芦花荡的姊妹篇是 芦苇最经典的诗句

芦花荡的姊妹篇是 芦苇最经典的诗句

简单方程-历史那些事儿

2021年人教版《芦花荡》八年级上册语文课文及教

案

《芦花荡》课文

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像

浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的

声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那狠狠地往上钻，目标好

像就是天上。

敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会

跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼

再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着

东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个

从远方赶来的干部。

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝

色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的

花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼

睛，除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护

送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也

靠给水上的能耐，一切保险。

老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事

人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自身高兴也使别人

高兴的事情。

因为他，敌人的愿望就没有达到。

每到傍晚，苇塘里的歌声还是那响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的

香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。

一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天

上。老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨

天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。

老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子

就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大

米和鱼吃。

孩子们在炮火里一直没安静过，神经紧张得很。一点轻微的声音，闭上的眼就

又睁开了。现在又是到了这么一个新鲜的地方，有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹

得长期发烧的脸也清爽多了，就更睡不着。

眼前的环境好像是一个梦。在敌人的炮火里打滚，在高粱地里淋着雨过夜，一

晚上不知道要过几条汽车路，爬几道沟。发高烧和打寒噤②的时候，孩子们也没

停下来。一心想：找队伍去呀，找到队伍就好了!

这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行

军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她

们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。

小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。发烧的手浸在清凉的水里很舒服，

她随手就舀了一把泼在脸上，那脸涂着厚厚的泥和汗。她痛痛快快地洗起来，连那

短短的头发。大些的轻声吆喝她：

“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”

小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说：

“洗一洗就精神了!”

老头子说：

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”

远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。女孩子正在拧着

水淋淋的头发，叫了一声。老头子说：

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

他蹲下去，撑着船往北绕一绕。黄色的光仍然向四下里探照，一下照在水面上，

一下又照到远处的树林里去了。

老头子小声说：

“不要说话，要过封锁线了!”

小船无声地，但飞快地前进。当小船和那黑糊糊的小火轮站到一条横线上的时

候，探照灯突然照向她们，不动了。两个女孩子的脸照得雪白，紧接着就扫射过一

梭机枪。

老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。

大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。

子弹吱吱地在她们的船边钻到水里去，有的一见水就爆炸了。

大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再

也搂不住那个小的，她翻了下去。那小的觉得有一股热热的东西流到自身脸上来，

连忙爬起来，把大的抱在自身怀里，带着哭声向老头子喊：

“她挂花了!”

老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：

“不怕。他打不着我们!”

“她挂了花!”

“谁?”老头子的身体往上蹿②了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老

头子觉得自身的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命

地往前推了一把。

他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他

到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。

一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。

大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：

“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”

老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的

风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：

“我不能送你们进去了。”

小女孩子睁大眼睛问：

“为什么呀?”

老头子直直地望着前面说：

“我没脸见人。”

小女孩子有些发急。在路上也遇见过这样的带路人，带到半路上就不愿带了，

叫人为难。她像央告那老头子：

“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹

伤呀!”

老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。

这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多

么紧张，也没怎么样。谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的

心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自身

没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自身平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，

怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”

两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等

到天明，你们看吧!”

小女孩子说：

“你这么大年纪了，还能打仗?”

老头子狠狠地说：

“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，

明天你跟我来看吧，有热闹哩!”

第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火

轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日

本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子

往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的

老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥

那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。

他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，

哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。

他们冲着那小船吆喝，叫他过来。

老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲

蓬。船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜

溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不

动，鬼子紧紧追上了他。

眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。

这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追

上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清

香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋

利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂

上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到

腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的

老玉米一样。

他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的

丝绒，正在迎风飘撒。

在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看

着这场英雄的行为。

《芦花荡》教案

教学目标：

1.识记字词，感知人物形象。

2.展开想象，体验人物心理。

3.体味景物描写的作用，提升描写的能力。

4.认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学时数：二课时

教学步骤：

第一课时

一.导入：铁道游击队的故事相信大家都很了解，它发生在齐鲁大地上，充满

了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。例如，在冀中

平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年

轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训

了敌人。今天，我们来学习作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

结合注释简介作家作品。

二.整体感知：

(一)明确学习目标

(二)检查预习生字词情况。

(三)默读课文，思考下列问题：(投影显示)

1.本文体裁?这种体裁的三要素是什么?

2.本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。

3.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。

4.故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?

5.你认为本文的主题是什么?

四人小组讨论，完成上述题目。

提问，教师总结明确：

1.小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

2.抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老

头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受

了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩

住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)

3.主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。

4.(1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年

龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队

输送粮食等。(2)还表现在他有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，

对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付

诸实际行动。(3)还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什

么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在

过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都

体现了他的过于自信和自尊。(插入解决“这一性格在全文中起什么作用?答：这是

老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的

意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。)(4)还表现在智

勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大

捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5.主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

三.总结：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，

智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为

证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一

方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪;另一方面，写

老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得

非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。

第二课时

教学步骤：

一.检查字词

二.品味赏析：(完成课后练习三)

景物描写：

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但我们读后并没有感到非常的

凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其

中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环

境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1.画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。(答案见教参)

2.体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中

第一自然段。

体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要

滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美

丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，

连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱

歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那狠狠地往上钻”，把白

洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。

3.学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。

4.景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

5.动笔仿写几句，写写你家乡的景物。

三.重点研读文章的1——54段，问题如下：

1.“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到

窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?

2.“苇子还是那狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这

句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?

3.请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意?

4.请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写?有什么

作用?

5.透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那响亮，不像是饿肚子的人们唱的;稻米

和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事

实?反映了什么问题?

6.课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、

自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为

时的心理活动补写出来。

7.“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁

莽?请结合文段内容说明你的理由。

8.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那响”，这响亮

的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：

1.说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

2.这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇

子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表

达了抗日军民对日寇的仇恨。

3.敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。

4.肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的

老交通员的形象。

5.写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。

6.心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”

补写的心理活动合理即可。

7.不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，

拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高

度的自信。

8.可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英

雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休

息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。

四.小结：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加

强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣

摩本文的景物描写，以便在今后自身的作文中充分的利用这一描写手法。

五.作业：

1.课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。

2.预习第三课，熟读课文，掌握字词。

《芦花荡》教学反思

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是

抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英

雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结

构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。

作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目

标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，

《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格;《新闻两则》叙述简明，

侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的

要素。

同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提升学生的语文素养提供了更多的路

径。