动物歌
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2023年2月18日发(作者：)一年级下册语文教案-《动物儿歌》人教部编版
一年级下册语文《动物儿歌》部编版教案
教材分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配
有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，这里的小动物一半是昆虫，
本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教
学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字，作为识字儿歌，教学时还应在
学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导
学生读准字音、识记字形。儿歌的特点是有节奏、有韵律，本课儿歌每一句都是
以“谁在哪里干什么”的结构组成，因此引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌
的节奏和韵律，培养学生的语感。
学习目标
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声
字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
教学重难点
重点：识字、写字。朗读儿歌。
难点：理解字词的意思。
教学准备：教学课件、小动物的图片
教学流程
一、激趣导入，引入新课
师：同学们，想不想听有关动物的儿歌？（想......）多媒体播放动物
动画儿歌《小动物歌》。
【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他
们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】
二、读儿歌，识生字
1.有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
预设：学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教
师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）
在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，
其他同学跟着读。）
“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我
们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们
要注意，他们的字音读准了吗？
学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在
儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，
把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它
们请出来吧！学生齐读。
【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动
物名称的词。】
4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部
出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的
一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助
你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们
大声读一读。
【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看
图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反
复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】
6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物
了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一
起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。
我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法，培养能力
1.（根据黑板上展示的小动物名字）
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握
一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。
学生：都有虫字旁。
2.你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
预设：学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读
音，这样的字
叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个
特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，
引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识
字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权
交给了学生。】
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示
“迷、造、运”字）
范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。
2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部
分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、
运”
3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写
正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。
5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更
漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一
读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给
同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。指名读。
（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替
学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让
学生的学习得到一定程度的调节。）
2.哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学
着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
……
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了
一位小诗人。
【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励
他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】
六、教师小结，推荐阅读。
1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更
丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者
搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
2．推荐网站：动物百科知识网。
七、板书设计
动物儿歌
圆形字盘迷造运
形声字蜻
5动物儿歌
一、学习本课7个会写字，12个会认生字。
1.读音提示。
“造”(zào)不读“zhào”，“运”不读“yuǎn”。
2.书写指导。
二、读一读下面的词语，用“○”在文中圈出来。
蜻蜓迷藏蚂蚁食粮蜘蛛结网
三、初读儿歌，根据儿歌内容选择填空。(填序号)
1.看到《动物儿歌》课题，我知道，这首儿歌一定与()有关。
①动物②植物
2.儿歌中提到了()种小动物。
①5②6
3.我发现儿歌中的小动物都是()类。
①虫②鸟
【教学目标】
1.朗读课文。
2.认识本课12个生字，会写本课7个生字。
3.通过观察发现“蜻蜓”等这些生字都与“虫”有关。
4.在朗读、观察中认识带“虫”字旁的形声字。
5.在了解夏天一些小动物的生活中，体会小动物给夏天带来的情趣，激发学生热爱大自
然、热爱生活的情趣。
6.读准字音，记牢字形，熟读儿歌。
【教学难点】
理解带“虫”字旁的形声字，以及正确书写生字。
【教学准备】
文中提到的动物活动情形的动物卡片及相应头饰、小动物在夏天里活动的视频、生字
卡片。
【课时安排】
2课时第一课时
【课时目标】
1.认识12个生字，读准字音。
2.熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3.感受儿歌的韵律美，培养学生对语文学习的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入，感受小动物在大自然中的情趣。
1.开门见山，导入新课。
师:同学们，你们喜欢小动物吗?(生自由回答。)
师:大家都喜欢哪些小动物，你们喜欢和它们交朋友吗?(生自由回答)
2.揭题:今天有几种小动物来到了课堂上，要和我们交朋友，大家想不想知道它们是谁?
看，它们唱着儿歌来了。(课件出示文中所提及的各种动物图片)
二、双向互动，趣味识字。
1.图文结合，认识字词。
师:赶快选择你喜欢的小动物，大声地说说它们的名字。(学生开火车说小动物的名字，
要求读准字音)
师:有几种小动物听到你们叫它们，跑到黑板上来了，大家快看。(在黑板上贴出六种动
物图片，以及它们的名字卡片)同学们，现在你们还认识它们吗?下面我们来做一个小游戏，
看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物(即拿起一张动物图片)，请你们马上
找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。(再认生字)
师:现在我们再看看它们在做什么?(生观察后自由回答)(出示词语卡片:迷藏、造、食粮、
网)
师:(板书所有小动物的名字)同学们再来仔细看看这些小动物的名字，你发现了什么?(都
有虫字旁，大多是形声字)你们观察得真仔细!
2.认读会认字。
师:呀!一些小动物很贪玩，决定要和其他年级的小朋友玩耍了(拿走蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)。
它们走了，可是剩下一些小动物和一些词语非常想和大家交朋友，快来看是谁?(蜻蜓、蚂蚁、
蜘蛛迷藏、造、食粮、网)它们留在了黑板上，你还认识它们吗?(再读生词)
师:现在老师把这些词语中的每个字的位置改变，你还认识它们吗?(开火车式、指读式
认读单个生字)
3.读文识字。
(1)师范读课文。
师:这些生字也像我们一样活泼好动，看，它们跑到课本上来啦，快把书翻开，看看你
们还认识它们吗，先听老师范读课文。
(2)生自读儿歌。
师:赶快到课文中找一找这些生字吧。
三、初学儿歌，质疑问难。
师:我们已经认识了这些生字朋友，现在，我们默读课文，想一想你有什么疑问要说给
大家听，我们共同帮你解决。(学生质疑，其他学生互相解答或教师引导)
四、再读课文，学习会写生字。
1.出示会写字，读准字音，看清字形。
师:儿歌中还有我们以前认识的生字，在这节课中要求我们会写。看看这些生字吧，先
来读一读，注意读音、结构。(指读会写字)
2.指导会写字的书写。(板书指导)
师:以“运”为例，这是半包围结构的字，是“左下半包围”，“辶”占田字格的左半格
和下半格，而且“平捺”要写得舒展，托住被包围部分，“云”位于田字格的中央偏右，要
写得紧凑一些。
3.书写会写字。
师:请在田字格内书写会写字吧!
4.学生书写练习，教师巡回指导。
五、课堂小结。
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然界中的小
动物还有很多很多。你还知道哪些动物?你能编一首儿歌来把它们介绍给大家吗?回家试试看
吧，老师相信你们能行!
【板书设计】
5动物儿歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓
蚂蚁蝌蚪蜘蛛第二课时
【课时目标】
1.复习生字，巩固生字。
2.精读儿歌，记住各种动物的活动特点。
3.感受儿歌的韵律美，培养学生对语文学习的兴趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的
情趣。
【教学过程】
一、复习生字。
1.出示生字。(会认字)
师:同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字以及一些汉字朋友，它们想回
家了，你能帮它们找到自己的家吗?(课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片
上写着汉字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来)
2.写出会写字。
师:会写字也来啦，不过它们是蒙着拼音的面纱来的，赶快拼一拼，看一看它们是哪些
汉字，动手写出来，看谁写得准确、漂亮!
二、细读课文，玩中学。
1.观看动画，提出问题，读儿歌中的个别句子。
夏天，小动物们在干什么?谁能用自己的话说一说?(学生用自己的话来说)儿歌中哪句是
说它的?请你读出来。
2.出示词组，表演展示(小动物的活动)。(出示课件)
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土
蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网
师:假如你是儿歌中的小动物，你来表演一下它们在夏天的活动吧，可以自由发挥，表
演小动物的动作。其他同学要说出表演什么，用上面的四字词组回答。(生选择带有名字的
小动物头饰自由表演)
三、再读课文，激发情感。
师:小动物在大自然中多么快乐，这是大自然赐予我们的，你们喜爱大自然吗?(喜爱)那
就怀着喜爱的心情来朗读儿歌吧!
四、拓展。
1.上节课老师让小朋友回家学着编一编其他动物的儿歌，你们编得怎么样?(请学生读一
读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定)
2.选择一两首较有创意的儿歌集体帮助修改。
【板书设计】
5动物儿歌
蜻蜓展翅蝴蝶捉迷藏
蚯蚓造宫殿蚂蚁运粮食
蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙
【教学反思】
《动物儿歌》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。这首儿歌语言生动、优美，
读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子快乐主动地识
字是这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字，让繁重的识字任务
轻松起来呢?一是先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读；二是通过图片、拼
音认读生字，在诵读中识字，力求巩固字音；三是开火车读等，以不同的形式反复识字。通
过反复训练，不仅让学生巩固了生字，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，
让学生在识字环节上达到了快乐识字的目的。识记字形，引导学生自己发现形声字的构字规
律，自主识字，适度拓展。对“造、藏、网”三个生字，还通过看图、做动作等形式进行认
记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。
在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点。
首先让学生观察图片，用自己的话，说出这些小动物们在哪里干什么，培养学生细致的观察
力及语言表达能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们
自由发言，说说自己读懂的或未读懂的句子，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其
间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。
在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如范读、自读、指名读等方式，让学生感受到诗歌的
韵律美、节奏美。最后，为了进一步丰富学生的知识，培养学生的创造力，我还让学生仿照
课文的句式练习编儿歌，从而让他们感受运用语言的快乐。
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【相关链接】
动物世界
陈润佳
金鱼水里游得欢，
白兔野外捉迷藏。
小鸟树杈造新房，
海狮水里表演忙。
猴子树上荡秋千，
孔雀开屏真漂亮。
5动物儿歌
教学目标：
1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写
“间、迷”等7个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重难点：
1、学习生字，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、理解课文。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、动物图片。
教学过程：
一、游戏导入
1、孩子们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师就和大家玩一个小游戏，竖起小耳
朵仔细听声音，猜一猜是哪一种动物。（猫、青蛙、牛）
2、今天老师请来了几位动物客人，它们就藏在一首儿歌里，你们想和它们交朋
友吗？（版贴课题）赶快读读课题。（指名读，齐读）
二、初读，解决生字词
1、（出示读书要求）孩子们，把书翻到54页，捧起课本，大声朗读儿歌，注意
读准字音，读通句子，遇到难读的字词借助拼音再读读。
2、读完的孩子用你标准的坐姿告诉老师。动物客人有点害羞，给大家设下了一
道关卡——字词闯关，只有过了这一关，它们才愿意出来，先自己试着读一读。
出示生字：蜻蜓蚂蚁蜘蛛
迷造食粮
藏网
①第一行，谁敢来挑战？（指名读，小老师带读）你发现了没有，这一行的字
有什么特点？（根据学生回答出示“虫”字旁）虫字旁的字是古人眼中的虫
子。以“蜘蛛”举例，回顾形声字：虫字旁是形旁，表示字的意思，右边的
部分是声旁，表示字的读音。
②第二行，请你读。（指名读）第二行的字该怎么记住它们呢？（加一加，熟字
加偏旁，有相同的部件）（根据学生回答出示“走之”和“良”）
③第三行，一起读。老师编了一个字谜，你们猜猜是哪个字？草下一个厂，厂
里有大臣，左边两斧头，右边一把戈。（指名猜）你从老师的哪句话知道是“藏”
字？（你真是会倾听的孩子，一枚幸福鸟送给你！）网是一个象形字，（出示
图片）通过长期的变化就变成了现在的样子，老师也编了顺口溜来记它：同
字框立起来，撇点撇点来织网。
④淘气的拼音宝宝飞走了，你们还认识它们吗？
指名读。（送会识字的幸福鸟）齐读。
⑤开火车读生字卡片。
⑥瞧，生字宝宝带来了它的好朋友，如果你们叫对了它们的名字，花朵会开得
更茂盛哦。
出示词语：
蜻蜓捉迷藏造宫殿蚂蚁运食粮蜘蛛结网
（齐读）在大家的努力下，智慧树上的花朵开得更漂亮了！
三、学习课文
1、咱们通过了关卡，下面我们来邀请客人。注意听老师读儿歌，边听边用____
画出动物客人的名字，然后再请出它们。
指名汇报（根据学生回答，板贴动物图片，动物名称用横线划出）。（热情好客的
孩子，幸福鸟飞到你这啦）
2、动物客人看到大家这么热情，可高兴了，它们迫不及待地想和大家打招呼！
欢迎第一位动物客人，你来读。
指名读、齐读：蜻蜓半空展翅飞。
出示句子，填一填：蜻蜓像（）在半空展翅飞。（指名说）
蜻蜓在干什么？（板贴：蜻蜓展翅）
指名读词语，齐读词语。
3、你来邀请第二位客人。
指名读、齐读：蝴蝶花间捉迷藏。
两只蝴蝶在花丛间飞来飞去，就好像在——捉迷藏。
蝴蝶在干什么？（板贴：蝴蝶飞舞）
指名读词语，齐读词语。
4、第三位客人是——蚯蚓。
指名读：蚯蚓土里造宫殿。
蚯蚓在土里造了一座宫殿，可真是一位勤劳的建筑师！
蚯蚓在土里钻来钻去，其实就是在——松土！（板贴：蚯蚓松土）
指名读词语，齐读词语。
5、你快把蚂蚁客人请出来吧。
指名读：蚂蚁地上运食粮。
你读得真好，老师奖励你一首小儿歌（播放儿歌视频），看完这首儿歌你想对蚂
蚁说些什么？（小蚂蚁真团结！团结就是力量！）咱们一五班的孩子就应该向小
蚂蚁学习，紧紧地团结在一起！
蚂蚁在地上干什么呢？（板贴：蚂蚁运粮）
指名读词语，齐读词语。
6、瞧，蝌蚪客人游过来啦，女生们快读读这一句。
女生齐读：蝌蚪池中游得欢。蝌蚪客人在水中游来游去，心情怎么样？你从哪里
看出它们很开心呢？让我们带着开心的心情读读这句话。
蝌蚪是在干什么呢？（板贴：蝌蚪游水）
指名读词语，齐读词语。
7、最后隆重出场的是蜘蛛，请男生和它打招呼！
男生齐读：蜘蛛房前结网忙。
蜘蛛忙着干什么呢？（板贴：蜘蛛结网）
指名读词语，齐读词语。（强调：结是第二声，第一声用在树上结果子）
8、孩子们，让我们再来欢迎欢迎动物客人吧，齐读儿歌。
9、动物客人可喜欢我们班的孩子了，它们想和我们一起做游戏。
①师问生答。
蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓哪里造宫殿？蚯蚓土里造宫殿。
蚂蚁哪里运食粮？蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪哪里游得欢？蝌蚪池中游得欢。
蜘蛛哪里结网忙？蜘蛛房前结网忙。
②第一二组问，第三四组答。
蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶花间干什么？蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里干什么？蚯蚓土里造宫殿。
蚂蚁地上干什么？蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中干什么？蝌蚪池中游得欢。
蜘蛛房前干什么？蜘蛛房前结网忙。
③小结：仔细观察儿歌，前面是动物名称，中间是地点，最后是干什么。
④配乐加动作齐读儿歌。
10、孩子们，我们见到了这么多的动物客人，你最喜欢哪一位？为什么？
句式练习：我最喜欢____，因为___________________。
指名说。
11、瞧，又有4位动物客人来做客了（出示图片），仔细观察，模仿儿歌用“谁
在哪里干什么”的句式编儿歌。同桌讨论讨论。
（请两对同桌汇报）送会合作的幸福鸟。送最佳创意幸福鸟。
四、学习生字
1、这节课，我们和生字宝宝、动物客人交了好朋友，要写好它们可不容易了，
让我们写写它们吧！
2、出示生字：造运
这两个字都是什么结构的？（半包围结构）
①我们先来观察一下，一看高矮，二看宽窄，三看压线笔。（指名汇报）
②老师范写，学生书空。
③学生配乐练写，老师巡视指导。（提示书写姿势、执笔姿势）
④展评学生作品。
五、课堂小结
孩子们，这节课我们和动物客人、生字宝宝都交上了好朋友，现在它们要回家了，
走之前，它们送给我们一句话：（出示PPT）
同一片天空，同一个家园，动物是我们的朋友，保护动物就是保护自己！
课题名称：“自我建构自我超越课堂教学模式研究
一、教学模式简介
1．教学模式的理念或理论依据
《构建教育新模式》一书所言“如果学生是课堂的主人，如果学习是学生自
己的事，如果希望也要求学生主动地参与到学习中，如果希望学生既能应对当下
的考试，还能应对未来的人生，那么，学生就应该对课堂有参与、选择、知情的
权利，课堂就应该是学生的自治课堂。”基于这样的理念，迎泽区成立“自主学
堂”课题联盟，为学校间搭建了互助成长平台。2014年9月，我校加入了该课
题研究。通过一年多的摸索探究提炼，我们提出并启动了“自我建构自我超越”
（简称“双自我”）课堂模式研究。通过课堂板块学习的形式，“制约教师在课堂
上的特权”，迫使教师将课堂还给学生。
2．教学模式的基本环节
“双自我”课堂模式流程，分为课前深度自学和课堂合作学习两部分。前者
就是预学。后者分为自我建构、解惑辨析、应用反馈、自我超越四个板块。
3．教学模式的操作要求
课前深度自学主要是预学。不同于过去的“预习”，主要“体现真学，有深
度的自学”。课上，学生面前有三样东西：课本、自主学习单和微视频。课本是
思维根本，我们从训练学生独立阅读、钻研课本开始；自主学习单主要导思、导
练、导惑，即我们提出的“学有所思、学有所得、学有所惑”；我们将富有时代
气息的信息化手段——微视频引入课堂，用以解惑、导思。在初步感知课本内容
的基础上，通过自主学习单进行感受、实践、引发思考问题；思而不得时，带着
问题反复观看由优秀教师录制的微视频，有了新的思考和收获，再回到课本。
合作学习课堂共有四个环节。
第一环节——自我建构。主要进行知识梳理。先让小组交流课前预学成果，
然后轮流上台汇报，在学生数次汇报过程中，师生互动、生生互动中，重点解决
的是“基础知识、基本技能”等浅层次问题。
第二环节——解惑辨析。“惑”主要来源于两方面：一是课前自主学习单中
练习部分教师发现的典型的、普遍性错例；二是梳理环节学生暴露出来的普遍问
题。这个环节，重点解决的是本课的重难点，考量教师及时发现捕捉问题的能力。
此环节，先出示错例，然后进行二次小组讨论找出错因，再进行小组汇报。汇报
过程，教师帮助厘清问题的核心原因及关键知识点。
第三环节——应用反馈。通过组间轮判、同桌互判等方式，开展组间竞赛，
既比速度更比质量。题目有别于课前练习，主要看重难点、易错点的掌握情况，
有很强针对性。这一环节，教师要盯住C生，一旦出错，首先组内帮助，必要时，
要给予面对面辅导。至此，本课底线目标基本完成。
第四环节——自我超越。在情境体验中，通过小组合作、生生、师生间交流
学习等方式，重点解决学生课前质疑时提出的有价值的问题，增加知识的厚度，
打通知识间联系，努力实现学科价值最大化。这个环节重点解决的是，学以致用、
生活中知识应用的问题。
二、课例呈现
1．课题名称
部编版一年级下册《动物儿歌》
2．教学目标
（1）课前观看微视频和阅读课本，初步感受形声字的构字特点，能初步认识生
字，了解课文句式，为课堂学习做好铺垫。
（2）在自主学习、小组合作、交流提升的过程中，了解形声字。借助汉语拼音、
课文彩图和形声字构字特点，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”
等7个字。正确、流利、有节奏地朗读儿歌。会用“谁---在哪---做什么”
句式说完整话。
（3）在与他人交流的过程中，认真倾听、积极思考，养成主动学习的习惯；在
小组的合作中，体现互相帮助的意识，增强集体的荣誉感；通过朗读、表
演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
3．教学重难点
重点：掌握形声字识字的方法，感受偏旁表意的特点。
会用“谁---在哪---做什么”句式说完整话。
难点：掌握形声字识字的方法，感受偏旁表意的特点。
4．教学
两课时
5．过程
第一课时
（一）课前学习
打开课本自由读，圈出生字，借助拼音认读生字。认真观看微视频,完成相
应的问题，并按要求进行思考。
（二）交流收获：
1.自我建构：交流收获，总结方法
昨天都观看了微视频，预学了课文，认识了生字，谁来说说，在昨天的预学
中，你知道了什么？从识字和课文两个方面进行梳理。
【设计意图：学生通过课前微视频的观看和导学单的填写，已经对课文内容、
本课生字有了初步的认识和掌握，并对形声字识字的方法有了自己的认识。但由
于学生学习能力的差异，他们的认识的层次和深度是不同的，所以课堂上在老师
设计的问题的引领下，让学生自己汇报所学，大家一起回顾和梳理，既是考察大
家课前自学的效果，帮助老师掌握学情，同时也使学生零散的思维得到系统的整
理，从而对知识点的理解更加牢固和深刻。】
2.解惑辨析：
这几个字，大家认识吗？（蚂蚁蜘蛛）
蚂蚁，一起读。读准音，蚂蚁。贴图。小蚂蚁在做什么？小儿歌就告诉了我们。
小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小须须。
你碰我，我碰你，报告一个好消息！
排队走，一二一，大家去抬白大米。
后两个字合起来是蜘蛛，一起读。蜘蛛。读准音。小蜘蛛在做什么呢？
小蜘蛛,拉银丝,织个网,丝连丝,捉到虫子它就吃。
原来织网是要捉虫子啊。
这四个字这么难，都没有学过，你们怎么全都认识了，有什么好方法吗？
教师讲解形声字：汉字可真有趣，同学们真会发现汉字的奥秘呀。这些字都
有左右两部分组成，左边都是虫字旁，告诉我们这些字都和虫子有关。右边汉字
的读音，和整个字的读音相同或相近。这样的字就是形声字。汉字多有趣呀。
小蜘蛛和小蚂蚁还带着他们的好朋友来到我们的课堂上，你们还认识吗？
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪。带领大家一起读。你们怎么全都认识了？这些字
有什么发现吗？
学生讲解形声字。同学们真不愧是识字大王呀。
夏天到了，小伙伴们都来到池塘边，看他们多快活呀。他们还唱着欢乐的歌。
一起读。
小蜻蜓，像飞机。
小蝴蝶，穿花衣。
小蜘蛛，忙结网。
小蚂蚁，爱劳动。
小蝌蚪，水中游。
小蚯蚓，在翻地。
【设计意图：通过学生自己发现，交流汇报，学习形声字构字的方法，了解
偏旁表义的作用，学会形声字识字法，认识了本课生字。并在老师创设的情景中
学习，了解了小动物的生活习性，感受了小动物的可爱。】
3.应用反馈
课文中得生字朋友中，除了蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛这六个字以外，还有形声字呢，
看谁是火眼晶晶，发现了他们。（迷、粮）
根据形声字，我们很快就认识了生字。不仅读准了字音，还能了解意思呢。
读读这些小儿歌，你还有什么发现。（同桌互读）
我家猫咪叫咪咪，
不让老鼠偷大米。
她爱和我捉迷藏，
总是对我笑眯眯。
一个小孩叫良良，
背上背着一袋粮，
食粮运家交给娘，
路上碰到大灰狼，
大叫一声直喊娘。
【设计意图：通过前两个环节的梳理和辨析，学生对形声字识字有了一定的
认识和掌握，再一次的应用，采用同桌互读发现的形式，既是考察学生对知识的
巩固，达到对基础知识和基本技能全班人人过关的目标，也是培养学生小组的合
作能力，增强集体的荣誉感。】
（三）自我超越：突破难点
（1）学生概述形声字的特点，生生之间相互补充。
（2）教师呈现创编的儿歌，播放背景音乐，组织学生以四人小组为单位活
动，共同记忆。
形声字，真有趣，
一个汉字分两半，
一半形来一半声。
形声字，真有用，
声旁表读音，
形旁表字义。
认识汉字全靠它。
（3）同桌两人合作读小短文，学生迁移运用“声旁表音、形旁表意”的方法认
识短文中的形声字，读懂短文。
形声字真是一个识字的好方法，学会了他，可以认识很多生字了。
这个方法学会了吗，同桌互读短文。有本课的生字，有以前学过的形声字，
还有没学过的形声字，今天一定能读准，和他们交朋友。
夏天到了，妈妈带我到公园放风筝。刚到花园，我就看见很多蜻蜓在荷叶间飞来
飞去，蝴蝶在花丛中跳舞。我还发现花坛旁边有很多蚂蚁在搬粮食，角落里有一
张蜘蛛网。妈妈说，泥士里还有很多蚯蚓，它可以帮助花草松土，我们应该保护
它。在湖边，我看见长尾巴的蝌蚪还有小鱼、小虾在水里游来游去。
同桌互相读，齐读。
【设计意图：短文中有许多形声字，有本课的形声字，生字的换语境再次
复现，帮助学生巩固本课生字；有以前学过的形声字，让学生进一步感受形声字
构字的特点；有没有学过的形声字，迁移运用，检测学生运用本课所学的形声字
识字法识字，形声能力。本短文与课文内容相联系，学生在阅读中感受夏天的美
好。】
（四）联系生活，全课总结
夏天到了，到处都充满了欢乐。我们认识了六个小伙伴，他们是蜻蜓、蝴蝶、
蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。得到奖励的小朋友，小动物们还给大家带来了礼物。
一起读一读吧。
描写了美丽的景色。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
闲池草色青，蝌蚪自滋生。
告诉我们变化的天气
蚂蚁搬家，蛇过道，大雨要来到。
蚯蚓往上爬，雨水乱如麻。
蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。
【设计意图：生字藏到了古诗和谚语之中，再一次的复现，巩固识字。并
且在读古诗和谚语的过程中，丰富学生的积累，感受祖国文化的多样，在生活中
学习语文。】
第二课时（略）
1.识字写字。
正确认读本课生字。重点识记“藏”。
正确书写“间、网、池、欢、运、迷、造”七个字，重点指导学生自己揣摩
写好三个走之儿的字。
2.朗读课文。
通过自由读、指名读、轮读、问答读等形式把课文读正确，读流利。会用“谁
---在哪---做什么”句式说完整话。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小
动物的兴趣。
6.板书设计
5.动物儿歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓迷粮
蚂蚁蝌蚪蜘蛛
三、反思与评价
1．关于教学模式的反思
优势：
我认为“双自我”教学模式，其实最终目的是为更好的教学提供服务的，学
生先通过教师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性练习，并用知识解决
问题，学生遇到问题，教师有针对性的进行指导这样的教学模式：
1．学生的自学能力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习;
2．增加了与老师交流互动的机会;
3．真正实现了老师主导、学生主体的理念。
“真正的好课，不是老师的出彩。简言之，出彩要出在学生的学上。”这句
话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生，
以学生为主体，变“先讲后学”到“先学后讲”，变接受学习为尝试学习、自主
学习，让学生有体验。“双自我”教学模式就很好地实现了。
困惑：
迷造
运
熟练运用“双自我”教学模式。并且得到好的教学效果，需要老师有很强的
教学钻研能力，在课堂上，熟练驾驭课堂，准确引导学生，有效组织教学。需要
学生有一定的自学能力、总结概括能力，表达交流合作的能力，而学生千差万别，
有的孩子对于这些能力还不具备，在课堂教学中处于劣势。
2．关于课例的反思评价
优势：
在这节识字课上，学生自己发现，自己探究，在已有知识的基础上，梳理形
声字构字的特点，学会掌握形声字构字法，并根据所学，迁移运用，认识更多的
形声字。
采用“1+X”的教学模式，以一带多，在教师创设的不同语境中学习生字。
识字的范围和数量大大超出了本课要求，不仅完成了课标对本课要求的学习任
务，还积累了各种儿歌、韵文、短文、古诗、谚语，丰富学生的积累，这些内容
都是为学习本课生字服务的。
困惑：
由于学生一年级，年龄太小，经验不足，能力有限，对于预习、自学的能力
还没有形成，在预学时会碰到一些困难，梳理汇报的时候学生有时表达不清楚、
不完整，但只要不断坚持，不断积累经验，学生的潜力是很大的，他们一定会不
断的超越自己。