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2023年3月20日发(作者：放你在心里)CBS在医学类高等院校计算机教学的应用
摘要：案例教学法（CaeBaedStudy，CBS）不同于传统的课堂讲授，
其目的是提高学生对理论知识的理解和应用能力，有助于培养学生自学能
力和推理性思维能力，是一种“以学习者为中心”的教学方法。本文简述
了案例教学法的内涵和案例设计原则，并对课堂教学采用案例教学法进行
组织和实施过程进行了探讨。
关键词：案例教学法；设计原则；实现方法；实践过程
一、引言
近年来，以计算机技术为核心的信息技术在医学模式识别、医学信息
检索、医学仪器自动控制、远程医疗等现代医学学科发展中起着不可替代
的作用。这也使计算机操作技能成为医学类学生适应未来医疗服务岗位的
一个必备能力。如何与时俱进，培养出具有IT知识结构的医学人才，使
他们具备能够利用计算机进行医学实践和医学研究的能力，是医学院校计
算机教学研究中的重要内容。
医学类高等院校在非计算机专业学生中开设的计算机普及课程主要包
括《计算机文化基础》和《计算机技术基础》。其中，开设的《计算机技
术基础》的课程主要包括程序设计语言和数据库管理系统、PS应用等。
这些课程既与全国计算机等级考试科目相关，又是医学专业学生在医学统
计、医院信息系统、医学彩色图像处理等方面的学习和研究中必须具备的
计算机知识与技能。本文拟结合《计算机技术基础》课程的教学，探讨在
计算机公共课教学中运用“案例教学”法的必要性以及指导原则等，提出
课堂教学中采用案例教学法进行组织和实践的构想。
二、案例教学法的必要性和设计原则
（一）案例教学法的必要性
现代教育研究的经验告诉我们，“学生在课堂上是积极的参与者，他
们将获得更多的知识。”在传统的教学方式中，教师多以教材内容为线索，
通过从易到难，从简单到复杂的“循序渐进”的模式进行知识灌输与重复
性练习来控制和巩固课堂的教学效果。学生在课堂上的好奇心几乎不存在，
只有当教师提出具有代表性的话题或问题时，可以得到少部分学生较好的
回应。心理学认为：好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识
的动力。个体在其好奇心的驱使下表现出来的观察、提问、操作、选择性
坚持、积极情绪等有助于学习活动的有效进行。在教学过程中，教师应当
运用一切可能的方式把学生求知与求学的欲望激发起来。
案例教学法（CaeBaedStudy，CBS）是一种强调学生主动学习，以案
例为基础的教学方法，具有以下几个特点：首先，案例教学法是一种启发
式教学，它强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过学习者的合作来
解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主
学习的能力，以提高学生的学习积极性和主动性。其次，案例教学法是一
种以“学生为中心”的教学方法，强调学生的积极参与和讨论，通过对案
例的分析，鼓励学生独立思考、发表见解；通过学生间讨论交流，取长补
短，同时起到相互激励的效果。最后，案例教学法更重视教师和学生间的
双向交流，教师会带领学生对若干可能的解决方案进行评价，讨论方案有
哪些优点，存在哪些缺憾需要改进，在不同的情境下，采取不同的决策。
（二）案例教学设计原则
三、案例教学法在教学中的实现
《计算机技术基础》——《Acce数据库原理及应用》课程是涉及数
据库基本原理及操作的应用型课程，学生在学习过程中要了解和掌握大量
的数据库理论和概念。概念清楚，才能够准确掌握数据库的各种操作方法
和步骤。传统的课程教学只强调数据库理论知识的完备性，缺乏学习的应
用性和针对性，理论和实际应用存在不同程度的脱节，学生学起来非常枯
燥。在课程教学实践中，通过引入案例，如：罗斯文数据库案例，贯穿整
个教学过程，通过对这个案例中各个对象内容进行详细的分析和学习，来
进一步说明、分析有关理论，可将抽象的、概括化的理论知识真正转化为
学生内化的知识，具有很大的灵活性。
案例背景：罗斯文是一个虚拟的商贸公司，业务以食品的采购与销售
为主，这些食品由多个供应商提供。在罗斯文数据库中一共有8张表：供
应商、类别、产品、雇员、客户、订单、订单明细、运货商，这些表分别
记录了销售过程的各个细节。通过罗斯文数据库的学习，能对数据库的表、
关系、查询、报表、窗体等内容有全面的了解。例如，“订单”窗体的设
计和实现。“订单”窗体用于增加和编辑订单，可用主、子窗体来创建，
主窗体的记录源可选择运货商等，子窗体则显示具体产品的明细情况。该
窗体设计是否合理、界面是否美观友好、是否方便用户使用，在很大程度
上影响了整个数据库应用系统。
案例讨论：案例准备及学习完成后，要进行集体案例讨论。各小组可
派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见，同时也要接受
其他小组成员的询问并做出解释，以加深对案例的理解。在案例讨论过程
中，对于一些有争议的问题，例如：“订单”的子窗体的控件名称，对应
的是属性表中“其他”选项卡中的名称，还是“数据”选项卡中源对象的
名称等问题，都是学生易出错的，教师要针对问题适时引导，修正错误。
最后，教师对意见较为统一问题和处理方式进行汇总，确定最优的解决方
案。
学习评价：集中讨论学习完成之后，让学生自己进行思考和总结，并
按要求提交案例分析报告，使学生对案例问题加深认识。同时，教师要认
真批阅书面分析报告，进行适当点评，对学生提出的新的思路和想法要给
予鼓励和肯定。例如，为了提高窗体界面人性化设计，有学生提出“可在
窗体的状态栏添加一些提示性的信息，便于用户的理解和操作。”；也有
学生提出“用控件属性对话框中的控件提示文本属性来设置控件提示信息，
当鼠标停留在该控件上时，显示提示信息内容。”等，这都是比较好的想
法。最后，教师要结合课堂发言情况及案例分析报告来评定成绩，并及时
反馈结果。
综上所述，“订单”窗体的设计和实现过程，无不需要学生的思考、
共同参与，由简单到复杂，从整体到细节，使学生慢慢体会对象设计的过
程及技巧，进一步激发学生积极参与的热情。
四、结束语
案例教学与一般基础理论课相比，对教师有更高的要求，需要花费大
量的时间加强对案例的学习研究，案例设计的内容必须适应具体教学环节
的需要，根据教学目标有针对性地设计，注意案例的时效性，内容陈旧过
时或缺少时代特征，会降低学生参与案例的积极性。同时，要把握好案例
的难易程度，案例太难，学生因知识储备不足毫无头绪，丧失参与的兴趣。
相反，案例过易，不仅降低了教学要求，也会降低学生对案例的参与度。
其次，案例材料需要进行合理组织和编排，给学生提供一个真实且需要深
入思考的学习环境，使案例发挥最大的价值。由于课堂教学中各种不可控
因素，案例教学的效果取决于教师的水平，不同的教师，案例教学的效果
也不同，如果组织不好，引导不力，可能影响教学进程，影响学生学习效
果。因此只有经过良好的训练，具备广博的知识和丰富的案例教学经验，
才能获得好的教学效果。