一年级阅读课教案
符文之语大全图解-茶陵新闻
2023年2月19日发(作者：学堂云)一年级绘本教案
一年级阅读学科绘本教学计划
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，
字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的
特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整
体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快
乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发
展。
但愿经由过程一个学期到一年工夫的努力，经由过程绘本
课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的念书空气，
以致于造就终身的阅读快乐爱好者。更但愿经由过程孩子的阅
读，能熏染孩子周围的人，让他人也一同享受阅读的快乐，分
享阅读带来的胜利。
绘本阅读的意义：
（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。
（XXX）
（2）共读，就是具有共同的语言与密码。
（3）经由过程优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人
类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文明特质。
（4）共读，能够在班里形成共同的磁场，在开始的时候，
需求老师指导学生阅读，激发他们的念书乐趣。等过了一段工
夫后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜爱上阅读。
时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期
共计18周左右
课程目标
１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认
贴心理特点，重在造就儿童的阅读乐趣和气，让儿童爱念书，
快乐地念书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向
纯文字阅读过渡。３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、
思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅
读，而且要让他们从阅读中感受到研究、创造和成长的快乐，
让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程内容
怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的
意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家XXX的
儿童阅读的好书标准可以借鉴：
１．忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察
力的书是具有质朴之美的书。
２．可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。
３．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重
一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
４．承认游戏是紧张的、不可或缺的举动的书。
５．启发儿童常识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的
书。
６．含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能
让人变得活泼、激奋起来。
活动措施：
1、联合班主任建立书香家庭的评比。
建议家长为孩子营造书香家庭。
1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相
关图书
2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩
子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。
3、帮孩子记实念书情形。内容包括：念书工夫、内容、
孩子想说的话、家长的评价等。
4、加强与其他家庭的接洽。经由过程家庭间的接洽，交
流心得，互通有无，激发孩子阅读的乐趣。
二、保证阅读时间和频率
1、早自有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。
2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本
书。
3、供给展现的舞台，利用故事课前非常钟的工夫，充分
让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。
4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的楷模。让这
些孩子在全班同学面前朗诵他们喜爱的小故事，相信马上就会
有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需求家长的勉励
和帮助。
5、交流。
学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你
知道了什么。
老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人
物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的
距离。
注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读
书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上
阅读。
三、评比汇报。
学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评
选活动，邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获
最大。
2、介绍我的小书架。研究整理书籍，并与其他孩子进行
图书交流。同时，将优秀家庭的图手札息传递给其他家长，以
促进书香家庭的扶植。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，
交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。
四、课外阅读图书推荐。
首先图书要有内容明白的画面，下方配有简单的一两句话，
字要大一些的。纷歧定要有拼音。印刷一定要清楚，色采要和
谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、
神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读
的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，
但不鼓励阅读。
如：《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传
奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、
《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、
《成语故事三百则》、《没头脑和不镇静》、《小猫垂纶、
萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)
《一千零一夜》（最新版彩图注音）、《中国童话》（最
新版彩图注音）、《欧美经典-你很特别》（汉语拼音注音
本）、《鲁西西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童
趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻
翻书：海底世界》（注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小
猪唏哩呼噜》（小布头丛书）。
课时安排：
第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准
备。
第二周：爷爷一定有办法绘本阅读。
第三周：指导学生完成阅读作业。
第四周：我有友情要出租绘本阅读。
第五周：表演体会绘本含义。
第五周：逃家小兔绘本阅读
第六周：学画小兔后续故事。
第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。
第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。
第九周：爱心树绘本阅读。
第十周：寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。
第十一周：想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。
第十二周：推荐鼠小弟系列绘本阅读。
第十三周：表演绘本剧，感悟又善于互助。
第十周围：阅读绘本小黑鱼
第十五周：完成友好互助行动并用作业形式汇报。
第十六周：阅读绘本猪先生去野餐。
第十七周：联合绘本谈自己怎样相信自己。
第十八周：绘本阅读地球上发生的故事
一年级绘本教案
绘本解读：
1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在教
师率领孩子一同阅读时，把图画展现给孩子看，让孩子经由过
程阅读图画，感受躲藏在图画背后的东西。在情节发展的关键
中央适当平息，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这
样就能够在阅读的同时，造就孩子的想象力。
2.阅读绘本，应该联合绘本的各种特点来进行互动的阅读。
教师以讲故事的方式率领学生一同来阅读，在读的过程中，注
重师生、生生的交流、对话。
3.以课堂为展现平台，开展多种形式的阅读举动，师生共
同创设“书中有乐，读中有乐”的空气，在阅读中造就健康的审
美乐趣。
阅读目标：
1、师生共读一本书，让学生爱好绘本阅读，期望经由过
程绘本阅读激发低段学生的课外阅读乐趣。
2、欣赏图片，从图中体会到文本所叙说到的情节及所含
有的丰富的内容。3、看读演联合，感受简单重复的风趣语句。
4、让学生明白绘本阅读中细心观察、睁开想象，能享遭
到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。
5、感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。
阅读重点：
1、让学生爱好绘本阅读，经由过程绘本阅读激发学生的
课外阅读乐趣；
2、让学生明白绘本阅读中细心观察、睁开想象，能享遭
到更多的阅读乐趣，知道图也会说话；
阅读难点：
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时
密密地缝进了爷爷的一片爱。
教学准备：多媒体课件
预计课时：1～2课时
阅读过程：
一、谈话导入
1、揭题：今天老师想和大家一起读一个故事，这个故事
就在这里（投影书的封面，指向书的题目）：一起大声地说出
故事的题目——生：爷爷一定有办法。谁一定有办法？再来读
读。
2、了解扉页：
题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这
是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的XXX的加拿大
人写了故事画了画，是XXX把这本外国的书翻译成中文让中
国的小朋友看得懂。
（1）看，这幅图，这就是爷爷和他的小孙孙XXX，他们
在干吗？
（2）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？
小结：看这种图画书，就是要仔细地观察！
（3）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
过渡：到底是怎样的故事呢？一同跟着小XXX走进这个
故事吧！
【意图：师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生
的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读
封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘
本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的
形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。】
二、共读故事
页1：（字图出示）爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯
子上的图案你发现了什么？
页2：小XXX躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎
么样？
1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶
跑。”这真是一条奇妙的毯子！
2、（板书：奇妙）板画小毯子
3、过渡：不过，XXX渐渐长大了，瞧,他已经不再是躺
在摇篮里的婴儿了，奇妙的毯子也变得什么样了？
页3：（字图出示）XXX愿意丢掉毯子吗？看看XXX的
神情，他在说什么？页4、5：XXX说：“爷爷一定有办法。”
1、你看XXX的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，
下面爷爷奶奶住，XXX拿着毯子跑到爷爷家。
“爷爷拿起毯子翻过来又翻过去”2、（演示做动作）
“爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、
缝出、缝进、缝出。（演示做动作；剪刀的音乐。用肢体和动
作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。）“爷爷说：这块料子
还够做……”3、够做什么，我们来猜一猜。
页6、7：1、我们来看看爷爷是怎么做的？
“一件奇妙的外套。XXX穿上这件奇妙的外套，开心地跑
出去玩了。”（板画外套）2、看图：路上小女孩看见了，会说
什么呢？
3、还有好多人看见他的奇奥外衣，会说什么呢？（生自
由说）
【意图：由于是绘本，老师让学生关注图画，还引发学生
的想象，听说读写自然渗透。在阅读的过程中始终指导学生念
书读画，引发学生想象，变更学生体验。】引：这件外衣又暖
和又惬意，衣着他，天天有好多同伙夸奖，小XXX一定天天
都很开心，这真是件奇奥的外衣啊！这件外衣穿到了膝盖，不
外——
“不过，XXX渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一
天，妈妈对他说：XXX，看看你的外套，缩水了，变小了，
一点儿也不合身，真该把它丢了。”这件外套好像也不能穿了，
XXX愿意丢掉吗？
页8、9：XXX说：（生合）“爷爷一定有举措。”
XXX非常相信爷爷一定能有举措，公然XXX拿着这件老
旧的外衣跑到了爷爷家。“爷爷拿起了外衣……还够做”，
1、猜猜看，还够做什么？
2、你看，爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小
朋友，这两个小朋友不舍离去，因为他们要看看爷爷这次又变
出了什么魔术？这回，爷爷到底做了什么呢？
【在讲述故事的过程中，奇妙地应用故事本身的节奏形成
讲述局部课堂的教学节奏：在第一次，第二次讲述爷爷为
XXX将破旧的毯子做成一件奇奥的外衣，老师自己朗诵：“爷
爷拿起……，翻过来又翻曩昔，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀
吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老
师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的举措。）“爷爷说‘这块料子
还够做……’”，第二次将外衣改成一件奇奥的背心的时候，学
生XXX再听老师的朗诵和讲述，到第三次，第四次的时候，
让学生跟着老师一同开心地说，开心地做举措。这就像是音乐
中的主旋律，不竭地重复，不竭地再现，在开心地说和做中，
师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。】
页10、11：（翻书）哇！一件奇妙的背心。板画背心。
1、第二天，XXX穿着这件奇妙的背心去上学。XXX背
对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？
2、你来模仿他的样子来做做。XXX多开心啊，有了这样
一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。这时候，
XXX心里一定很感激——爷爷。
3、你想怎么夸夸爷爷，怎样的好词送给爷爷最符合？
（老师也想送给爷爷一个词：心灵手巧）
“不外……丢了”
4、XXX乐意丢掉这件背心吗？这幅图上，妈妈怀里抱着
一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有无告诉我们？
5、（翻前）你看到了什么？妈妈肚子大了，肚子里有个
小宝宝，再来看，爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋
子，为谁准备的？
6、奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁
准备的？这一切文字有无告诉我们，图画书告诉我们了，所以，
我们在读图画书的时候不但要看文字，还要看图画，由于图画
也是会说话的。（板书）图中的话你怎么才会更明白呢？（生
讲，师板书：看。猜？想！）是呀，我们看看、猜猜、想想，
才会收获多多！页12：“XXX不乐意把这件小小的背心丢掉，
他说（生合）“爷爷一定有举措。”。“爷爷……还够做”
1、猜猜看，还够做什么？
2、看看爷爷是怎么做的，这一次，爷爷的门口有三个小
朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？
（生边说边做动作）
天曾经黑了，星星出来了，可是这三个小同伙还不肯离去，
他们宁肯不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。
页14、15：看，做成了什么？一条奇奥的领带！（板画
领带）
每个礼拜五，XXX都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看
一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊）不外……丢了”
XXX愿意丢掉吗？
页16、17：XXX说：（生合：爷爷一定有办法）我们像
XXX一样越来越有信心了，爷爷也越来越胸有成竹了。“爷爷
拿起了领带……还够做……”还够做什么呢？【从毯子到外套、
背心……接下来，这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以
预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游
戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，
又翻过去”，“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢？
每次在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目
的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也
可以培养学生的想象力。】
页18、19：我们来看看爷爷的举措。“一块奇奥的手帕）
XXX搜集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕
陪伴着XXX童年的许多快乐时光。
“不过……丢了。”XXX一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？
XXX说：（生合）爷爷一定有办法
页20、21、22：“爷爷……还够做”
还够做什么？我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？
一粒奇奥的钮扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，
扣子的命运怎样了呢？
页23、24：“有一天……你的钮扣呢？”
XXX一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来，他的纽扣
掉了。XXX、小伙伴和妈妈都大惊失色，XXX找遍了所有的
地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，XXX急急忙忙
跑到爷爷家，XXX跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了
邻居，还惊动了路上的马匹。
页25、26：“XXX嚷着……你妈妈说得没错”
一家人都很难过。XXX的小妹妹在说什么？小妹妹的手
后边藏着什么？好象是一条毯子，上面是白云的图案，这是不
是也是爷爷为她缝制的呢？我们猜可能是的。这块毯子为什么
不送给哥哥呢？还把它藏到身后？
【绘本的语言很简约，意蕴却很丰富，绘本的良多的蕴涵
往往是经由过程图画来表达的。学生缺少必要的阅读经验，而
如果没有老师的指导，学生往往不会留意，阅读只能是浅条理
的。教师在教学过程中指导学生关注这些画面，利用这些画面
指导学生体验情感，接洽表达，同时让学生在阅读中把握这样
的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字，还要看图
画，由于图画也是会说话的。】
页27、28：怎么办呢？钮扣不见了，XXX是不是一直要
沮丧难过下去呢？“第二天，XXX去上学……还够”还够做什
么？
看看这个作家的结尾是什么？这些材料还够写成一个奇妙
的故事。这个故事的名字叫什么？故事的结尾就是他的开头，
开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，喜不喜欢
这个故事？
三、讨论总结
1、讨论：为什么XXX舍不得扔掉那些老旧的毯子、外
衣、背心、手帕？
看板书，小结：爷爷怀着对小XXX的爱，把一块普通俗
通的布料变的奇奥无比。（出示幻灯）
2、总结：想知道XXX的纽扣掉哪里去了么？这个故事
还有更奇妙的地方呢。原来在XXX的底下藏着老鼠一家呢，
布料越来越少意味着老鼠家的布料越来越多，他们会用这些蓝
色的布料做什么呢？自己去读读，用心的小朋友你肯定能从他
们家找到XXX的纽扣！课后自己去找来读读，好吗？
【意图：这一环节是对全部阅读举动的总结与提升，所设
想的讨论话题从现象走向本质，再在后一环节中从故事走向糊
口，从他人走向自己，以期能达到叩问心灵的结果。】
4、绘本延伸
1、在课堂当中，我们一起读了XXX一家和这块奇妙的
布料的故事，随着XXX渐渐长大，虽然东西老旧了，可是
XXX都不舍得丢掉，因为这里面密密地缝着爷爷对他的爱，
虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像
XXX的爷爷一样缝出奇妙的外套、背心、领带、手帕，但是，
他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的
衣服里同样有家里人的一份爱，一份关心！你还从哪里感受到
家里人对你的疼爱？
2、拓展：在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜
的家庭，那就是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸
妈妈一起仿编小老鼠一家的故事。再推荐几本好看的
绘本书《爱心树》《猜猜我有多爱你》《犟龟》。
结课：我们都具有一个幸运快乐的家，但愿每个小同伙都
像XXX一样，珍惜家里人的爱，爱家里每个人。让我们和家
人、和同伴在念书中分享幸运和快乐！
一年级绘本教学设计《小猪变形记》
内容简介：
《小猪变形记》是英国插话家XXX创作的一本图画书。
本绘画书向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物
的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长
颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失
败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。
他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识
他人”的思想历程。
教学目标：
1、经由过程教师大声读，学生动情读、参与演，让学生
感知故事。
2、初步认识到做自己最幸福。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读
的惯，激发阅读兴趣。
教学准备：绘本、课件
教学过程：
一、回忆绘本
孩子们，还记得我们读过哪些绘本吗？
出示《鸭子骑车记》《奥古斯特和它的微笑》《我爱你，
小猴子》
二、阅读封面
1.出示一只长了洁白翅膀的小猪，引导学生发现和生活中
的小猪有什么不同。2出示封面，引导阅读封面。
三、共读故事。
1.（出示小猪无聊图）“孩子们，想一想，小猪在干什么，
他的心情怎样？”出示旁白，教师范读。小猪心情怎么样啊？
（烦）是啊，所以XXX就走出去了。2师：出去会发生什么
事呢？
出示图片。教师范读旁白。
猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？
3大家请看，出示图片。
变成长颈鹿的小猪可得意了，他遇了谁？
是啊，看到斑马，小猪得意地打招呼：“嗨，下面的那位！
我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑
马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”
出示：“小猪气呼呼地走开了，可是没多久……”
小猪又会发生什么呢？
出示图片小猪怎么了？
4出示图片“不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个
绝妙的好主意。”孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就
猜对了！
XXX回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了一个变
形的斑马，小猪可得意了。它又出去，正好遇到了大象在水塘
边汲水，小猪说：“我是_______________________。”大象不
以为然地回答“_________________.。”
出示旁白，大家一同读。
点击播放喷水的声音。听着这声音，孩子们，想一想，接
下来会发生一件什么事儿？
出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意？
5出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主见。
孩子们自由讨论后交流。
出示图片，看看，这只大象怎么样啊？
出示图片。XXX将自己精心装扮成大象，它可是迫不及
待想要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好XXX遇到了袋鼠，XXX说：
“我是……。”
袋鼠说：“你不是……。”
正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？
哎，看来做大象也欠好玩，小猪又想到了一个好主见。它
想变什么呢？（变袋鼠）6袋鼠该怎么变呢？
学生自主交流。
出示图片。看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。
“是呀，小猪绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满
白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——
跳多高呢？（学生随意说）
师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到
了一棵大树上，来个倒挂金钩。出示图片
小猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不——
7怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比
比谁的办法更好哦！学生交流
出示图片“小猪在树上，遇见了谁呀？”
XXX对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看
多远，我就能飞多远。”猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是
一只披着羽毛的小猪，猪不会飞！”
XXX一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇
动着翅膀——“飞呀，飞呀！”
听，这下产生什么事了？
“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。”
“真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，
“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”
XXX身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一
个声音：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。”
齐读这段话。
“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时XXX发
现了真正的快乐——”出示图片
四课后延伸
安置两道功课：
1、回家把故事将给怙恃听。
二、把这个故事在素描本上画下来，或者创编一个
“______变形记”，记得试着用连环画画出来哦！
台南市南區省躬國小一年級繪本閱讀活動教學設計
閱
讀
類型
资料名稱
作者
出版日期
ISBN、ISSN
適用年級
是蝸牛開始的
2000.06.15
一年級
繪畫者
編譯者
出版社
書構頁數
安格拉.XXX
XXX
三之三文化
27頁
分類號/登錄號
圖書印刷資料：□ˇ圖書（一）□ˇ圖畫書□漫畫書□純文字□
圖表照片
（二）□ˇ中文□ˇ繁體□簡體□ˇ注音□英文□其他文體
資
料
介
XXX
「有一天蝸牛遇到一隻豬……」就這樣展開了一連串的故
事，蝸牛說豬肥，
豬說兔子膽小，兔子說狗懶，狗說蜘蛛醜……，白鵝笑蝸
牛慢。從XXX開始說出
一句欠好聽的話，形成豬心中的不快樂；而豬又再將這不
快樂的情緒，發洩在
兔子身上……，不快樂的情緒就在動物間傳遞著，竟然最
後又回到了蝸牛的身上！
還好XXX開始反省到：自己曾經對豬說過傷害的話，所
以急忙去說對不起，結
果如何呢？又因為蝸牛的一句「對不起」和真誠的讚美，
使得一切又改觀了！
一連串無心造成的因果事件，引出這個關於情緒自我肯定
和人際關係的故
事。每隻動物被批評時，都為自己解釋或辯護。不論他們
本來是真的喜歡自己
特點，或是為了保護顏面而找理由，他們的心情終究遭到
影響，無法從自我的
認知來安慰自己，就像是小孩開始社會化，進入團體、有
越來越多的人際關係，
經常面臨的挑戰：別人不接納、不欣賞、讽刺貶損自己時，
怎麼辦？
這個故事呈現出從分歧角度看同一件事，會有分歧的解讀。
故事安排六段動物
之間類似的對話，可做為大人和小孩一同討論的素材，讓
小孩在閱讀中練習思
考和判斷：「別人的看法，是不是事實？」逐漸培養批判
性思考能力和求證精神，
不致盲目同意或跟隨別人；同時也學習尊重別人的情緒，
願意關心和理解別人
的感受。這是一本非常適合低年級孩子閱讀的繪本故事，
內容風趣詼諧，實在
是不能錯過的一本好書。
摘要
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讀
七大學習領域
□ˇ語文
□ˇ生□社會
活□ˇ藝術與人文
□數學
□ˇ綜合
□ˇ健康與體育
六大議題多元智慧（能）
□環境教育□ˇ人權教育□ˇ語文□ˇ邏輯
□糊口教育□兩性教育□空間□肢體
□資訊教育□ˇ家政教育□自然□ˇ內省相
關
連
結
課□自然與生活科技
程
十大能力、共通能力
□ˇ發展潛能
□ˇ獨立思考
□鑑賞表現
□主動研究
□國際暸解
教學活動設計
□科技資訊
□組織規劃
□ˇ尊重XXX
□ˇ溝通分享
□終身學習
□音樂□ˇ人際
□生涯實踐
□團隊合作
□ˇ邏輯能力
□ˇ批判力
□ˇ創造力
活動繪本
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教學時間
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編寫時間2006年2月
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實作
教學方法
3節（共一百二十分鐘）
活
動
設
計
理
念
學
習
目
標
活動
主題
繪本教學應用多元、呈現豐富，擴展了語文學習寬廣的空
間與內涵。基於
教學時間及目標的考量，此教學設計偏重語文能力訓練，
企盼透過聆聽、說話、
閱讀、寫作等學習活動，提昇學童的注意力、觀察力、表
達力、記憶力等認知
能力。
愛聽故事是每一個人的天性，特别是孩子。《是蝸牛開始
的》這個簡單有
趣的故事卻拋出許多使人XXX的議題：說話的藝術及禮
貌、尊重他人、自我瞭
解及自我肯定，可讓小朋友在小故事中探索體會大道理。
古人說：「一句好話
叫人笑，一句壞話叫人跳」，我們所說的話能傷害人，也
能造就人，但愿孩子
在閱讀《是蝸牛開始的》後，除增進語文能力外，與人相
處時能真心的說出～
甜甜的、有禮貌的好話！
1、能從故事中學會新的語詞、句式，加強語文能力。
二、能明白故事情節、故事意旨，增進思考判斷能力。
3、能從故事中發現自己、認識自己，促進人際互動。
四、能喜愛閱讀課外讀物，進而主動擴展閱讀視野。
評量
方式
相對應
能力指標教學活動內容教學資源時間
壹、準備活動
1、老師引導學生欣賞繪本封面，認
識書名、作者、譯者和繪圖者及
出版社等5分發表：充分
表達意見。二、展開前後封面，猜想故事中可能
一
、
故
事
閱
閱
樂
有哪些脚色？
貳、發展活動
1、教師導讀《是蝸牛開始的》繪本故事10分觀察：聆聽
【語文】
習慣與態B-1-1-3-
3
B-1-2-7-
二、記憶力大考驗（故事順序）10分度。
1.這本書的書名是什麼？為什麼作
者要取這個書名呢？發表：充分4
表達意見。C-1-1-4-
9
C-1-1-1-
3
C-1-1-2-
4
C-1-1-1
0-13
E-1-2-1-
1
E-1-2-9-
5
2.回想看看，故事中依序出現哪些動
物呢？
3.蝸牛（豬、兔子、狗…）看見豬（兔
子、狗…）的時候，說什麼話？
4.豬聽完蝸牛（兔子、狗…）的批評
後感覺如何？
5.蝸牛（豬、兔子、狗…）為什麼會
去向豬（兔子、狗…）道歉？
6.這本書中最後每隻動物都向別人
道歉，如果是你，你會怎麼做？
7.你喜歡這個故事嗎？為什麼？
◎完成學習單一：記憶力大考驗
三、精讀故事：
13分
實作：完成學習單一
2分學習單。
發給學生每人一本繪本故事─《是蝸牛開始
的》，自行利用時間閱讀。
～第一節結束～
二
、
故
事
挖
挖
哇
繪本故事
【語文】
B-1-1-3-
3
B-1-2-7-
4◎教學準備
教師：挑選語料
學生：精讀故事
貳、發展活動
四、學生朗讀《是蝸牛開始的》
五、語料練習
1.佳句欣賞
2.句型分析：教師引導學生從故事內容中
，練習敘寫完
整句子。
3.句型練習：一邊…，一邊…
◎完成學習單二：動手寫寫看
～第二節結束～
繪本故事5分觀察：聆聽C-1-1-4-
習慣與口語9
表達。C-1-1-1-
3
C-1-1-2-15分
發表：充分4
表達意見。C-1-1-1
實作：完成0-13
E-1-2-1-
1
E-1-2-9-
5
學習單二20分學習單。
三
、
故
事
小
舞
台
叁、綜合活動
一、小故事大啟示：觀察：聆聽教師再將「是蝸牛開始的」
的故事簡略重敘，
提問下列問題：
15分習慣與態
度。
發表：充分綜1-1-1
表達意見。綜1-2-1
綜1-3-1
兩
1-2-1
語B-1-1
語B-1-3
語C-1-2
語E-1-3
語
E-1-4-2
性
1.這個故事，你最喜歡哪一隻動物？
為什麼？
2.當別人對你說了不好聽的話時，你
有什麼感覺？
3.當你看別人不順眼、或發生衝突
時，你會怎麼做？
4.如果你說話時不小心傷害了你的
好朋友，你要如何做呢？
5.在生活中，你有沒有碰過類似事情
（批評別人或聽到別人批評你），
你覺得現在應該怎麼做才對呢？
6.老師總結：「一句好話叫人笑，一
句壞話叫人跳」，「說好話，如口吐
蓮花；說壞話，如口吐毒蛇」，如
果說錯話也要勇於道歉。
二、我很特別：
透過討論及遊戲來了解自己與別人的優缺
點。
1.請小同伙發表自己的優缺點，並說
明是誰的看法。例：媽媽認為我的
優點是……，缺點是……。
2.別人認為自己的優缺點和自己想學習單三10分發表：
充分
的有什麼纷歧樣？
3.遊戲：特質賓果（學習單三）
請學生找找看班上同學中，誰跟格子裡
的特質很像，填上他的座號，最快連成3條
線的人就賓果。
4將完成的學習單張貼展示，讓學生經由
同學更認識自己。
～第三節結束～
表達意見。
觀察：聆聽
習慣與態
度。
15分
實作：完成
學習單。
《是蝸牛開始的》學習單一一年班
記憶力大考驗
1、小同伙請你遵照故事內容，按照動物出現的順序填上
1.2.3.4.5.6
1
二、遵照故事內容，請排出以下事件發生順序
1.兔子罵大狗很懶。
2.蜘蛛笑白鵝是呆頭鵝。
遇見豬,批評他好肥。
4.白鵝批評蝸牛慢吞吞。
5.豬看到兔子，笑兔子是膽小鬼。
6.大狗笑蜘蛛腿太細，長得好醜。
7.大狗在樹下打打盹。
8.蝸牛去向豬道歉。
9.大家都互相原諒了對方，高興的做他們自己。
10.動物們都去向牠們批評的動物道歉。
3
《是蝸牛開始的》學習單二一年班
9
動手寫一寫
一、小朋友：請你連連看，在《是蝸牛開始的》這一本故
事中，下面的動物在哪裡？做什麼事呢？
二、寫一寫，請完成以下句子：
豬在草地上滾來滾去
白鵝在泥巴裡
吃草
蝸牛在陽光下
慢慢往上爬
大狗在土堆上
打瞌睡◎例句說明：
1.豬一邊說，一邊舞著優美的舞步離開了。
2.蜘蛛一邊說，一邊爬到網子的頂端。
◎一邊，一邊。
◎一邊，一邊。
《是蝸牛開始的》學習單三一年班
特質賓果
找找看，哪一位小同伙跟格子裡的人很像，請寫出他的座
號，一格寫一個號碼，不能够重複，先連成3條線就賓果囉！
愛乾淨
（）號
上課專心
（）號
很會畫畫
（）號
常幫助人
（）號
準時上學
（）號
有禮貌
（）號
很誠實
（）號
很會跑步（）號喜歡唱歌
（）號
遵照次序
（）號
吃飯很快
（）號
喜歡看書
（）號
寫字漂亮