基因的显性和隐性
药事-消毒液的配比
2023年2月20日发(作者：挂科检讨书)总第课时
课题第三节基因的显性和隐性
课型新授课时
1
周次
目
标
知识目标：相对性状与基因之间的关系；
控制相对性状的一对基因的传递特点；
近亲结婚的危害；
能力目标：能够根据基因型推断出相对性状；
情感、价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有
关问题；
重点
难点
教学重点：
基因的显性和隐性与性状之间的关系；
相对性状与基因之间的关系；
控制相对性状的一对基因的传递特点；
近亲结婚的危害；
教学难点：
基因的显性和隐性与性状之间的关系；
相对性状与基因之间的关系；
控制相对性状的一对基因的传递特点；
教学环节与内容师生活动白板应用用时
【复习上堂课内容】
【新课讲授】
【复习上堂课内容】
师：基因与染色体的关
系。
生：一条染色体携带多
个基因；染色体在细胞
核中成对存在，基因也
成对存在。
师：基因在由体细胞传
递到精子或卵细胞时，
会发生何种变化？
生：染色体数目会减半，
基因数目也会减半。
【新课讲授】
师：如果AA和aa基因，
分别控制着能卷舌和不
能卷舌这一对相对性
状，那么，当受精卵的
基因是Aa时，发育成的
个体能卷舌吗？？为什
么？
师：这类问题的解决，
是由mendel最先通过
实验来研究的。
附：
5
1、相对性状有显性性状和隐性性
状之分。
2、相对性状的基因有显性基因和
隐性基因之分。3、体细胞的基因
是成对存在的，生殖细胞只有成
对基因中的一个。
4、子一代的生殖细胞中，有的含
有D基因，有的含有d基因。表
现隐性性状的基因组成只有dd，
表现为显性性状的基因组成有
DD和Dd两种。
基因组成是Dd的，虽然d控制
的性状不表现，但d（隐性基因）
并没有受D（显性基因）的影响，
还会遗传下去。
孟德尔：现代遗传学的
奠基者
师：怎样解释这些奇妙
的现象呢？经过深入的
思考，认为：
1、相对性状有显性性状
和隐性性状之分。
2、相对性状的基因有显
性基因和隐性基因之
分。3、体细胞的基因是
成对存在的，生殖细胞
只有成对基因中的一
个。
4、子一代的生殖细胞
中，有的含有D基因，
有的含有d基因。表现
隐性性状的基因组成只
有dd，表现为显性性状
的基因组成有DD和Dd
两种。
基因组成是Dd的，虽
然d控制的性状不表
现，但d（隐性基因）
并没有受D（显性基因）
的影响，还会遗传下去。
师：这就是基因的显性
和隐性。接着回答前面
那个问题，Aa的受精卵
发育成的个体可以卷舌
吗？
为什么？
生：可以。因为a控制
的性状不表现。
师：如果夫妻双方的基
因组成都是Aa，其后代
的基因组成可能有哪几
种情况？你能对此做出
预测吗？
学生讨论，教师指正：
共AA，Aa，aa三种基
因组成可能，两种性状
表现可能。
三、小结练习
师：请同学们做书P35
白板书写
三、小结练习
练习1、2。
附：答案：
1.当惯用右手是显性性
状时，孩子的细胞内有
控制惯用左手的基因。
当惯用左手是显性性状
时，孩子的细胞内没有
控制惯用左手的基因。
2.不能，决定无酒窝的
基因为隐性基因d，所
以无酒窝的夫妇决定有
无酒窝的基因型都为
dd，当亲代形成生殖细
胞时只能将d传递给子
代而不会出现显性基因
D，所以，其子女是无
酒窝的。
师：为什么要禁止近亲
结婚呢？请同学们阅读
P34最后一个自然段。
想想，禁止近亲结婚的
原因是什么？
生：如果同一个家族中
曾经有过某种遗传病，
或是携带有致病的基
因，其后代携带该致病
基因的可能性就大。如
果有血缘关系得后代之
间在婚配生育，这种遗
传病出现的机会就会增
加。
师：禁止近亲结婚，有
益于家庭幸福，民族兴
旺！
师：做课后练习3。
附：答案：
3.不合适。宝玉和黛玉
是表兄妹，属于三代以
内的旁系血亲，按我国
现行婚姻法规定是不能
结婚的。如果近亲结婚，
其后代有害基因纯合的
机会比随机婚配的后代
白板书写
20
15
要高许多倍。
计时器
白板书写
5
板
书
设
计
第四节基因的显性和隐性
一相对性状与基因之间的关系
1、相对性状有显性性状和隐性性状之分。
2、相对性状的基因有显性基因和隐性基因之分。3、体细胞的基因是成对存
在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。
4、子一代的生殖细胞中，有的含有D基因，有的含有d基因。表现隐性性
状的基因组成只有dd，表现为显性性状的基因组成有DD和Dd两种。
基因组成是Dd的，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显
性基因）的影响，还会遗传下去。
二禁止近亲结婚
教
学
反
思
顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲
子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是
《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对
性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过
程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、
隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出
现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释
常见的生物学现象。
孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续
探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。