桥说课稿
课程性质-血栓弹力图
2023年2月22日发(作者：特色建筑)《赵州桥》说课稿范文（通用5篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编
写工作，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么
写的吗？下面是小编为大家整理的《赵州桥》说课稿范文（通用5
篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《赵州桥》说课稿1
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五
组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位
置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥
的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生
强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，
作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长
句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子
则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课
时的教学目标定为：
①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥
设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，
提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳
动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
（1）、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥
雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新
精神，发展学生的想像力。
（2）、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1、教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文
的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学
这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，
启发孩子思考，突破教学难点。
2、学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”
的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶
冶情操。
三、说教学程序
教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生
为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如
下四大环节教学：
第一环节、创设情境，谈话导入。
第二环节、以读促悟，理解文意。
第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到
赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春
为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字
体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥
的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、
“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智
慧和才干。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为
指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模
式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以
“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、
练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。
《赵州桥》说课稿2
一、说教材：
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我
们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏
生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，
更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这
样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，
使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。
通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说教学内容：
课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建
造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可
分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再
写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用
“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描
绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，
表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至
今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增强教学效果。
三、说教学目标：
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解
赵州桥设计的独创性及其作用。
2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的
朗读能力、说话能力、思维能力。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才
干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
四、说教学重点和难点
1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方
法。
2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
五、说教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入
（出示图片）一组是现代化的大桥的图片
要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计
的目的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这
些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上
还是从坚固程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡
献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。
相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学
习
（二）、引放结合，讲读课文
1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。
指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自
豪、赞美）齐读。这一环节设计的.目的是帮助学生有一个深刻的第一
印象，原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧
和才干。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增
强了民族自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。
2、依托文本，了解赵州桥的历史。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州
桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，
是哪一个自然段呢？学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计
的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教
学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会
围绕一段话写出段意。
3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。
在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已
有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵
州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解
决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这
点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段
都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的
表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在
建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有
什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美
之情分来朗读这一自然段。）
4、发挥想象，体会赵州桥的美观。
老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，
桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵
州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这
样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描
写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……
所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生
的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的……有的……还有的……
所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。
（背诵本段）
（三）、总结全文，升华由物到人的情感。
回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计
上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特
点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在历史上是从来
没有过的，所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。
（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到
赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对
设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）
本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是
围绕着作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好
地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。
《赵州桥》说课稿3
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世
界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，
然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞
美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬
了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、说教学目标、教学重难点
根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知
识结构情况，我制定了以下教学目标：
1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的
智慧和才干，增强民族自豪感。
4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一
个意思写一段话。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字
词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，
就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激
发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时
会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序
作为重中之重。
四、说教法学法
教法：
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，
是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然
段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各
种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分
重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课
特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，
教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生
运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，
突破教学难点。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语
言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，
1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆
的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什
么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生
的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者
的哪些资料。
2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重
点讲解易错难懂的生字词。
3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵
州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真
地学习每一个自然段。
（设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的
主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）
（三）以读代讲，学习第一段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内
容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再
指名读、齐读。
（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体
会。）
（四）教给学法，学习第二段。（这一段的教学，主要是让学生
了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→
总结学习方法的思路设计。）
1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生
更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全
段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写
的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两
句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第
②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能
走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）我针
对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引
导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，
比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄
伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽
度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今
后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通
过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写
作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。
2、体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。
为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的
句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕
“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右
两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、
冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投
影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲
击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后
两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解
“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使
用。
（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用投影片
将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读
的过程中使学生充分理解。）
3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加
深对本课重难点的理解。
4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的
主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个
（）。
5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握
抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第
三段，旨在让学生乐学、会学。）
（五）运用学法，学生自学第三段。
（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，
而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后
找出重点词——美观。（板书：美观）
（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了
这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我
读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生
D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣
赏。）
设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其
身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感受美的
同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有
的……”说一说。
（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，
体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
____________________________。
②公园真美！
____________________________。
（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地
把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。）
（六）以读代讲，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用
以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵
的历史遗产。（板书：宝贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到
赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是
我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影
片），
以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！
六、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课
文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文
内容的理解，达到事半功倍的效果。
《赵州桥》说课稿4
一、教材分析
《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第
五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课
文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵
州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清
晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动
人民的智慧和才干。
二、教学目标
①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。
②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。
③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
三、教学重、难点
（1）、教学重点：
理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。
（2）、教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。
四、说教法、学法
A、教法
1、“以读代讲”法
重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。
本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学
生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
2、“直观教学”法
通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，
突破教学难点。
B、学法
与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”
的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶
冶情操。
五、说教学程序
1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。
为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的
桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？
2、以读促悟，说说收获。
教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥
的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州
桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。
3、集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。
在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后
用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：
世界闻明、雄伟、坚固、美观等等、再让学生从课文中找出描写这些
词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入
的学习。
4、小组合作，共同探究
5、总结全文，升华感情。
用课文中的最后一段话来赞美赵州桥
《赵州桥》说课稿5
教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4
个自然段，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，
又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造
年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲
这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描
绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生
强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本课教学为第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。
2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。
（重点）
3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。（难点）
学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课
仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。
教学流程：
作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑
思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、
提出问题、解决问题三个环节进行。
一、复习旧知
同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么？随机板书。
二、发现问题，提出问题
1、读课文，找问题。
要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子
爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自
由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价
值的。
（生读课文，找问题）
2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪
费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老
师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问
号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢？教给大家一
个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就
是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你
提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该
是有价值的问题。
3、班内交流。
预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固？
作者是如何写出赵州桥的美观的？
泡泡鱼里提到的这句话有什么好处？
为什么说赵州桥的建造是一个创举？
三、深入课文，解决问题
1、理解雄伟、坚固
幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既
初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥
的雄伟。
幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。
2、理解美观
幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有
的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，
读出美观。
借助幻灯填空，达到背诵的程度。
3、理解过渡句
用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。
4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。
换词，“创造”行不行？出示现代大桥作比较。
四、总结
1、填空：
（）的赵州桥
（）的李春
（）的古代劳动人民
2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。