藻类植物的特征
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2023年2月16日发(作者：小学生画画大全)《第三节藻类植物》教案
教材分析
本节的重点是水绵、衣藻、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式；藻类
植物的主要特征。教材选择了水绵、衣藻等作为藻类植物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构
和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为
今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。观察水绵并不难，但对它细胞结构的认
识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不
易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对
细胞结构的理解是难点。
教学目标
1、通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植
物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2、通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比
较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
3、通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
教学重点
本节的重点是衣藻、水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教学难点
观察水绵并不难，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置
关系往往不易辨别，对细胞结构的理解是难点。
教学准备
准备多媒体课件，观察与思考中材料的准备
教学过程
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
生物数量
与类群
创设情境：让学生介绍家中栽培的
植物。
学生介绍家中栽培的植物。
通过学生熟悉
的植物，激起
提出问题：比较植物的形态和生活
环境。
引出课题“藻类植物”
学生带着疑问认真观察图片。
学生倾听、记录
学生的学习兴
趣并由此导入
新课。
藻类植物提出问题：学生朗读诗句并思考回答问加深学生对藻
1、江水、湖水为何变成了绿色？题。类植物生活环
2、大家都认识哪些藻类植物？境的感性认
3、根据生活环境可将藻类植物识，提高学生
分为几类？想象力，调动
总结：大都生活在水中分淡水学生讨论总结。学牛主动参与
藻和海水藻。课外实践活动
的积极性。
观察水绵课前组织一半冋学参加米集水请参加过米集水绵活动的冋提高学生自主
绵活动，留意观察水绵的生活学回答：水绵生活在池塘里，探究、提出问
环境。在阳光充足的时候，它们常常题、解决问题
课上先提出思考题：水绵生活成团存在，并放出很多的气泡的能力，培养
在什么环境里？”然后演示水学生合作精神
绵生活环境的录像或图片。
观察衣澡课前组织另一半同学参加观察请参加过观察衣澡的冋学回
衣藻活动，留意观察形态结构答：
的生活环境。观察衣澡时要注意的冋题并
演示衣藻生活环境的录像以及出示自己根据观察画的衣藻
形态结构的图片。形态结构图
学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评
比较衣澡提出问题：根据上面的学习，讨论比较：衣藻和水绵形态结培养学生比较
和水绵比较两者的异冋构，并完成第3页表格的方法
海洋藻类让学生展示自己所米集的藻类学生展示自己所米集的藻类加深学生对藻
植物，并讨论它们的结构特点，植物，类植物生活环
境的感性认
展示各种海洋藻类多媒体图片学生分小组观察讨论、分小组识，提高学生
反馈想象力，调动
学牛主动参与
完成常见的海洋藻类的形态课外实践活动
特点的积极性。
藻类植物根据以上藻类植物小组讨论总藻类植物的整个身体都浸没
特征结藻类植物的共同特征在水中，全身都能从环境中吸
收水分和无机盐都能进行光
合作用，无根、茎、叶分化。
与人类的提出问题：学生结合农村实际和生活经为学生提供发
关系1、澡类植物对人类有何帮助作验表达藻类植物的作用。散思维、提出
用？问题的空间，
2、藻类植物是不是越多越好？其他学生补充课前查找的资又引发学生进
总结：可释放氧气；可供食用；料一步学习的欲
可供药用；可作饵料望。
但过多有害“水华、赤潮”
板书设计
第一节藻类植物
、绿色植物类群及种类
30多万种藻类植物苔藓植物、蕨类植物、种子植物
二、淡水藻类
观察衣藻：叶绿体杯状
观察水绵：叶绿体丝带状
三、海洋藻类
常见的海洋藻类的形态特点
四、藻类植物的主要特征藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐都能
进行光合作用，无根、茎、叶分化。
五、藻类植物的作用
可释放氧气；可供食用；可供药用；可作饵料