孝文帝改革的影响

孝文帝改革的影响

-华为狼性文化

2023年2月15日发(作者：蓝天白云跟我来)

《北魏孝文帝的改革》教学设计与反思

教学目标：

一、识记与理解

知道内迁的五个少数民族的名称；掌握北魏孝文帝改革的背景、内容、影响。

二、能力与方法

1、通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力；

2、通过评价孝文帝改革，培养和提高初步运用历史唯物主义的观点分析评价历史人物的能力；

3、通过对孝文帝改革学习，培养学生从宏观上认识和把握这一时期我国北方历史发展的基本线索和阶段

性特征的能力。

三、情感态度与价值观

认识北魏孝文帝改革顺应了历史发趋势，符合人民的愿望，起到了推动社会经济发展和促进民族融合的进

步作用。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价

值观；认识民族融合是一股不可抗绝的潮流，在积极顺应历史潮流的同时，应该注意保持自己民族的优良

传统。

教学重点：孝文帝改革的背景、内容和影响。

教学难点：孝文帝改革的背景和作用。

教学方法：讲解法、谈话法、比较归纳法等多种方法相结合

教学过程：

一、导入新课：

我国是一个多民族国家，在我国辽阔的土地上，生活着很多民族，同学们知道我国古代或现在还有哪些少

数民族吗？（匈奴族、鲜卑、羌族等）师：“匈奴、鲜卑等这些曾经在历史上强盛一时的少数民族，现在

还存在吗？（不存在了）那他们到哪里去了呢？师：是不是这样的呢，就让我们带着这个疑问一起来学习

《第16课北魏孝文帝的改革》。

下面我们先来学习少数民族内迁。

二、少数民族内迁：

1、我国民族分布的特点是什么？

明确：汉族主要居住在中原，少数民族散居在边地。

2从什么时候起，北方的少数民族纷纷南迁？

明确：东汉末年。

那么在这些内迁的少数民族中，哪几个少数民族最为典型？

明确：明确：匈奴、鲜卑、氐、羯和羌（史称“五胡”）。

3、请问大家，到北朝时，这些内迁的少数民族里面哪个影响最大？

明确：鲜卑。准确地说是“拓拔鲜卑”。

4、了解拓跋鲜卑的兴起

在北朝时，拓跋鲜卑影响最大，那么拓跋鲜卑是如何兴起来的呢？大家先仔细阅读下课文的小字部

分，找出拓拔鲜卑的起源地和在兴起过程中最为重要的两个时间？

明确：386年，拓拔珪复国，改国号为魏，史称北魏；439年，北魏统一北方，后定都平城。

三、北魏孝文帝改革的措施：

这个在马背上得天下的民族又会如何去治理这个刚刚统一的北方呢？

1、背景：北方民族大融合趋势的出现。（第一，北魏统一黄河流域以后，汉族和少数民族间的交往更加频

繁，他们在相互学习中，，生产方式和生活方式都发生着变化，并增进了友谊。第二、北魏在统一北方后，

仍然采用其原来在游牧生活中的落后制度来统治这个农耕为主的北方，导致了以民族矛盾为主的社会矛盾

在北魏初期十分激化。北魏的统治面临危机。）

那在这样严峻的历史背景下，孝文帝是如何做的呢？大家迅速阅读课文，归纳出孝文帝改革的措施。

2、目的：为了维护北魏政权的统治。

3、改革措施：

（1）、学习汉族先进的政治和经济制度

上面背景中我们讲到，从马背上得天下的北魏不可能用落后的制度来管理这个文化先进的黄河流域。所以

他要改变自己的统治制度，这个时候他向谁学习了呢？（汉族）的确，这个时候的鲜卑只能向发展程度

比自己高的汉族来学习政治和经济制度。具体哪些，大家可以看到94面的最底下的小子部分——三长制、

均田制和俸禄制。

（2）、迁移都城——从平城到洛阳

大家看看是从哪里迁到哪里？（平城到洛阳）好！大家在地图上先把这两个地方圈下来，看看与黄

河的关系啊。我们都知道，迁都是一件对于国家来说很重要的事情，大家结合课文95面第一段小字部分

内容，思考下孝文帝迁都的原因是什么？

明确：平城在现在的山西大同，偏据塞北，农业不发达，同时受到北方少数民族的威胁，更为重要的

是平城中鲜卑守旧势力很大；另外，由于洛阳在当时是文化、政治的中心，之前曾有四个朝代定都于此。

所以可以这样说：平城经济不发达、军事不安全、政治不开化。而洛阳是政治、经济和文化中心。所以494

年，孝文帝利用计策迁都洛阳。

（3）、大力推行学习汉族文化风俗的政策

他们学习汉族先进文化风俗有哪些措施？

①改汉姓，孝文帝带头把自己的拓拔姓改为元姓，所以孝文帝拓拔宏又叫元宏。②穿汉服。③与汉族通

婚。④说汉话。⑤完善学校教育制度。

四、北魏孝文帝改革的影响：

可以说，北魏孝文帝大刀阔斧的改革带来了给社会带来了巨大的变化。那么北魏孝文帝改革带来哪些方面

的北影响？

明确：两个方面的影响1、一个方面是北方少数民族向汉族的学习，即少数民族的汉化；2、一个是汉

族学习少数民族的生产经验和生活习惯。

所以说这是汉族和北方少数民族相互学习和交流。归纳成一句总结的话就是：加速了黄河流域民族大融合

的进程。

五、课堂小结：今天我们主要内容就学到这里。现在我们来小结下今天所学的内容（我们首先学到的

是在少数民族不断内迁、拓跋鲜卑统一北方和社会矛盾不断激化的背景下，孝文帝实行汉化改革，他采取

的措施及其影响。

教学反思

《北魏孝文帝改革》这一课可以说是一节看似简单但却复杂的课。简单是指这一课的线索比较清晰,就是北

魏孝文帝改革的背景、措施和影响。但就是这么一节看似简单的课却比较难上，那是因为：第一，学生第

一次真正意义上地学习少数民族和汉族关系的内容；第二，这一时期历史更替频繁，教材交代有限，使得

学生缺乏一定的历史背景知识；第三，这一课又是第四主题的最后一课，有总结性的意义。这一课的关键

词是“民族融合”和“改革”，围绕这两个关键词，我在本节课的设计上做了一下几点创新：

1、大胆地对本节课的重难点做了自己的设计：按《教师教学用书》的设计，这节课的重点是“孝文

帝改革的背景和影响”，难点是“孝文帝改革的背景和部分内容（如新制度）”。但根据自己对这节课的理

解，这一节课的重点是“迁移都城”和孝文帝改革的影响。难点是孝文帝改革的影响和评价。因为《教

师教学用书》的重点太过于广泛，就变成没有重点，而措施中的新制度对于初一学生而言太过于复杂，只

需点明即可，不应是重点。而设计“迁移都城”为重点是因为其在改革中的承上启下的重要性和教材中丰

富的小字材料可以利用。

2、精心设计，突破难点和重点：为突破“迁移都城”这一措施中的重点，本人安排了一个材料分析

的问题，来解决迁都原因问题。关键是在教材上的材料外，假如一些补充史料，通过平城和洛阳的对比，

使学生养成论从史出和全面分析问题的能力；另外，为突破“孝文帝改革影响”这一重点和难点，针对学

生很难理解“融合”一词真正内涵的现象，特设计了“体验历史”这一环节，从具体的交流出发，结合充

足的资料，让学生切身体验孝文帝改革所带来的生活、生产等方面的变化，由此再来归纳“孝文帝改革的

影响”，利于学生理解。

3、注重学生能力与方法的培养：大家都很清楚，现在的历史教育不仅仅限于知识的教育，而是要

重视学生的能力培养和学习方法的习得，针对这一节课的内容特征，本人主要设计了以下几个方面的训练：

首先，通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力；

其次，根据课文内容，通过孝文帝迁都相关史料的学习和迁都原因的探究，从而培养学生的史料阅

读和理解能力，论从史出以及全面分析问题的能力。

以上就是在上完《北魏孝文帝的改革》之后的一点体会，有不足之处希望各位老师提出宝贵意见，谢

谢。