小池教案
美丽教师-三间分布
2023年2月22日发(作者：船舶类型)《小池》教学设计
一、教学内容
小学语文第二册《小池》。
二、教材分析
《小池》是第四单元的第二首古诗。本单元主要讲的是有关夏的
课文，其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有
写夏天情.趣的，还有些夏天的气象知识的。让学生在学习的过程中，
体会下的美好，感受夏天的情.趣。通过这组课文，激发对夏天的向
往。
《小池》作者杨万.里，是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗
通俗清新，流畅自然。《小池》的大意是：细细的泉水从泉眼里悄然
无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密
的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。嫩
荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事
物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓
写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句捕捉到
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”景物稍纵即逝的变化，极富
情.趣。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、
宁静的画面充满了生机。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写
了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
三、学情分析
一年级的学生,对夏天有了自己的认识，也有了自己的独特感受
和想法。有的学生生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；也有的喜欢夏天，
因为夏天可以吃西瓜游泳等。
一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的
甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。
低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句
内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。大部分学生有表达的自信，
能积极参加讨论，发表自己的见解。
先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自
读质疑、释疑，理解古诗内容。最后在优美的画面欣赏和动情的音乐
渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。
四、学习目标
根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情，以
及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：
1．正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。
2．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”七个生字，正确美观地书
写三个生字“树、爱、角”。
3．大致理解诗中的意思，感知诗中描写的美丽景色，增强对自然景
物的热爱之情。
教学重点：识字写字，能正确朗读、背诵古诗，能用联系生活实
际、图文结合等方法初知古诗大意。
突破方法：鼓励学生借助拼音自主认读生字，观察生字字形，结
合具体的语言环境理解汉字意思，通过教师范读、自主朗读、朗读指
导等方式引导学生将古诗读正确、读流利，读出节奏和韵味，并在此
基础上练习背诵，增加古诗的积累量。
教学难点：大致了解古诗的意思，体会作者的情感。
突破方法：引导学生观察课文插图，教师课件出示图片，讲解重
点词语的意思让学生大致了解古诗的内容，并结合自己的生活实际谈
谈作者对小荷花池的情感。
五、教法与学法
古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌。只有在
反复诵读、吟咏中，才能使学生解诗意、品诗味、悟诗情，从而提高
学生阅读古诗的兴趣，积淀中华民族灿烂文化的精华。教学本首诗，
我重点运用了“诵读悟情法”、“情境教学法”，“自主学习法”等。
借助课文插图及多媒体课件的呈现，帮助学生理解诗句的意思，从
而使其体会诗中美丽的自然景色并产生联想，激发学生在多向互动的
课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。借助汉语拼音自主读文识字，认真
观察汉字的结构和书写的笔顺，先描红再仿写。结合插图和多媒体课
件理解古诗内容，通过适度的想象，在熟读的基础上背诵。
六、教学过程
（一）、看图导入、走进《小池》。
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然
如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然
的万物。
今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）小池，
指的是小荷花池，也叫小荷塘。
2．同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。试着夸
一夸小荷花池的美丽景色。这首诗就是写诗人看到的小荷花池美丽景
色。
3．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万.里写的，南宋著名的文学家，爱
国诗人。杨万.里一生作诗两万多首。他擅长描写大自然中的风光景
物，自然流畅，风趣活泼。
【设计意图】：上课伊始，我首先以多媒体课件展示大自然的美丽风
光，想以此激起学生亲近大自然的情感。接着我直接揭题，引导学
生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。接
着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课
文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗
的教学内容上来。这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学
习特点。
（二）、初读古诗、学习生字。
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范
读。
2、学生自.由朗读课文。做到读正确、读通顺。不认识的字，请拼音
朋友帮帮忙。
3、检查识字和读课文情况。用字词卡和课件检查识字。
4．检查自读情况。出示生字：泉、荷、流。
5．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
6.教师范读、自.由读，指导读出诗的节奏。
【设计意图】：我用课件出示配乐的动情范读，使学生从整体上感受
到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。
接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读出节奏。然后通过同
桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。
在以往的古诗教学中，我们发现这样一种现象：有的低年级的孩
子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认
读。为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，
我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实
展开语言文字教学。
（三）、图文结合，了解诗意
课件展示，引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，
在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。
1、指名读诗的一、二句，“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”引导
置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
【设计意图】：启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出
细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在
清清的水面上的画面。从“惜”感受诗中富有的情.趣。
2、指导朗读：一道细流缓从泉缓眼中流出，没有一点声音；池畔的
绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么
宁静的景色，我们该怎么读呢？
（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）
3、学生自.由练读。
4、指名读。
5、男女比赛读。
6、演示课件，读三、四句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
引导学生说说荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说
什么？
（学生逐步交流）
多么有趣的大自然啊，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗
人杨万.里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上
头”呢？
7、哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏
季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的
时候）
8、指名反复读。读出欣喜的语气。
9、全班朗读。
总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻
蜓他们组合在一起相亲相依，那么和谐自然构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
【设计意图】通过抓住景物、指导看图、练习表达、图文对照的方式，
帮助学生在多种感官的作用下大致理解古诗的意思，并在欣赏美丽画
面的同时体会到了大自然的魅力。运用多媒体使学生对要学的内容产
生了浓厚的学习兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同
步得到训练。
（四）、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池
中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出
一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映
着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的
荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。指名说
想像到了些什么。
【设计意图】学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该
引导学生体会诗的意境。这对一年级。的小学生来说是很难的。新课
程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。读这首诗，二年级
的学生看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的
体验，我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节，我用课件出示
诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描
述引领学生走入情境，激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上
引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、
丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条
学习目标。
（五）、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更
多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越
来越美，越来越多。
1、填字游戏帮助学生背诵古诗。
泉眼（）惜（），树阴（）爱（）。小荷才露（），早有（）
立上头。
（）惜（），（）爱（）。（）才露尖尖角，（）
立上头。
（六）、拓展延伸，升华情感
1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？拓展出示杨
万.里的古诗《晓出净慈寺送林子方》，师生欣赏，引导学生课外阅读
积累更多古诗。
2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更
多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越
来越美，越来越多。
【设计意图】在拓展环节，我用课件出示杨万.里的另一首描写盛夏
荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》，与本文辉映，增强学生对古诗
学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生
活，陶冶情操。想以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学
生课外阅读积累更多古诗。让学生从小感受到中华古诗词文化所具有
的独特魅力。
（七）、指导生字书写
1、出示本组课文要求会写的汉字。指名学生认读，并口头组词。
2、创造性认记字形，观察字形交流书写要领。；师范写，学生练写，
比较评议。
【设计意图】：语文课程标准明确指出：在低年级的阅读教学中，识
字、写字是重点。因此，在学生理解课文后，应创设一个轻松、开放
的平台，让学生与生字直接对话，用不同的方法识记生字，组织学生
合作交流，实现资源共享，并让学生进行扩词、说话练习，增加词汇
量，拓宽思路。留出５分钟的时间指导学生写字，教师严格要求，严
格训练，让学生感受汉字的美，并养成认真写字的良好习惯。
【板书设计】小池
杨万.里
泉眼惜细流
树阴爱晴柔
小荷露
蜻蜓立
【设计意图】板书力求一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要
景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进
行板贴。板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助
学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。
【整体设计意图】整节课，教师以诗引诗，以美创美，以情激.情，
诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊
始，我首先课件引入让学生一上课便吸引于优美的大自然的氛围中，
而后，通过播放夏天情.趣图的课件，诗的韵味便悄然地弥漫于整个
课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，教师步
步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池
的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最
后古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一
篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。
【预期效果】课前，我预设在教学古诗前运用多媒体以图说话引入、
以诗找景、以图解诗、以景悟情、变静为动、化难为易，充分调动学
生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，创新学生思维，发展学生
学习能力。我预想的是学生在我的引导下能入情入境地吟诵古诗、感
悟美景、体会诗情。教室里应该会是书声朗朗、诗声扬扬、情声激荡。
小池
【教学目标】
（一）知识与技能
1．来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事
物的情.趣。
（二）情感态度与价值观：
1．学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
2．通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立
正确的世界观，价值观。
【教学重难点】
《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情.趣盎
然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），
都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的
意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
1．看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。
课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？
2．揭题“小池。
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。
（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？
3．课题拓展。
师：你们喜欢这个小池吗？为什么？
4．引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。
二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）
1．师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细
小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从
这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。
2．请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论
（2）个别汇报教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看
看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3．教学生字“惜”
（1）指名读
（2）师：谁能给他找找好朋友
（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4．引导朗读第一行师：你能用上舍不得的语气读读吗？自.由练读个别读齐读过渡。师：
读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。
5．出示“晴柔”引导读准“柔”字
6．课件展示“树阴”
（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”
（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在
哪里见到过这个字？
7．出示第二行古诗
（1）个别读
（2）学习生字“爱”
①个别读
②师：你能用它来说一句话吗？
③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）
1．出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（1）自.由读读这两句古诗（读正确）
（2）指句读
（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图
（4）指名反馈
2．组织学生看诗画图（可以独.立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
3．组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”。
4．组织背诵（五）总结延伸，升华情感