部编版梅花魂教案 梅花魂第一课时教案
技术创新管理-老人与海内容
2023年3月4日发(作者：自考笔记)学科语文年级/册五年级下册教材版本部编版
课题名称第一单元第四课*梅花魂
教学目标理解外祖父赞美梅花的一段话，理解梅花魂的深层含义。
重难点分析
重点分析
《梅花魂》写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血
色的梅花手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅
花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文
章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。梅花，是
我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪，更让读者
感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情。
难点分析
“梅花魂”指梅花的品格和精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受
到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族
的民族精神。学生对精神这个词理解上较抽象。
教学方法
通过PPT出示相关的内容，进行难点的教学。
一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。
二是外祖父赞美梅花的一段话。
三是课题《梅花魂》中的魂，在这指精神。
教学环节教学过程
导入
一：创设情境，激.情导入
1;出示梅花图片，并配字幕；墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放......
2:引导谈话：同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你们想到了那首古诗？
（梅花（宋）（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）
3：从这首古诗你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”正是作者的化身）
4：师总结导题：
在我国梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱，这节课我们就和作家陈慧英一起了解
发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。
（板书课题;梅花魂）学生起读课题。
知识讲解
（难点突破）
精读课文，感悟梅花魂
1：课文主要讲了外祖父的几件事？
（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写写自
己的了解和体会。
（2）小组交流，相互评议，小组长记录小组同学的发言。
（3）小组派代表汇报发言，师相机引导并根据交流结果归纳。
课件出示：
（1）外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常常流泪。
（2）外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
（3）外祖父因不能回国而难过的哭了。
（4）外祖父江最宝贵的墨梅图送给了“我”。
（5）分别那天，外祖父又把绣着梅花图案的手绢送给了“我”。
师：以上五件事都看出外祖父对梅花的喜爱。
思考：为了一幅墨梅图外祖父竟大发脾气，你又有什么疑问？
①学生自主学习弟12-13自然段，找到相应的句子抓住关键词语来体会。
出示：《这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是
风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！》
师：外祖父喜爱梅花，就是喜爱梅花的这种精神。
②指名学生读出梅花的精神。（抓关键词三个“愈”，三个“最”体会梅花不怕风欺雪压的品格。）
过渡语：外祖父赞美的仅仅是梅花吗？你是从什么地方知道的？
③生谈感受，师引导：
④外祖父不仅赞美梅花，更赞美像梅花一样的中国人，这种写法叫“借物喻人”，梅花魂就是民族魂。
师小结：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，
从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
课堂练习
（难点巩固）
延伸拓展，情感升华：
1：出示课件;
“当年的我，......师身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”
再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？
（身在异乡老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了老人深深的爱国心和一颗赤诚的
中国心。）
2：出示课件：《唐贺知章回乡偶书二首》
（感悟诗人身在他乡思念祖国，思念故乡的情感。）
小结
师：学习了本文，我们不仅欣赏了课文中优美的词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心！
自古以来，有许许多多先外祖父一样的中华儿女流落他乡，不能回国，这成了他们一生的痛。他们身在
异乡可他们的血管里流动的始终是中国人的血，他们的胸中跳动着的始终是一颗眷恋祖国的赤子心。
师生配乐齐唱《我的中国心》
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元4《梅花魂》
教学目标理解《梅花魂》一文中外祖父对梅花品格的阐述
重难点分析
重点分析
将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
学生结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎
样表达出来的有难度。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节教学过程
导入
课文围绕梅花写了哪五件事？（学生依据上节课的学习，练习表达。）
二、深入重点，揭示中心
1．结合课题质疑。
对于课文写的这五件事，结合课文题目，你想知道些什么？
带着这些问题，我们来深入学习本课。
2．重点研读，集体交流。
你最喜欢哪些语句，能结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受吗？
投影出示重点语句，指名朗读，大家讨论。
（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得
愈精神，愈秀气。”
这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅
花的一种什么精神？换一种说法行不行？不要这句话行不行？为什么？
预设：
①“愈”字反复用，表示程度随条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花就越精
神。
②梅花具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品质。换一种说法就没有这句话这么有
力量，也表达不出外祖父对梅花深深的敬佩之情。
③不要这一句话不行，因为无法与前文“我”弄脏墨梅图，外祖父小心翼翼地擦拭相
照应。
练习朗读，加深体会。
（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，
不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
①外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国
人。请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。（学生自.由发言。）
②虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛
的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
预设：
①外祖父保存这幅墨梅图，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是
中国人的气节。
②现在外祖父把梅花精神告诉了“我”，并且把墨梅图送给“我”，是要让“我”保
持并继承发扬这种精神，这是每个中国人的骄傲。
（4）小结。
这一自然段作者运用了什么样的写作方法？（借物喻人。）
3．难点突破。
（1）画出文中引用的三句诗，查找出它们的出处，解释各句的意思并说明表达的情
感。
（2）你从中能体会出什么？
预设：
①唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神，老人时刻不忘自己是
中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。
②这些诗句也寄托了老人对祖国的思念之情。
4．默读最后一自然段，思考一下这个自然段在全文中起什么作用。（点明中心。）
5．自.由读第一自然段，思考课文的开头和结尾有什么联系？从中你体会到了什么？
（前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国
的情感。）
三、回归课文题目，理解“魂”的含义
1．齐读课文题目，理解“魂”的含义。
知识讲解
（难点突破）
初读课文
季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？
下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界，现在请同学们齐声朗读课文。
（分男生，女生朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）
1．同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。
浩渺篝火旖旎将近恍然大悟离乡背井（学生认读）
2．现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美。（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）
3．我也找了两段，大家看看能不能把空填上。
（1）我曾经到过奖金三十个国家，看到过许许多多的月亮。在的瑞士莱芒湖上，在
的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应
该说都是的，我都非常喜欢。
（2）此地有，，还有，风光无疑是。每逢望夜，一
轮当空，月光闪耀于之上，上下，，，，
真不能不说是赏月胜地，荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。（学生齐读）
跟生字词语一样，希望同学们课后还要再复习现固，不妨把它背下来。
四、再读课文，分析课文内容
同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，
学会鉴赏，问题：
1．既然作者如此热爱想念自已的家乡，为什么他不常回家看看呢？
学生甲；季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……
学生乙：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……
学生丁：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……
大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析学习。
2．第2、3、4自然段是对故乡与童年的回忆。
他的家乡没有山，为什么还写山呢？
提示：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写
了水。
3．第5、6自然段写作者离开故乡之后的生活。
为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让
故乡的小月亮相形见绌？
提示：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜
爱，能表达作者对故乡眷恋，以及对故乡的思念之情。
是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨
的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，一直说到世界上三十个国家，
要说景色，比故乡美得多的怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡，故乡的月亮
越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然
是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。
4．老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读一下。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记
忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即平常我们
所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了思乡而具有了特别的意味。
5．第7自然段。
这是课文的结尾，是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙
与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短一句话，却把全文的情感推向了高潮。
这篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？
文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文形散神不散的特
点。
解惑结束后，重申三个问题：对比、借物抒情、形散神不散。
课堂练习
（难点巩固）
教师指导学生学习难读句子。
（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得
愈精神，愈秀气。”
要注意“抵、愈、欺”三个字的读音。前两个“愈”应读得慢一些，坚定一些，以表
现梅花毫不畏惧的精神。
（2）“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
这是一组排比句，“最”字要重读，读出气势来。
（3）“我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”
语速稍慢，应该读得深沉、坚定，突出“多少”“怎样”“顶天立地”“不肯”等词
语。
小结
这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子
之情！