唐雎不辱使命课件
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2023年2月21日发(作者：海上钢琴师经典台词)九年级《唐雎不辱使命》教学设计
九年级《唐雎不辱使命》教学设计（精选7篇）
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇1
教学目标：
一、知识与能力
1、文言积累重点字词句。
2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。
3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
二、过程与方法
1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表
演能力。
2、加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、
句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意。
教学重难点：
教学重点
1、重要字词句理解与积累。
2、把握文章内容。
教学难点
1、人物形象的塑造方法。
2、唐雎辩论的技巧。
教学方法：
1、朗读教学法
2、自主学习与合作探究相结合法
3、讲练相结合法
教学过程：
一、导入新课
多媒体课件导入新课。
战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷
慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》
里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却
一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另
一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，
能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服
秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》
里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、走近作者，走进作品
多媒体显示
《战国策》：西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一
部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三
四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于
铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲
突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往
采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对
后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前
225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗
手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐
雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
三、朗读课文，初步把握
1、听课文朗读带，然后显示朗读课文。
2、投影检测
弗fú雎jū怫fú跣xin抢qiāng
傀guī祲jìn缟go挠náo谕yù
四、再读课文，翻译全文
1、显示再次朗读课文，并结合注解，借助工具书和参考资料，自
行疏通文意，同桌之间可以讨论。
2、学生翻译课文，师生共同明确，把握课文内容。
3、分析文章结构。
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
五、整体感知
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐
雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话
来叙写和展开情节。
六、作业设计
1、复习本节课内容并预习课文。
2、在我国古代有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，
如毛遂、蔺相如、晏子等，课下搜集整理一些，在班级交流。
附：板书设计
第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇2
学习目标
积累文中词句，把握唐雎形象。
课堂预设
初读感知
1．裸读（不借助资料和注释阅读），了解难词句和课文大意。
2．就课文内容提出阅读问题。
【参考】
（1）“使命”指什么？
（2）唐雎是怎样做到“不辱使命”的？
（3）唐雎是一个怎样的人？
再读理解
1．结合注释翻译课文，积累文言词句，并思考提出的阅读问题。
2．组内交流：
（1）解决难词难句。
（2）修正或完善对问题的回答。
3．师生互动。
重点引导：
（1）词语归纳性积累。
（2）回答问题要以原文为依据，完整作答，并准确翻译。
【参考】
（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故
事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王
骗局；第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之
怒”并“挺剑而起”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。第四段故事的
结局，写秦王“长跪而谢之”，唐雎不辱使命。
（2）文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、
狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，
赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。
三读感悟
阅读课文，你有什么感想或启示？
学生自由交流，可从唐雎、秦王等角度来谈。
课堂检测
阅读下列文段，完成文后习题。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其
许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于
先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，
何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错
意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐
雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易
也，岂直五百里哉？”……………
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫
韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1．解释下面句中加点的词语。
(1）故不错意也错：
(2）弗敢易易：
(3）长跪而谢之曰谢：
(4）寡人谕矣谕：
2．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（）
A．①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁
B．①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉
C．①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头
D．①愿终守之②愿借子杀之
3．用现代汉语翻译下面两个句子。
（1）大王加惠，以大易小，甚善。
（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
4．自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试
举一例，用一句话概括其主要事迹。
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇3
教学目标
1.积累文言词汇和文言句式。
2.分析人物形象。
3.学习文章的写法。
课时安排:
2课时
第一课时教学过程
一、导入新课
1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们
就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》）
2、简介《战国策》。
二、疏通文意。
1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词
语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。
3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。
（1）解释红色的词语。
唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君
虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵
安陵君因使唐雎使于秦。请广于君
公亦尝闻天子之怒乎
仓鹰击于殿上休祲降于天
天下缟素长跪而谢之
（2）翻译下面的句子。
以君为长者，故不错意也。
译文：
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：
4、分角色朗读课文，读出感情。
三、熟读背诵。
学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。
第二课时教学过程
一、品读人物。
1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结
果如何？从中看出人物有何性格特点？
秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”
（盛气凌人，先发制人）
唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易
也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）
秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千
里。”（恼羞成怒，进行恫吓）
唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之
刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休
祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟
素，今日是也。
（毫不示弱，针锋相对）
结果：秦王色挠，长跪而谢之。
总结人物性格：
唐雎不畏强暴，敢于斗争。
秦王前倨后恭，色厉内荏。
二、讨论写法。
1、在矛盾冲突中刻画人物形象。秦王以大欺小，明着易地，实则
强夺。安陵君看透秦王的阴谋，不想易地，这就惹怒了秦王。在这紧
张的矛盾中唐雎出使秦国。秦王一上来便盛气凌人的指责唐雎，接下
来又以天子之怒进行恫吓，在激烈的矛盾斗争中秦王的前倨后恭，色
厉内荏和唐雎的不畏强暴，敢于斗争的形象跃然纸上。
2、丰富的潜台词。
公亦尝闻天子之怒乎？（乖乖地把地送来，否则后果将不堪设
想。）
与臣而将四矣。（我将效法他们与你拼命。）
三、拓展提升。
中国历史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些？课下读一
读相关的文章，交流一下他们的故事。
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇4
教学目标：
1、在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感。
2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3、学习在尊重史实的基础上评价人物。
4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。
5、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法。
教学重难点：
1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、
错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。
教学方法：
朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
教学用具：
多媒体
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
在中华五千年的文明史上出现了许多杰出的人物，他们正如夜空
中闪烁的群星照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。
请你说说你喜欢他们中的哪一位，并根据查找的资料简要说明……今天
老师再向大家介绍一位非常有性格的古人，他就是唐雎，现在让我们
大家一起走进唐雎。
二、反复朗读，质疑答疑。
1、结合注释自由朗读。
2、指名分段朗读。要求读准字音及语句节奏。
3、生生评价，师适时点评，必要时示范引领。
4、默读课文，学生提问，教师答疑。
（《战国策》是战国时期各国史官和策士的言论辑录，后由西汉
刘向编订，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实
从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了战国时期各国的政治、
军事、外交方面的一些重要活动，着重记载了谋臣策士的谋略和言
论。）
三、疏通文意
1、指名结合文章注释叙述文章大体内容，不要求字字落实，遇到
不理解的字、词、句可越过。（不求甚解读文章，旨在培养学生的整
体感知能力。）
2、语段讲解接龙。
（学生讲解语段中的文言知识点：一词多义、通假字、词类活用、
古今异义词及特殊句式。）
3、师生共补。
四、笔尖沉淀：
归纳整理文言知识点。
第二课时
一、整体感知：
1、学生朗读课文，思考问题：
a、用简要的语言概括文章的主要内容。
b、针对课文的内容提出一些有意义的问题。
2、引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。
问题：
（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所说
“请广于君”吗？
（2）秦王为什么不直接攻打，而要易地呢？
（3）安陵君拒绝秦王与唐雎拒绝秦王有何不同？
（4）秦王说的“天子之怒”是指什么？他说天子之怒的目的是什
么？
（5）唐雎为何要说专诸、聂政、要离这三个人的事？
二、合作探究，理解人物明确：
这篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？请同学
们分小组讨论，概括一下他们的性格特点，并在文中找出相应的依据。
三、结合实际，分析评价，启迪思想。
唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他
与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我
们现实生活中有没有意义？
四、巩固训练：
1、熟读课文。
2、以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
3、搜集“完璧归赵”“毛遂自荐”“晏子使楚”的故事。
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇5
【知识目标】
1、积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”用法辨析一词多义。
古今异议。积累常用文言句式
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的作文方法。
3、熟读背诵全文。
【能力目标】
1、指导学生重视诵读，培养学生文言文的语感，提高诵读能力。
力求读出节奏感。读，得流利，读出感情。
2、课外搜索战国七雄，与“士”的相关资料，学会自主分析资料，
主动探究，养成独立思考问题，解决问题习惯。
3、体会本文，把人物放在矛盾冲突中，鲜明表现各自性格特点的
写法。领悟全文。
4、体会唐雎言之有节，言之有句，言之有力的说话技巧。
[德育目标]学习唐雎不畏强暴，正气凛然的精神品质。
【教学重点】：
1、理清行文思路，读出人物性格，背诵课文
2、本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的`特点。
【教学难点】
1、理解关键语句体会人物语言的个性化特点
2、体会秦王与唐雎这两个对立人物性格上的反衬作用。
【教学方法】
1、文献法。组织学生课前搜集整理有关资料。
2、朗诵法。引导学生在多角度，多层次朗读中。理解文意，感受
其美好情操。
3、讨论点拨法。对词句理解，对文意的概括通过生生互动，培养
合作探究意识。对难以理解问题，教师作必要点拨；师生互动，提高
效率。体现教师主导和学生主体地位
【教具】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学要点】
朗读课文，初步感知文意，掌握基本文言词语；理清行文思路；
指导学生多角度朗读背诵；设置问题；引导学生讨论；概括人物形象；
赏析文章祥略得当，语言个性鲜明的特点。
【教学过程】
{一}导语设计：
张艺谋导演的《英雄》轰动一时，刺客刺秦的故事广为流传，那
么同学们想不想听一个刺秦的故事老师出示课题
{二}熟悉时代背景：
1、出示《战国七雄形势图》
2、学生联系初中国历史知识，分析战国七雄的形势
3、老师总结介绍：本文讲叙的故事在战国哪个阶段呢？从文中灭
韩之魏一词看应发生在秦王灭六国之前，此时赵燕齐楚四国都奄奄一
息，亲统一天下大势已定。在这种形势下，魏的附属国安陵芨芨可危，
此时秦王提出易地要求，安陵君会答应吗？安陵君的命运如何？让我
们一起阅读课文吧！
学生大声自由朗读课文，教师板书课题。
{三}扫清障碍：
1．请三位同学分段朗读课文，其他同学听读音，并订正其读音错
误。
2．老师出示课件。请同学们正确读出下列字的读音
3．同学们在订正字音和字义的过程中能做到音正字准，可惜缺乏
文言文的音律美。
4．请听示范朗读。
老师播放多媒体配乐朗读课件。同学们听后讨论示范朗读有那些
优点。同学们练习朗读各段。
请同学们想象描绘一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分别是什么
形象？
同学们自由发表见解以后，老师出示课件：唐雎，秦王，安陵君
的形象图。
{四}整体感悟：
1．针对题目你可能提出哪些问题？请同学思考讨论发表见解：
同学可能会提出：唐雎是个什么性格的人？他的使命是什么？秦
王怎样羞辱他？他怎样不辱使命的？
2．决同学们的这些问题，都可以在课文中找出答案，请同学们默
读全文，在文中划出可以理解回答这些问题的原句。
3．学生默读课文思索问题。
{五}深层探究：
1、唐雎的使命是什么？
{1}同学齐读第一段，一名同学用原文回答：秦王欲以五百里之地
易安陵。一名同学用自己的话概述：秦王以易地为诱饵企图吞并安陵
遭拒绝，秦王不悦，安陵国危在旦夕。
老师点评后并指出这是情节开端。除了几句串场的叙述，几乎全
用对白交代了事情起因。
{2}老师提问；这段表现出秦王，安陵君什么样的个性特点？
那些词语能体现出他们的性格？
{3}老师指导学生分组朗读：三组读秦王，一组读安陵君，老师点
拨：三组同学应读出秦王的专横，一组读出安陵君的不卑不亢。
2．唐雎怎样不辱使命的？
{1}学生讨论回答斗争应分三个回合：
第一个回合{第二段}唐雎义正严辞的驳斥秦王“轻寡人“的理论。
{2}老师指出这是情节发展，并安排同学分组朗读。2组读秦王，2
组读唐雎
{3}老师强调应读出此阶段秦王的气势汹汹和唐雎的针锋相对。
第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒与秦王天子之怒相对挺剑而起。
老师指出这是情节高潮，并将四组学生分成3组读唐雎，一组读
秦王。要读出秦王的骄横狂妄。
第三回合{第四段}侧面描写“秦王色挠，长跪谢之”点明主题，教
师指出这是情节结局。
老师安排一组学生朗读体会秦王的色历内荏，贪生怕死，外强中
干。
教师总结：本文较短，但围绕着“唐雎不辱使命”这么一个中心
事件，形成了开端，发展，高潮，结局的故事情节，自然紧凑，严谨
完整。
{六}重现历史：
1、请同学按照情节分组，全文朗读，回味本文，自然紧凑的情节。
在朗读中体会秦王，唐雎，安陵君的人物性格。
2、用一句话概括唐雎，秦王的人物性格。
3、教师课件演示：
唐雎：不畏强暴，忠君爱国，有勇有谋。
秦王：色历内荏，外强中干，贪生怕死。
老师总结：
这篇文章绘生绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把这两个人
物放在一场尖锐的矛盾冲突中，通过对话，鲜明地表现了各自性格，
我们也应在朗读中读出这种性格。
{七}作业：
模仿《战国策》体例特点，设想唐雎出使回国后，唐雎，秦王，
安陵君之间的故事。
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇6
教学目标：
一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。
三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
教学重点：
重要词句，文意理解
教学设想
相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在
文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能
兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积
极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，
提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地
方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学
生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、
自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，
进行文化的熏染。
教学方法：
加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，
从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学
习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。
教学过程：
一.导入。
由晏子使楚等故事导入
今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国
所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早
已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安
陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保
持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎
到秦国谈判。
读注释，了解《战国策》
二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出
读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备
以长句为例，读准节奏。
选择例句，指导朗读语气。
分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。
读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求
字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想
挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦
王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
三.诵读，把握性格与主题
一生读课文。
学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎
的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案]
①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长
跪而谢之”。
②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同
时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这
里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，
休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿
上”的意思。
齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而
又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦
王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。
[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”
四.演读，读懂气节与精神
学生表演，余生在点评中获取新的认识
小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命?
五.延伸思考。
思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我
的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?
六.巩固与积累
背诵课文第三节的排比句。
查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂
政、要离的事迹。
九年级《唐雎不辱使命》教学设计篇7
教学要求:
1.整体把握文章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思
想性格以及文章的思想感情。
3.积累文言词语。
教学重点
1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
3.积累文言词语。
(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语
感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨
在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础
上，学习文章的艺术特色。)
教学时间：
3课时。
第一课时
教学要点：
复习《陈涉世家》，解题，了解课文内容和结构，理清故事情节。
教学内容和步骤:
一、导入新课：
1、复习《陈涉世家》。
a、本文的作者是谁?文章选自哪一本书?谈一谈你对作者及其作品
的了解情况。
b、课文中重点写了一件什么事?在写法上你有何体会?
2、引出新课。
明确：《史记》在文学史上非常出名，鲁迅称之为“史家之绝唱，
无韵之《离骚》”。可见其影响之大。今天我们要学的课文《唐雎不
辱使命》，选自哪一本书呢?学本文又能给我们增加一点什么知识呢?
请同学们默读课文及文下注释。
二、解题
1、按要求默读课文。
(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题目等概略知识。
(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。
2、请一位同学来回答：你在前面的默读中读到一些什么?(要求：
用自己的话，条理清楚地告诉给大家。教师可以从语态、语气、语速、
层次等方面进行评价。学生在阅读中遇到的文字障碍，可以由同学互
相解决，老师点评。要强调学生做好笔记。)
三、了解课文内容和结构
1、了解课文内容。
速读。(抓住每段所写的主要内容，写概略的读书笔记。)
复述。(注意要点齐全，重点突出：文章中的人物有哪些?各自的
说话中体现出怎样的思想性格?课文前的边的矛盾是怎样解决的?)。
朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读
的要求。
2、了解课文结构。
理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。(在书上做上记号，标
明情节的起止。)
思考：课文写了一件什么事情?先交待的内容有哪些?唐雎出使的
目的是什么?到秦国以后遇到什么困难?后来又是怎样解决这个困难的?
明确：
全文可分为四个部分。