让世界充满爱教案
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2023年2月16日发(作者：vrf空调)八年级音乐上册第一单元欣赏《让世界充满爱》勉阳中学：包亚非
一、教学内容
学唱歌曲《让世界充满爱》
二、教学目标
1、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入
感受“让世界充满爱〞的真挚情感.
2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》.
并通过分析、实践,处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验.
3、了解《让世界充满爱》的曲作者及作品的创作背景.
三、教学重点
用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》
四、教材简析
1、《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的,献给1986年“国际
和平年〞的组歌,由四局部组成,教材中选用了第二局部,其音乐为典型的AB
A三部曲,A部温馨抒情,B部在调性,音乐情绪上皆与A形成鲜明比照,最后四
个乐句完全再现A部.
2、“组歌〞多乐章的声乐套曲.包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等
形式,常用乐队伴奏.注重充分发挥各乐章的特点,因此各段更具有独立的意义.
五、教学思路
本课以“爱〞为线索,通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏,使学生感受
音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析,讨论,体验,使学生意识到各
音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用,在以后地歌唱中,对音乐要素能自己进
行分析,合理地处理歌曲.
初一音乐教案第六单元荧屏乐声
第六单元荧屏乐声一、教学目标(一)对本单元所学电影歌曲及音乐产生兴趣,进而激
发爱国热情.能主动思考音乐在电影艺术中的作用,乐于参与探讨电影音乐的特点.(二)学唱
《雪绒花》,能以对祖国满怀深情的歌声背唱歌曲.学习用二声部演唱,各声部注意相互配合,声音和谐
统一.(三)聆听《冰山上的雪莲》、《我心永恒》两首电影歌曲及电影《悍牛与牧童》的音乐.能
体验、领会并用自己的语言解释音乐所传达的情感信息.(四)能应用所学电影音乐的知识,分组
为《西游记》唐僧师徒中的一人设计选配音乐或创编配乐.二、教材分析(一)《雪绒花》
音乐剧《音乐之声》,是美国作曲家理查德·罗杰斯和剧作家奥斯卡·哈默斯坦第二于1959年完
成的,演出后大受欢送.1965年改编成同名电影.同年,影片获奥斯卡金像奖.《音乐之声》的故
事讲述了发生在20世纪30年代奥地利萨尔茨堡的事情.在萨尔茨堡一座古老的修道院中有一名叫玛丽亚
的年轻修女,她生性活泼、热爱生活、擅长弹吉他、喜欢唱歌.后来,玛丽亚到特拉普特上校家担任家庭
教师,玛丽亚用爱心与音乐和几个失去母爱的孩子建立了良好的关系.在上校离家期间玛丽亚和孩子排练
了合唱.孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家,歌声深深打动了上校,激发了他歌唱的兴致.上校轻
拂六弦琴,唱了《雪绒花》,歌曲表达了他对祖国的热爱之情.玛丽亚在上校家赢得了孩子们的心.
上校向玛丽亚求婚了.在他们外出度蜜月回到萨尔茨堡时,德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡,还要让
他到海军去服役.上校是个热爱祖国的军人,不肯为敌人工作.他和玛丽亚决计带着孩子们逃往瑞士.
就在他们整装逃跑之际,被敌人发现了,上校伪称是去萨尔茨堡参加音乐节演出.敌人对他们进行了
严密的监视,看守很严.特拉普特上校家庭合唱团在这个晚会上表演的第一个节目就是《雪绒花》.当《雪
绒花》这首象征祖国的歌曲回荡在剧场时,听众们的内心都沸腾了,人们怀着对祖国的必胜的信念,一齐
高唱起来,歌声使敌人感到恐惧.《雪绒花》在剧中完整地出现了两次,第二次歌唱比第一次更令
人冲动.《雪绒花》为C大调、3/4拍,全曲为两段体结构(即带再现的单二部曲式),结构方整,带
有较浓郁的奥地利民歌风格,曲调朴实感人.主题音调在全曲中先后3次出现,赞颂祖国祝愿祖国之情
贯穿全曲.A段共16小节,节奏舒缓、旋律起伏变化较小,亲切抒情有赞颂祖国之意.B段也是16小节,第
一句节奏变化出现了休止,旋律也出现了五度跳进,与A段形成比照,表现出了对祖国的热情,情绪较为
冲动,力度相对加强.第三句再现A段主题,在祝福祖国万年长青的歌声中结束全曲.二声部主要起衬托
作用,更增加了歌曲的美感.(二)《冰山上的雪莲》《冰山上的雪莲》是影片《冰山上的来
客》中的一首插曲.电影《冰山上的来客》主要讲述守卫新疆边防哨所的我军指战员和边疆少数民
族共同斗争,识破敌特阴谋,剿灭匪徒的故事.影片插曲《花儿为什么这样红》和《冰山上的雪莲》,在
20世纪60年代风行全国.曲作者雷振邦(1916～1977)作曲家,北京人,满族.1939年他考入东京
日本高等音乐学校学习作曲,1943年回国任教.1949年起他先后在中央新闻电影制片厂和长春电影制片厂
从事电影音乐创作.他长期到各少数民族地区深入生活,他的作品多运用民族民间音乐为素材进行提炼、
创新,深受群众喜爱.《冰山上的雪莲》是一首歌颂纯真友谊的歌曲.歌曲出现在影片中爱国的
塔吉克族青年卡拉到境外侦察时与被胁迫出境的受尽欺凌的塔吉克族姑娘古兰丹姆相遇的对唱.姑娘向卡
拉倾诉自己的痛苦,卡拉表达了对古兰丹姆的同情和鼓励.古兰丹姆从中感受到了友情的温暖,决心不顾
一切回国投奔解放军.歌曲抒发了古兰丹姆的极度痛苦,也表达了卡拉对她的劝慰鼓励之情.歌曲
用了C小调,6/8、9/8拍,为一段体结构(单一部曲式).这首歌曲用新疆民歌素材创作而成,表达出地区
的民族的特色,而6/8、9/8拍及小调性的选择,又决定了这首歌曲的抒情特色.第一乐句是以级进的音乐
形态写成的音乐主题：它平稳流畅,构成此歌的旋律特点,那忧伤深情的曲调,把人带进对亲人的倾诉与
劝慰之中.接着的音乐进行一步步高涨,使情绪逐渐冲动起来,第二乐句中对“雪莲〞二字的音乐处理,
既显得开朗,又含蓄内在,似对雪莲的感慨,又似对光明未来的呼唤.第三乐句的音乐转折使语气肯定,
表现出无比的冲动,既有无比悲哀的宣泄,又有对友人的劝慰鼓励.而第四乐句,由“啊〞开始拖腔把歌
曲推向高潮,最后结束在小调的主音上.把朋友之间的信任、关心之情,集中抒发出来.(三)《我
心永恒》《我心永恒》是影片《泰坦尼克号》的主题歌.影片《泰坦尼克号》曾获得奥斯卡
金像奖最正确影片等11项大奖,它成为历年来最受欢送的影片.这部影片的故事情节主要表现了一对年
轻恋人杰克和罗丝在当时号称“不沉之船〞的泰坦尼克号首航中初遇,杰克不顾贫富悬殊苦苦追求上流社
会的富家女子罗丝.当这艘豪华巨轮在严寒的北大西洋与冰山相撞时,这对年轻恋人的甜蜜恋情,竟然瞬
间变成了撕心裂肺的生离死别.《我心永恒》在电影中贯穿始终,屡次出现.表达电影主题音乐在
不同的场合有不同的表现、不同的处理、不同的作用.但歌曲中倾诉的语气、高亢的呼叫、深深的眷恋、
无限的追思是一条主线.这首歌曲为B大调,4/4拍,两段体结构(单二部曲式).开始的
引子冲动不安,把人们带进一个思绪万千的意境之中,为表达对恋人的钟情倾诉作了充分准备.
第一乐段是由两个乐句构成的开放性乐段,共8小节,接着是第一乐段的变化重复.第一乐句的主题开
始,向下环绕后又向上级进构成音乐主题：好似倾诉性的对话,有点冲动,两主音与导音的交替进行及中
音与下属音的进行,更突出抒发了这种感情.第二乐句是音乐主题的开展,结束在属音“５〞上,构成
乐段的开放性结束,给人以不稳定之感,以感慨的语气表达对恋人的真情.而乐段的变化重复,使这种感
情进一步得到抒发.第二乐段为复乐段结构,８小节一个大乐句.乐句的第一分句中出现五度、八
度的大跳：造成跌宕起伏的曲调在中高音区进行,与第一乐段形成鲜明比照,是全曲的高潮所在,好似情
不自禁地对恋人的高亢呼唤.其中休止符的运用,加强了表现力,第二乐句又加深了这种感情.在最后的
结束中再现了音乐主题的材料,使全曲到达统一,使人感到,对恋人的爱永留记忆,对恋人的情,永留终
身.〔四〕《悍牛与牧童》配乐标题为“MongDong〞的音乐是电影动画片《悍牛与牧童》
完整的配乐,它始终配合动画片牧童驯服悍牛的剧情开展.动画片的情节与音乐始终紧密结合.
影片开始描绘出一幅宁静的山村野景.音乐由人声断断续续地发出没有明确语义的声调,飘浮不定的短笛
声更衬托出山野自然的寂静、古朴.接着影片进入中段,众多的壮汉企图制服一头骠悍的蛮牛,但大家使
尽浑身力气却也无济于事,悍牛依旧桀骜不驯.音乐恰恰越加炽烈,喧嚷的声音,紧张的节奏,不协和的
音响,让人感受到人与动物之间的争斗、冲突是那样不谐调和剧烈.最后,一个小牧童,手拿一束嫩草,
轻而易举地驯化了这头悍牛,牧童的行为令众人惊愕不解.当牧童骑上牛背远去,一切又重归于自然、宁
静之中.音乐描绘了这一过程.作品给人的启迪是：人与动物、大自然之间如何和谐而质朴地相处.
作者运用了现代音乐创作技法,在作品中将不同的人声当作乐器使用,这样就使人声与多种乐器形成不
同组合,造成多种音色的交织与变化,再加上打击乐器的表现作用,使音乐与画面、情节紧密配合相得益
彰.其中人声、放牧时的吆喝声、看热闹的喧闹声,以及特色乐器的运用,如古琴、埙、独弦琴等,均对
场景的描绘起了重要作用,这是作曲家精心创作与设计的结果.此外,音乐力度的变化比照,也对整个动
画片《悍牛与牧童》的剧情开展,起了贯穿全局的作用.瞿小松〔1952～〕作曲家主要作品有
《第一交响曲》、交响组曲《山与土风》、混合室内乐电影动画片配乐《MongDong》、清唱剧《大劈棺》、
歌剧《俄狄浦斯之死》等.〔五〕相关知识：电影音乐电影音乐是指为电影创作、编配的
音乐,是２０世纪新出现的一种音乐艺术体裁,它是综合艺术——电影中的一个重要组成局部.电影音乐
具有音乐的一般共性,又有其特性.电影音乐的特性主要表现为：第一,它的创作构思以影片的题材、内
容、形式、风格为依据,音乐要与画面内容、对白、音响效果等有机结合、融为一体.第二,在影片中音
乐有自身的总体构思,但又受电影情节开展的制约,因此,其结构较自由,可以是完整乐曲,也可以是一
个乐句、一个动机、一个和弦、一声打击乐音响.第三,电影音乐的演奏、演唱要经过录音等一系列技术
处理,最后通过放映表达其艺术效果.电影音乐的功能主要有：第一,突出主题作用,概括表达影
片的主题思想,表达作者对影片内容的主观态度.第二,抒情作用,抒发影片人物的感情,塑造与刻画人
物的性格及心理变化.第三,描绘作用,主要用音乐渲染衬托画面的情绪与气氛,或加强画面中的视觉形
象的情绪与节奏；或用音色音响描绘画面中的自然景物.第四,背景气氛作用,为影片的局部或整体创造
特定的基调和背景气氛,包括表现影片的时代特征、民族特点、地方色彩、生活气息等.第五,推动剧情
开展作用,音乐参与影片的情节开展,成为影片结构中不可缺少的组成局部.第六,结构统一作用,通过
音乐的重复变化、开展,加强影片艺术结构的连贯性、完整性和统一性.关于奥斯卡最正确歌曲奖
“奥斯卡金像奖〞其实是俗称,其正式名称应为“美国电影艺术与科学学院奖〞.奖品是一尊高
13.5吋、重8.45磅的镀金青年人像.他的双手紧握一柄锋利的长剑,挺立在一盘艺术化了的电影胶卷上,
透出英武豪迈、生机勃勃的气势.奥斯卡音乐奖分最正确音乐创作、最正确配乐和最正确歌曲３个
奖项.近年来,前两个奖项似乎有合并的趋向.“最正确音乐创作奖〞是授给为大型故事片而创作整套音
乐的作曲家的.“最正确配乐奖〞不单纯指选配现成的乐曲,而是指创造性地使用与主题有关的音乐素材
的.“最正确歌曲奖〞那么是授与专为影片而创作的歌曲作者的.三、教学建议〔2课时〕
(一)学时分配.整个单元为２课时.第一课时教学可以把重点放在《雪绒花》的欣赏与学唱上.第二课
时可以浏览性的欣赏另外３首作品,也可以以其中一首为主加以分析.由于教学时间紧,创作练习可以在
第一节课上布置,第二节课结束时展示.关于电影音乐的特点及功能不必重点讲解、讨论,只要学生能在
学唱与欣赏中有所感悟即可.整个单元不要平均使用力量,一定要有详有略.同时还可以结合当
时学生喜欢的影片(健康向上的)选择其音乐加以介绍,使教学更具时代感.(二)学唱与欣赏《雪绒
花》.此曲可以先欣赏,在听的根底上学唱,这样很易掌握歌曲的根本情绪.让学生先听再唱,再听再唱,
从中体会同一首歌在电影情节开展中的作用.在学唱过程中要引导学生分析音乐,找出曲调的重复与变化
之处,在理解的根底上调整控制自己的呼吸、音色、力度、速度.关于二声部,实际上只要学会即
可.但是两个声部如何配合却要下些工夫.开始时可以让全体学生轻声唱一声部,教师唱二声部,让学生
边唱边聆听.然后学生唱二声部,教师唱一声部.再将学生分为两个声部进行练习.切记,要让学生聆听
音乐的整体效果,使合唱成为一个整体.学唱之初要鼓励学生划拍唱歌.唱会歌时要参加伴奏.
三拍划拍最初可以用划三角形练习,即：“下外上〞,先单独练习划拍,再听音乐划拍,然后自己边唱边
划拍.教材中的三拍划拍图示下方的适用快速的音乐,上方的适用于中速或慢速的音乐.《雪绒花》可以
用上方的图示划拍.关于歌曲的思想性爱国主义感情问题,不必专门讲解.教师可以结合影片中的
两段情节变化,让学生在特定的情境中演唱,即可水到渠成的到达感染教育的目的.(三)《冰山上
的雪莲》在欣赏时可以让学生边听边用手在空中划旋律线；也可以边听边用笔在纸上画旋律线,如果觉得
难度大还可以让学生看书上的图谱.总之,其目的是通过动觉、视觉及听觉上对旋律变化的感受加深对音
乐的体验.《冰山上的雪莲》旋律变化与歌者的心情紧密相关.从音乐起始就比拟冲动,随着对朋
友的诉说、劝慰,歌声越加冲动,当想到个人所遭遇的苦难时,有如江河一泻千里.学生可以直接从中体
会音调的上行下行,节奏的疏密与情绪之间的关系.欣赏时可以使用电教手段,展现卡拉与古兰
丹姆对唱的画面及音乐.(四)《我心永恒》是学生比拟熟悉的作品,教学不必过多介绍电影故事情
节.欣赏时学生可以边听边轻轻哼唱,体会音乐的主题思想——深沉、刻骨铭心的永恒爱情.由于这段音
乐在电影中以不同形式屡次出现,也可以选其比照性比拟强的段落例如初识、相爱、生死诀别等场面,对
照画面加以欣赏,从中体会音乐贯穿主题、开展情节、刻画人物内心世界的作用.(五)《悍牛与牧
童》动画片的配乐,音乐极富特色.音乐的构思新颖别致,结合教材上的插图欣赏,学生很容易接受并喜
欢.教师可以尝试把音乐直接交给学生,由学生自己分组边听边分析.(六)音乐创作练习.可以
将学生分成四组,各分担一个角色,先讨论角色特征,设计简单动作或情节,再思考用什么样的音乐表现
最适宜,然后再自己制作音响或挑选打击乐器,或选择相应的音乐进行排练、表演.如果开始时学
生对这种创作摸不着头绪,也可以先由教师选4段音乐,让学生听后讨论这段音乐最适合《西游记》师徒
中的哪一个角色,请一位学生配合音乐表演.还可以先集体创作一个角色、一个情节、一段音乐.
总之,这种创作练习的目的要有助于对电影音乐特性及功能的理解体验.