跳
愤恨厌恶——气足僵直
冷漠敷衍——气少一生
语气的声音形式
波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。如：我爱你。
波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动向势正好相反。如：这是我的誓言。
起潮类：
落潮类 :
半起类：
（六）节奏
（七）朗读文学作品
1. 注意事项
理解（认识作品的背景、理解作品的意思）、表达（运用声音，表达感情）、
想象（脑海中要有画面）、淡入（开始声调不要太高）、
进入情况（进入作品的角色——“妈，就是他。”）
2. 各种种类作品的朗读。
6 / 8 朗读基本技巧及朗读教学
句的朗
句的四句 成：
第一句淡入，一般 升 ，句末上
第二句略降， 半 止形
第三句经常是全 的关 句或 折句，一般也 升 ，尾端字音能够有一 的回旋的味道，形成朗 的高潮
第四句 降 ，最后三个字 放慢，形成全 止形， 人以 束的感 。朗 ， 要注意体 的感情和境地。
音 气绝意 。
古 拍
五言： 212 或 221
七言： 2221 或 2212
戴建荣《静夜思》 的 ，在 一 里 了 的平仄 短。
一三五不 ，二四六分明（平 仄短）
“平声平道莫低昂，上声高呼⋯⋯
情 感
看作熟的 候，你能够忘 所有技巧，学 的那些朗 的知 不 是些基 ，感情是 。
阿 之声 - 言与表达《我喜 》
三、 朗 授课
朗 是 授课中永 不 的一 良方—— 志公
学生计在的 ：
1.
3.
5.
多字落字 2. 唱 （三四年 必 解决： 韵，的，最后字，手 ）
一字一 4.
速度快
字音严禁（《小学 文 本易 的字》）
朗 的形式：
7 / 8 朗读基本技巧及朗读教学
范读：激情引趣时范读；学生读不到位教师范读；范读只能起到“示范启示”作用，而不是机械模拟；一节课中范读不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。
默读：四不：不动唇、不作声、不指读、不回读
三要：每分钟很多于
300 字，要正确、有速度
齐读：衬着气氛时；推波助浪时；防备唱读；
指名读：要保证读书的人数，有层次地读，先找读的层次低的读，再渐渐找好的学生读。
朗读授课的设计
文通字顺畅达读
适合初读课文、查收检查、正确——流利——有感情、跳出“有感情”
设计问题理解读
每次朗读必定有明确的目标读， 理解是办理作品的第一要务， 适合提问后的朗读。
意会感悟体验读
适合重点段落（精选练点）、理解句段后再读就要比先前有更深的领悟、 “把文章读在脸上”“从你的声音里听出你的理解”
8 / 8
-
