老王说课稿
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2023年3月20日发(作者：社会美)《老王》说课稿
鱼河镇初级中学靳红梅
尊敬的各位评委，老师们：
大家好!我是靳红梅，非常高兴得到这次学习交流的机
会。我说课的内容是部编人教版语文七年级下册第三单元课
文《老王》。下面我将从六个方面进行说课：说教材，说学
情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材
《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，本
单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧
重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上
升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”
爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和
她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，
集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品
质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从
容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐
碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这
些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，
同情心的佳作。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年
级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个
人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主
题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多
是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而
不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这
类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还
要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用
善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的
人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值
观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点
我这样确立这堂课的三维教学目标：
（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，
我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解
老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个
整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不
同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过
程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自
主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性。
（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生
的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目
标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
根据以上教学目标我提出教学重难点为：
重点：(一)理解老王的“苦与善”。
（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感
情。
难点：探究材料安排的特点及全文的线索。
四、说教法学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生
学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和
自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点
拨法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，
扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功
倍。
(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加
深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结
构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学
习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望
和对成功的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现，
下面进入第五个部分：说教学过程。
五、说教学过程
(一)导入新课,初识老王
今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，
和作者一起去诠释爱的真谛。
深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将
带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。
对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知
识。
(二)整体感知，走进老王
在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解
老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。
引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形
象。我设计了两个问题引导学生自读：
①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面?
②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”
又体现在哪些地方?根据学生的回答，我加以整合板
书为：生理送冰住所苦善送病人职业送
香油、鸡蛋
通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第
一个教学重点。
(三)合作探究，品味老王
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列
问题合作探究：
1.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺
序?贯穿全文的线索是什么?2.文章中最能打动你的
是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、
放声读。可圈点，可旁批。
在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助
讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好?为什
么?”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节
的动人之处。
（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们
吃?”
我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
体会“强”字的内涵
（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在
门框里。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
体会“镶嵌”的内涵
通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教
学难点。
(四)再读文本，怀念老王
善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，
在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这
样想?杨绛又是个什么样的人呢?
通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一
句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，
从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习
将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。
(五)拓展迁移，主题链接
引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指
像老王一样的弱势群体。接下来学习罗伟章的文章《独腿人
生》，并设置两个问题：1、此处的车夫与文中的老王生活遭
遇有什么相似之处？
2、车夫是一个具有很多优秀品质的人物，请用自己的
话谈谈车夫的形象？
这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同
情心和爱心。
课堂小结：
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。并布置
小练笔，记录身边有关“爱”的真实故事，让爱传递下
去。
六、说板书设计
板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明
了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作
者感情和文章主旨。