数学作业是什么
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2023年3月19日发(作者：酒店行业现状分析)小学数学作业的重要性
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小学数学作业评价的重要性
在小学数学教学中，小学数学作业评价是数学教学的重要组成部分，作业
是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是
师生交流互动的又一种方式，评价学生的作业是向学生反馈学习情况的一种形
式，其目的是为了促进学生全面发展。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由
教师包办，呈现的评价方式，是填写单一的“优、良、中、差”等级，这样单
一的等级评定，已成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改
后的作业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自
己的事对错与否是老师的事，与自己不相干。因此，只有改变小学数学作业评
价方式，应充分关注学生的个体差异，激励学生学习的主动性，促进学生全
面、持续、和谐的发展。
一、让作业评价提高学生学习兴趣
人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是
为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态
去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使
他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自
信。特别是对于急需鼓励的学困学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励
次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价，能有效
引起师生情感共鸣。例如：
对于一向爱动脑的学生评语是：
你与众不同的见解，真让人耳目一新。
你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。
你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。
这真是奇思妙想，棒极了！
而对于聪明的小马虎的评语是：
方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋
友。如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对作业认真，字迹工整，但
内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！
而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：
做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。
针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。
如：大有进步，再加油！你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高
兴！这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么
都难不倒你。再努力一把，相信你会更好！一丝不苟，值得学习！有人说：
“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；
如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心
深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当
作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同
时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
二、让作业评价改变学生学习态度
作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。
不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较
认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评
价：“优＋与众不同=优，优＋奇思妙想=优，优＋字迹工整=优，优＋格式规范
=优。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师批改过
的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲
究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良
＋如果能认真订正作业=特优，良＋如果能不懂就问=特优，良＋如果能认真及
时改正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：
“Ｂ＋如果能独立完成作业＝特优，Ｂ＋如能积极开动脑筋＝特优”。“等级
＋简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方
式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在
使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信
心，形成积极的情感态度。
学生处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以
贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比
较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时于以表扬、鼓
励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价
成为学生发展的的动力。
三、让作业评价给学生留下美好印象
对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他
们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在
学习过程中的变化与发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有
发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧
妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的
一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展
比如，对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，
你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是一个聪慧的孩
子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧”。
对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时
候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优”。“你总是第一个交
作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优”。
无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起
的是学习数学的内在动因，获得是学好数学的信心，倘若改用“上课不听讲，
连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会
影响其学习数学的信心。
在数学作业中加以适当的评语，不但改变了数学的枯燥性，学生也可以从
温馨的评语中去找到自己努力的方向，即促进了学生的发散思维和创新意思的
养成，也沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，促使学生养成良
好的学习习惯有着重要的作用。