观察物体教案
看透却要装傻的句子-小英雄雨来课文
2023年2月18日发(作者：3阶魔方公式)1/19
小学数学教案观察物体
[篇一：新人教版四年级下册数学观察物体教案]
第二单元观察物体〔二〕
教材分析：
本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体,它
是在学
生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观
察同一物体
经历的基础上进行教学的.通过这部分内容的学习,旨在让学生在观察、
想象、
分析和推理等观察物体的具体活动中,判断观察对象画面所发生的相
应变化,发
展学生的空间观念.
教学目标：
1、知识目标：通过观察、比较,体验到从不同位置和角度观察物体
所看到的形
状是不一样的.
2、能力目标：积累数学活动经验,养成数学思考的习惯,发展空间观
念.
3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情,养成良好的合作、
交流的习
惯.
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教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观
念.
教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力.
课题：观察物体〔二〕
教学内容：教科书13页例1,练习四第1-3题.
教学目标：
〔一〕知识与技能通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到
的三个小立方体拼成的几何形
体的形状和相对位置.
〔二〕过程与方法
借助用正方体搭立体图形的活动,经历观察、想象与验证的过程,培养
学生的空
间观念和推理能力.
〔三〕情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学与生活的密
切联系.
教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状.
教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图,能用正
方体进行拼
搭.
教学准备：课件、立方体模型、摄像头、方格纸.
教学设计
〔一〕情境引入
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1．师：当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚
刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是
外形、动力还是空间都获得好评一片,引起了大家的关注,让我们一起
看一看.〔出示图片〕
2．师：同学们,你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一
款车要拍这么多张照片呢？
生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体,通常我们从几个方向观察物
体？生：从正面看、从上面看和从左面看
〔教师板书：从正面看、从上面看和从左面看〕
4．师：如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗？我们就从这三
个方向进一步全面的观察物体,看看大家能够有什么收获？〔板书题
目：观察物体〕
〔二〕探索新知
1．观察同一立体图形
〔1〕师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形,有三位同
学进行了观察：
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？
生：小刚从上面看的,小丽从正面看的,小明从左面看的.
〔2〕师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体,请你们
轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下.
〔3〕出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形.
②在方格纸上拼摆出你看到的图形.
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③验证拼摆的图形与观察到的是否一样.
〔4〕学生活动,师巡视.
〔5〕汇报信息：〔将学生作品贴黑板上〕
〔6〕集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？看看,我们刚才的判断对吗？
〔7〕小结：我们分别从正面、上面、左面,观察了这个立体图形,通
过从不同方向进行的观察,对于这个观察结果,你有什么发现吗？
生：通过观察这个立体图形,我们发现：从不同方向观察一个立体图
形,所看到的形状是不同的.
2．观察不同立体图形
〔1〕师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的
方法有很多,你们想不想自己也来试试？
〔2〕一生任意将四个小正方体拼摆成几何体〔教师黑板上贴出学生
对应作品〕
〔3〕师：请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从正面、
上面和左面看到的形状.
〔4〕学生动手操作
〔5〕反馈交流,展示作品
3．确定方法.
〔1〕师：我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相
同吗？同学们有没有想过,我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同
桌讨论一下.
〔2〕集体交流
〔3〕方法提炼：
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先确定集合体的长、宽、高,
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素.
〔三〕巩固提高
1．基础练习：
下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连
〔1〕学生试连线
〔2〕动手拼摆,验证想象
2．提高练习：
练一练
〔四〕提炼升华
1．师：同学们,通过今天的研究你有什么收获吗？
2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同.
不识庐山真面目,
只缘身在此山中
〔五〕布置作业14页做一做
教学反思：课题：观察物体〔二〕
教学内容：教科书14页例2,练习四第4-7题.
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教学目标：
〔一〕知识与技能
通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观
察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可
能是相同的,也可能是不同的.
〔二〕过程与方法
经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体
的结果,培养学生的空间观念和推理能力.
〔三〕情感态度和价值观
激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学情况的变化
性和多样性.教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可
能是相同的,也可能是不同的.
教学准备：课件、立方体模型、方格纸.
教学设计
〔一〕复习引入
1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换
出很多活灵活现的影像.让我们欣赏一下.
2．师：在刚才的视频里,你们观察到什么变了,什么不变？预设：
生：人的手没变,影子的形状变了.
3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中,也会存在类似这种的变
与不变的现象.今天我们就从这个角度来研究对物体的观察.〔板书：
观察物体〕
〔二〕探索新知
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1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形,
其实搭建的方法还有很多,你们想不想自己也来试试？
出示图形：
2．活动建议：
〔1〕用4个小正方体搭出一个立体图形,
〔2〕想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来.
〔3〕观察立体图形,验证想象的结果.
〔强调：只摆一个立体图形观察〕
3．学生活动,师巡视调样.
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？
第一组展示：
〔1〕师：他们组摆了一个这样的立体图形〔黑板贴图〕,他们摆的
和观察到的形
[篇二：最新人教版五年级数学下册第一单_观察物体教
案]
第一单元观察物体〔三〕
[单元教学目标]
1.使学生进一步经历观察的过程,让学生认识到从正面看到的平面图
形,它的实物图有多种摆放方式.
2.通过观察,能正确辨认从不同方向〔正面、左面、上面〕观察到的
立体图形.
3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一
步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状.
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4.通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力,培养空间
想象力和推理能力.
[重点难点]
1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体.
2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方
块.
[教学指导]
1.准备好必要的教具和学具.由于本单元有大量的观察和画图等活动.
所以,除教具外,最好每个学生都准备一套相应的学具.老师可以结合实
际,指导学生自制学具.并要求每位学生要备好直尺等画图工具.
2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流.只有在活动的过程中,
学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,学生的空
间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展.因此,老师
要切实组织好教学的每一个步骤,使活动有目的、有秩序的开展,要让
所有的学生都真正地,实实在在地进行观察和操作.注意不要让老师的
演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自
体验和独立思考.活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力,
教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交
流中理清思路,互相启发.
[课时安排]建议共分为2课时：
[知识结构]
第1课时观察物体〔1〕
学习内容：教材第2页例1,完成教材第3页练习一第1、2、4、5
题
学习目标：1.结合现实生活,通过具体观察活动,使学生能体验从正面
看到的平面
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图形,它的实物图可以有多种摆放方式.
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体.
3.通过观察、操作等活动,培养学生的观察能力、动手能力,发展空间
观念,初步
学会欣赏生活中的数学美.
4.在活动中培养数学学习热情以与良好的交流、合作习惯.
教学重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教学难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
教具运用：课件,小正方体积木
教学过程
[复习导入]
师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏.请用
手中的4块
积木搭一个你喜欢的形状.谁来展示一下你的摆法？
生展示不同的摆法.
师：通过刚才的游戏,老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了,大家探索
出了这么多
有趣的摆法.老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑,我
们来继续探索《观
察物体》中的奥秘,好吗？〔板书课题〕
[新课讲授]
1.出示教材第2页例1
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师：看同学们刚才学得真好,我又给大家提供了一个玩积木的机
会〔出示课件〕：
现在有四块积木,如果我想摆出从正面看是这一形状〔如图〕,
应该怎样摆？有几种摆法？
请同学们以小组为单位,合作解决这一问题.
教师巡视指导.
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种
探索精神非常
好,有谁愿意到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？
生摆
师：谁还有不同的方法？生摆
师：电脑出示六种基本摆法,同时指出在这六种方法的基础上再进行
移动,就延伸
出了多种摆法.
如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎
样摆?同学们
以小组为单位,合作解决.
教师巡视指导.
学生展示成果.
同学们真棒！想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何
摆放的规律吗？可以讨论.
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形
状,然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边,都可让正
视图保持不变.如果摆在前边,从正面能看到这个正方体,它必须与原来
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物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边,从正面不能看到这个正方
体,它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆.
[课堂作业]
完成教材第3页练习一第1、2、4、5题.
[课堂小结]
这节课我们学习了从正面看到的平面图,它的实物图有多种摆放方式,
你学会了吗？你还有什么收获呢？
[课后作业]
完成练习册中本课时练习.
板书设计第1课时观察物体〔1〕
第2课时观察物体〔2〕
学习内容：教材第2页例2.教材第3~4页练习一第3、6、7题
学习目标：1.能正确辨认从不同方向观察到的
立体图形.
2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形,进一
步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的两
个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正
方体的数量范围.
3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或
图形进行直观和有条理的思考,发展空间观念.
教学重点：能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体
图形,
教学难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡
住的小立方块.教具运用：课件,小正方体积木
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教学过程
[复习导入]
给出一个实物图从正面看到的平面图形,让同学画不同的摆放方法,引
导学习复习上节课所学内容.
[新课讲授]
〔1〕屏幕出示教材第2页例2.
〔2〕师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形,从正面、左面、
上面观察所画下的形状.同学们,你能不能用小正方体搭出这个立体图
形？
〔3〕学生小组合作操作.
〔4〕各组展示本组搭好的作品.
〔5〕师：请说一说你搭过程中的想法和做法.生：略.
〔6〕师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上
面观察到的图形搭出符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最
后的立体图形.根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体
图形只有唯一的一种情况.
[课堂作业]
1.完成教材第2页"做一做".
2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题.
[课堂小结]
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什
么收获呢？
[课后作业]
完成练习册中本课时练习.
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板书设计第2课时观察物体〔2〕
先摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最后确定
立体图形.根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形
只有唯一的一种情况.
[篇三：2015最新人教版小学数学第十册观察物体
教学设计]
第一单元：观察物体
教材分析
观察物体是"空间与几何"这一领域的内容,在不同学段有着不同的要
求.
本单元的内容属于第二学段,通过观察、拼摆较为抽象的几何形体,使
学生进一
步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,让学生能正
确辨认从
正面、左面和上面观察到的简单物体形状.教材在编排上不仅设计了
观察活动,
而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,目的是
为了更好地
培养学生的空间想像力和思维能力,为之后正式学习投影和三视图的
有关知识奠
定感性认识和基础.
学情分析
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验,并通过第
一学段
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的学习,已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状.而本单元在
此基础上,
还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置.因此,
教师在教
学中要设计观察和拼搭等活动,为自己和学生准备好教具与学具.同时
在进行观
察和拼搭的活动中,要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流.因
为只有在
活动的过程中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等
过程,学生
的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展.切不
可让教师
的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲
自体验和亲自
思考.要鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交
流中理清
思路,互相启发.
[教学目标]
[知识技能]：让学生经历观察和操作的过程,从中认识到从不同位置
观察
物体所看到形状是不同的,能正确辨认从正面、左面、上面观察到物
体形状.
[数学思考]：能根据已有的图形,用各种方法拼搭相应立体图形,发展
学
生的空间想象力.
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[问题解决]：通过拼搭活动,培养学生的空间想象力和推理能力.
[情感态度]：
1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象,联系生活经验,感受数
学在
生活中的应用,激发学生学习数学的热情.
达能力.
课时划分：2课时
观察物体……………………1课时
练习二………………………1课时
第一课时：从某个角度观察多个物体
[教学内容]：教材p2例1与练习一第1、2题.
[教学目标]
[知识与技能]：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形.能分析和
分辨从不
同角度观察立体图形的情况.
[过程与方法]：通过推测和拼搭图形的方式,引导学生简化过程,培养
学生的
空间想象力和思维能力.
[情感、态度与价值观]：通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对
数学的
求知欲与探求数学知识的兴趣.
[教学重点]：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正
方体的拼
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搭方式.
[教学难点]：培养学生的空间想象力和抽象思维能力.
[教学方法]：启发式教学法与直观演示法.
[教学准备]：若干个小正方体、多媒体.
教学过程：
一、乐学——创设情境,激趣导入
1、连一连〔课件〕
2、同学们都玩过积木吧,老师给你们4个小正方体木块,请你们摆出
从正面看到的是下图的图形.
今天我们就来一起研究这个问题,板书：观察物体〔三〕.
二、乐探——探究体验,经历过程
1．学生探究.
学生分成若干个小组,每个小组若干个小正方体.
师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体,请你们自主探究一下,
怎
样拼搭立体图形,
才能从正面看到的是
学生分组探究,教师巡视指导.
学生动手操作,小组成员之间进行讨论交流.
2．展示——探究结果汇报.
一共有4个小正方体,从正面看到的是,可以先一行摆3个小正,看
一看哪个小组得出的方法最多.
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方体,剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：
①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图.
②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图.
师：摆出的立体图形的形状是不同的,但是从正面观察时,看到的图形
是相
同的.还有其他的拼搭方法吗？
学生思考,动手实验.
学生接着展示：
大家在拼搭的过程中要多思考,从不同的角度考虑问题,我们会发现不
同的
结论.
3．学生探究.师：如果再增加一个同样的小正方体,也就是用5个同
样的
小正方体,要保证从正面看的形状不变,应该怎样拼搭呢？下面就请各
小组的
同学用手中的小正方体进行拼搭,看哪个小组得出的结论最多.
学生分小组动手操作,教师巡视指导.提示学生按照一定的顺序摆放,
既可
避免重复也可避免遗漏
学生分组自主探究,相互交流.
4．乐展——汇报探究结果.
小组分别汇报自己小组拼搭的图形.
①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面,如下图.
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②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面,如下图.
③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图.
④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图.
⑤可以把1个摆在后面,1个摆在前面,如下图.
教师分别对各个小组所拼搭的图形点评,给学生以肯定和鼓励.
三、乐用——知识运用
①如果从正面看到的是
怎样摆？
,用5个小正方体可以
②如果再从上面看到的是
小正方体是怎么摆的吗？摆摆看.
四、一评——课堂小结,你能确定这5个
这节课我们研究了,根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼
搭立体
图形,你有什么收获呢？
学生谈收获,教是根据学生谈话归纳整理成板书.
五、作业：第3页练习一,第1题、第4题.第4页练习一,第6题.
板书设计：观察物体〔三〕
1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形,从同一个方向观察,
看到
的图形可能是相同的,也可能是不同的.
2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形,有多种摆法.
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作业：教材第3页练习一第1、2题.