实用类文本
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2023年2月19日发(作者：)1/6
实用类文本阅读
一、理清文章脉络结构
实用类文本阅读，命题者一般是根据文脉命题的，把握了全文脉络结构，读文章就有了最重要的基础。
例(2020年元调)
小说的语言
①我初学写作时喜欢把人物的对话写得很漂亮，有诗意，有哲理，有时甚至
很“玄”。沈从文先生对我说:“你这是两个聪明脑壳打架!”他的意思是说这不
像真人说的话，托尔斯说过:“人是不能用警句交谈的。
②张岱写两个老者去逛一处园林，一老者说:“真是蓬菜仙境了也!＂另一个
老者说:“个边哪有这样!”生动之至，而且一听就是绍兴话。写对话就应该这样，
普普通通，家长里短，有点人物性格、神态，不能有多少深文大义。
③可是现在不少青年同志写小说时，也像我初学写作时一样，喜欢让人物讲
一些他不可能讲的话，而且用了很多辞藻。有的小说写农民，讲的却是城里的大
学生讲的话，大学生也未必那样讲话。
①不单是对话，叙述、描写的语官，也要和所写的人物“靠”。
⑤我最近看了一个青年作家写的小说，小说用的是第一人称，小说中的“我”
是一个オ入小学的孩子，写的是“我”的一个同桌的女同学，这未尝不可。但是
这个“我”对他的小同学的印象却是:“她长得很纤秀。”这是不可能的，小学生
的语里不可能有这个词。
⑥小说里所描写的景物，不但要是作者眼中所见，而且要是所写的人物的眼
中所见。对景物的感受，得是人物的感受。不能离开人物，单写作者自已的感受。
作者得设身处地，和人物感同身受。小说的颜色、声音、形象、气氛，得和所写
的人物水乳交融，浑然一体。就是说，小说的每一个字，都渗透了人物。写景，
就是写人。
⑦我曾经坐火车经过张家口坝上草原，有几里地，开满了手掌大的蓝色的马
兰花，我觉得真是到了一个童话的世界，我后来写一个孩子坐牛车通过这片地，
本是顺理成章，可以写成:他觉得到了一个童话的世界。但是我不能这样写，因
为这个孩子是个农村的孩子，他没有念过书，在他的语里没有“童话”这样的概
念。我只能写:他好像在一个梦里。
概括:我初学写作时喜欢
把人物的对话写得很漂
亮，后来发现这种语言表
达不真实。
概括:举例说明人物的对
话要符合人物的性格和身
份。
概括:生活中有不少青年
作家写人物对话不符合人
物身份。
概括：叙述、描写的语言，
也要由小说中的人物所决
定。
概括:举例说明叙述的语
言也要符合人物身份。
概括:因为写景就是写人
所以小说里所描写的景物
也必须符合小说中人物的
所见和感受。
概括:进一步举例支撑叙
述、描写的语言，也要和所
写的人物“靠”的观点。
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○8作者对所写的人物的态度、感情，决定一篇小说的基调。鲁迅写《故乡》
《伤逝》和《高老夫子》《肥皂》的感情很不一样。对闰土、涓生有深浅不同的
同情，而对高尔础、四铭则是不同的厌恶。因此，基调也不同。
○9我觉得一篇小说的开头很难，难的是定全篇的基调。如果对人物的态度、
感情把提住了，调子定准了，下面就会写得很顺。如果对人物的态度、感情把不
稳，心里没底，或是有什么顾虑，往往就会觉得手生荆棘，有时会半途而废。作
者对所写的人、事，总是有个态度的，也是有感情的，在外国叫做“倾向性”，
在中国叫做“褒贬”。但是作者的态度、感情不能跳出故事去单独表现，只能融
化在叙述和描写之中，流露于字里行间，这叫做“春秋笔法”。
○10正如恩格斯所说:倾向性不要特别地说出。
(文/汪曾，基于命题需要有改)
4.文中借张岱写两个老者的对话表明了写人物对话的要求，下列对这段对话的分析符合
．．
这一要求的一
项是（）
A.对话生动之至，写出园林如蓬菜仙境般美丽。
B.对话虽然只有两句，却符合人物性格和身份。
C.对话中运用了方言，写出了绍兴的语言特色。
D.对话普普通通，平平淡淡，不漂亮，没有深义。
5下列对“叙述、描写的语言，也要和所写的人物靠”一句的理解正确的项是（）
A.叙述、描写的内容要真实反映作者眼中所见。
B.叙述、描写的语言要和作品中的人物相统一。
C.描写景物要通过作者的感受来表达人物感受。
D.小说的人物形象要与整体环境气氛相适应。
6.下列有关“小说作者的态度和情感”的表述不符合文意的一项是（）
A.作者对所要写的人物持有自己的态度和感情。
B.作者对所写人物的态度和感情决定了作品的基调。
C.作者对所写人物的态度和感情把不稳会使写作受阻。
D.作者对所写人物的态度和感情不应在小说中表现得特别明显。
概括:作者对所写人物的
态度、感情，决定了一篇
小说的基调。
概括：作者的态度、情感
不能单独表现出来，只能
融化在叙述和描写之中，
流露于字里行间。
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二、筛选整合主要信息
筛选信息，就是根据一定的阅读目的，从语言文字材料中准确而迅速地筛选出所需要的信息。所谓“筛
选”，指的是从纷繁的语言材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息。其实也就是对词语、句子、段
落、篇章的理解。所谓“整合”，是指根据试题提出的条件，对筛选出来的信息源进行分类集中、重新组合、
粗略概括。筛选信息既是提取有用信息的过程，也是舍弃无用信息、干扰信息的过程。
能筛选并整合文中的信息是语言理解能力中十分重要的一个能力。这一能力点的基本要求:先筛选并提
取文中重要信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案。在考试中，有时候筛选、
提取信息比较简单、涉及的范围小，可就文中某个现成的词语或短语，采取“直接摘取”的方法，把文中的
重要词语或短语摘取出来即可，有时需要稍加整理。如果涉及的范围大，筛选、提取信息就可能变得复杂起
来。因为范围大，干扰信息就会增多，什么信息是应该筛选提取的，一时难以分清，在这种情况下，要具有
较强的分析能力，要运用所学到的有关知识和技巧，把信息区分开来，然后再把有效信息加以概括，提炼出
所需信息，用“自己的话”表述出来。
实用类文本往往有明确的写作对象或写作范围。对这些写作对象和写作范围，作者在文本中有明确而具
体的陈述。考查实用类文本就是要考生明确文本的写作对象或写作范围，并在此基础上明确对写作对象和
写作范围的具体陈述。这一考查内容在实际操作中，就体现在对文本整体信息的准确筛选与比对上。
下面以几个语段为例，来示范筛选文本信息的过程，在认真阅读的基础上，可细细体会中考对这一关键
能力点考的基本要求。依照这种方式进行日常训练，完全可以在短时间内突破。
【示例】
【例1】法国人谈起中国人心目中的法国文学，总忍不住用一种轻的口吻说:“你们喜欢《茶花女》。”
在法国人眼里，喜欢大仲马还算有些品味，毕竟他有一部《基度山伯爵》，有《三个火枪手》。小仲马有什么
呢?只不过写了一个交际花而已。法国文学是法国人的骄做，在世界文学中有着举足轻重的地位。仅喜欢《茶
花女》，显而易见是对法国文学的不尊重。《茶花女》在中国成为一种流行，差不多是一百多年前的事情，当
时正赶上戊戌变法失败，人心沮丧，改良的路行不通，大家只好将就着胡乱看小说。“茶花女”在中国本土
的诞生是生逢其时。
这段文字意在说明（）
A.《茶花女》在中国的流行有一定的社会背景
B.对文学作品的喜好能反映出一个人的品位
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C.评价文学作品要结合其诞生的时代背景
D.中国人和法国人的文学审美观存在区别
【答案】A
【解析】文段主要讲述了为什么在法国认可度不高的《茶花女》，在中国却能流行，最后一句点名原因
一一生逢其时，即有一定社会背景。故本题选A
【例2】当代青年思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足，接受新生事物快，主
体意识、参与意识强，对实现人生发展有着强烈渴望。这种青春天性赋予青年活カ、激情、想象和创造力，
应该充分肯定。同时，青年人阅历不广，容易从自身角度、从理想状态的角度来认识和理解世界，难免给他
们带来局限性。这是青年成长的规律，我们要尊重这个规律。信任是理解的前提。要重青年天性，照顺青年
特点，党员千部要经常到青年中去，同青年零距离接触、面对面交流，了解他们的思想动态、价值取向、行
为方式、生活方式，倾听他们对社会问题和现象的看法，对党和政府工作的意见和建议。
这段文字意在指出党员干部要（）
A.走近青年、倾听青年心声B.充分尊重青年的成长规律
C.全面了解当代青年的特点D.重视青年人价值观的引导
【答案】A
【解析】这道题文段先是指出应该对当代青年的青春天性予以肯定，接着述了当代青年存在的局限性，
后面继续指出这是青年成长的规律，要尊重这个规律，最后提出要求，党员部要到青年中去，同青年交流，
了解他们的看法和建议。故文段意在强调党员千部要深入青年，倾听青年的想法和看法，A项为主旨的同义
转述，当选；B项为文段的部分内容，排除；C项“了解当代青年的特点”并非文段表述的完整目的，排除；
D项无中生有，排除。故本题选A。
【例3】“微阅读”，是伴随手机短消息、网文、博文出现而兴起的一种阅读方式。随着智能机、平板电
脑、电子阅读器等在家庭中的普及，少年儿童的“微阅读”渐成趋势。尽管关子“微阅读”价值的认定还处
于争论阶段，但碎片化的信息导致碎片化思维这一结论显然是成立的，而且已经有了不少的例证，如果过度
沉溺于“微阅读”，其实用性和消遣性会在无形中消解少年儿童阅读时的沉潜心态，从而影响到少年儿童对
知识的吸收。
这段文字意在（）
A.揭示促使“微阅读”兴起的前提条件B.说明“微阅读”在少年儿童中渐成趋势
C.提醒少年儿童不要被“微阅读”所掌控D.剖析“微阅读”对社会知识传承的影响
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【答案】C
【解析】文段首先介绍了“微阅读”的兴起；并指出随着电子阅读的普及，少年儿童的“阅读”渐成趋
势；然后进一步指出“微阅读”易导致碎片化思维；最后强调少年儿童若过度沉溺于“微阅读”会影响其对
知识的吸收。由此可知，文段通过“微阅读”所带来的危害是要提醒他们不要沉溺其中。A、B两项均是背
景论述，非文段重点；D项“社会知识传承”范国过大，且文段主要针对“少年儿童”这一群体而言。故本
题选C。
【例4】全球化的时代里，语言的规范性要求越来越高，可以预见，许多小方言区将逐渐消失，“五里
不同音、十里不同调”的格局将逐步改变，直到形成若千稳定的大方言区。然而，语言并非只有交际属性，
它还有文化属性。每一种方言或语言，都承载了一段历史、一种文化，这种历史和文化，与特定的语言或方
言形成共生关系，換成别的语言或方言表达就变了味，失去了许多内涵。假如歌曲《十送红军》没有了乡音，
莫言的小说没有了高密话，赵本山小品没有了东北腔调，恐怕许多意蕴和趣味就消失了。
这段文字意在强调()
A.全球化时代语言的统一和规范是大势所趋
B.保护方言在全球化背景下具有特殊的意义
C.方言相对于普通话面言具有更强的表现力
D.历史文化与特定语言的共生关系正在消失
【答案】B
【解析】文段首先指出在全球化时代，语言的规范性要求越来越高，方言区被同化不可避免。接着以
“然而”转折，说明每一种方言都承载着一段历史、一种文化，方言的消失可能会使其承载的文化意蕴和趣
味消失。由此可知，文段通过语言承担文化属性的重要性进行了描述，呼吁对承载文化意义的方言的保护应
是文段强调的重点，B项正确。A项是特折前内容，非强调重点，排除。C项论述方言的优势，属于保护方
言的论据，非文段主旨，排除。D项未提到“方言”这一主题词，排除。故本题选B。
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总结：
实用类文本阅读绕学生提取、筛选信息并整合信息的能力进行考查，一般以说明文或议论文的文体来呈
现。因此，根据选文的文体特点手，可以提高阅读速度和答题的准确度。
阅读说明文，主要从以下三个方面入手:
1.利用说明对象及其特征来抓住文章的主要信息。说明文的主要信息是所介绍的知识，具体表现为说明
的对象及其特征，读说明文就是要准确把握全文的说明对象，通过关键词句准确地理解说明对象的特征，从
而迅速地把握文章的主要信息。
2.利用说明顺序理解说明文的结构层次。不同的说明顺序则表现为不同的结构层次，准确地理解说明顺
序，使我们能清楚地理解文本的行文结构，清晰地把握文章的段落层次，从而正确地理解文章所表达的主要
内容。
3.利用关键词句来掌握说明文的核心内容。在行文的过程中，作者往往通过一些关联词或关键词句来强
调说明的重点，甚至表达自己的价值取向，这需要我们重点关注，认真筛选，准确提取。
阅读议论文，我们也需要从三个方面来入手:
1.利用论点与论据来抓住文章的主要信息。议论文的主要信息无外乎观点与支撑观点的材料。要在通读
全文的基础上，找准文章的中心论点与分论点，明确哪些是用来证明论点所使用的材料，从而准确地把文章
的核心。
2.利用论证来理解行文的结构。通过分析文章是如何来证明自己的观点，了解论点与论据之问的关系，
来分析文章的行文结构，从而整体把握文章的架构，深刻理解作者的思路。
3.利用议论文的语言来感悟文章思想内容。议论文的语言具有鲜明性、准确性、概括性和生动性的特
点。在阅读时，要注意一些关联词、修饰语、关键性的词语在句中的含义，要注意体会那些鲜明地表现作者
观点、爱憎情感的词语的表意作用，体会议论文的语言特色，领悟作者遣词造句的用心。