致橡树图片
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2023年2月10日发(作者：需求英文)致橡树
《致橡树》教学设计
授课教师：郭⽟兰
教学⽬标：
1、知识与能⼒：了解朦胧诗特点。
2、过程与⽅法：感悟这⾸诗所表达的思想感情。
3、情感态度价值观：中职⽣树⽴正确的爱情观。
教学重点：
作者表达正确的爱情观。
教学难点：
诗作的象征意义，诗所表达的思想感情。
教学时数：1课时
教学⼿段：多媒体教学
教学过程：
⼀、创设情境，激发兴趣：（2分钟）
1、提问：同学们知道什么是橡树吗？有谁见过橡树？哪位同学给⼤家描述⼀下橡树的样⼦？（ppt展⽰橡树图⽚）
橡树，是落叶乔⽊，各地都有种植。橡树形优美，树冠塔形，橡树的抗逆性强，耐⼲燥、⾼温和⽔湿，抗霜冻和城市环境污
染，抗风性强，少⾍害，多⽣长在⼭岗之上，丘陵之中。喜排⽔良好的⼟壤，但在粘重⼟壤中也能⽣长。
橡树是美国国树。橡树树冠有多⼤，树根就有多⼴，地下风光同地上风情可以媲美!所以，西⽅⼈觉得橡树是壮悍强⼤的象
征。德语就有谚语说“⼀掌推不倒⼀棵橡树”。
橡树在很多影视作品中常常出现。⽐如：
《橡树上的逃亡》曾获21项国际⼉童⽂学⼤奖，被翻译成26种语⾔畅销世界，⼀部不可不读的⼼灵《圣经》。
《⽼橡树上的黄丝带》是⼀⾸经典的流⾏⾳乐，这⾸歌1973年在美国和英国是最畅销的歌。
2、导语设计
舒婷诗⾥的橡树和图⽚⾥的橡树到底有什么不同呢？今天，就让我们⾛近朦
胧派掌门⼈舒婷，⾛进她的《致橡树》，来倾听她的爱情宣⾔。”
（板书：课题、作者）
⼆、⾛进作者（3分钟）
1、作者简介
舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表⼈物。原名龚佩瑜，1952年⽣于福建泉州，1971年开始写诗，1979年开始发表诗作。《致
橡树》82年编⼊诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖。
《致橡树》写于1977年，⼀般把它看作是⼀⾸爱情诗，在诗中，诗⼈没有流于狭⼩的爱情圈⼦，⽽是以新颖的⽅式表达了⾃
⼰的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了⼀股新风。
2、朦胧诗简介
朦胧诗产⽣于七⼗年代末、⼋⼗年代初，强调诗⼈的⾃我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相⽣，它往往借助象征、⽐喻等⼿
法，创造⼀种朦胧的艺术形象或意境，从⽽诱发⼈们的好奇⼼和想象⼒，使⼈获得特殊的审美享受。代表诗⼈有舒婷、北岛、
顾城等。
三、体验诵读，整体感知（12分钟）
1、学⽣快速默读(1分钟)
要求：找出本诗的⽣字词。
2、⾃由诵读(2分钟)
要求：在课⽂⾥标注⽣字词的拼⾳
3、学⽣齐读(3分钟)
要求：读准字⾳，把握节奏。这⾸诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。感情基调理
智、冷静。
4、教师范读（3分钟）
5、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？或想想⾃⼰⾝边的爱情故事或者影视上看到的有关爱情的故事。试着表达出来。
（3分钟）
教师⼩结：
有⼈说，爱情就是⼼与⼼的碰撞，是⿊暗中闪闪发光的钻⽯；也有⼈说，爱情使⼈欢乐，
令⼈痛苦，给⼈⼒量，让⼈迷惘。
简简单单的两个字，引出了⼈世间多少酸甜苦辣、悲欢离合；“爱情”因⽽便成了⽂⼈笔下永恒的主题。那么，爱情究竟是什么
呢？我们就带着问题⼀起去寻找答案吧
四、分析课⽂（16分钟）
第⼀部分（3分钟）
（⼀）整体感知
（1）《致橡树》⼀诗中出现了三个⼈称代词，请同学们找出来并指出它们各指代什么？
（2）此诗阐述的是⼀种新型的爱情观，诗歌从什么地⽅开始阐述的？
（3）“不，这些都还不够！”中“不”是个否定词，它否定的是什么？
（4）诗歌分⼏层？
（⼆）具体分析（5分钟）
第⼀组诵读第⼀层，⼩组合作探究：
1、诗中运⽤了哪些意象来否定传统的爱情观？
2、凌霄花和鸟⼉分别有什么缺点使诗⼈坚决否定？
3、泉源、险峰、⽇光、春⾬在别的诗⾥可能是被赞美的对象，但在这⾥诗⼈是否定的，这⼏样事物有什么共同点使诗⼈否
定？
第⼆部分（8分钟）
第⼆组诵读第⼆层，⼩组合作探究：
分⾓⾊朗读：男⽣有感情地朗读描写橡树形象（代表男性）的有关部分，并要求将其中的“你”换成“我”；⼥⽣接着朗读⽊棉部
分（代表⼥性），唤醒学⽣的性别意识，让学⽣展开想象的翅膀，充分感受作为男性或作为⼥性应具有怎样的形象，从⽽理解
诗中意象的象征意义。在充分理解后帮助学⽣得出橡树、⽊棉的象征意义：
橡树男性的阳刚之⽓
⽊棉⼥性的阴柔之美
1、找出⽊棉和橡树关系亲密的句⼦？
2、橡树、⽊棉分别象征什么？
3、两者应当怎样⾯对⽣活？
师⽣共同⼩结诗⼈向往的爱情。
第三部分（5分钟）
教师讲解本⽂的艺术⼿法。
1、象征
2、先破后⽴
3、⽐喻
4、对偶、反复、对⽐
五、名师范读（4分钟）
六、激情诵读，⾼潮涌起（3分钟）
全班同学起⽴，⼀起随着⾳乐激情诵读，配乐《致爱丽丝》。
板书设计：
致橡树
舒婷
⼀、⽣字词
Jièjǐǎilánní
慰藉戟雾霭流岚虹霓
⼆、传统爱情观：攀附型、单恋型、⼀味奉献型
三、新型爱情观：独⽴、平等