定义和概念的区别

定义和概念的区别

-保温结构

概念图和思维导图含义及其区别

概念图(ConceptMap)1(

1.1概念图的的定义

概念图(ConceptMap):将某一主体的相关的不同级别概念或命题连接起来，形

成关于该主题的概念或命题网络,即一种知识的组织与表征的方式。概念图的理论

基础是的奥苏贝尔学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开

始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意

义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。奥苏贝尔的先行组织者主张

用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。

1.2概念图的结构

“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视

化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。

1、节点:由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，

一般同一层级的概念用同种的符号(图形)标识。

2、链接:表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，

这其中表达了构图者对概念的理解程度。

3、文字标注:可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念

详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。概念图的特征

(1)层级结构

运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。在概念图中，概念是用层级结构

的方式来呈现的。其中，最普遍或最一般的概念置于图的上端，次一级和更具体的

概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考情景而定。

(2)交叉连接

运用交叉连接表示概念之间的关系。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识

相互联系的方式。在新知识的创建中，交叉连接表明了知识创造的跳跃性。

(3)理性与情感交融

虽然概念图表现的是概念和命题，但同样反映了创建者在创建概念图过程中的

情感状态，概念图既有理性的、清晰性的特点，也映射了创建者的情感品质。

如何构建概念图

1.3创建概念图的步骤

概念图的制作没有严格的程序规范，如果要学习制作一个好的概念图，一般可

以通过以下几个步骤来实现

(1)选取一个熟悉的知识领域。学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者

熟悉的知识领域开始。既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好

选取学习者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。如此

形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。

(2)确定关键概念和概念等级。一旦知识领域选定了，接下来便是确定关键概

念，并把它们一一列出来。然后对这些关键概念进行排序，从最一般、最概括的概

念到最特殊、最具体的概念依次排列。虽然这样的排列是很粗糙的，但能帮助我们

确立概念图的结构。

(3)初步拟定概念图的纵向分层和横向分支。在这一步骤中，可以把所有的概

念写在活动的纸片上，然后把这些纸片按照概念的分层和分支在工作平台(如黑

板、卡纸)上进行排列，初步拟定概念图的分布。利用活动纸片的好处就是允许学

习者移动概念以修改概念图的层级分布。当然，用计算机软件制作概念图更好一

些，因为它不仅能让我们修改概念图，还允许我们直接打印、制作一个精美的概念

图，或者以e-mail的方式进行传送和交流。

(4)建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间

的关系。概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知识领域的连接

和不同知识领域的连接。特别是交叉连接是判断一个概念图好坏的重要标准之一。

交叉连接是不同知识领域概念之间的相互关系。交叉连接需要学习者的横向思维，

也是发现和形成概念间新关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构

建概念图也是一项极好的创造性工作?。当然，任何概念之间都可以形成某种联

系，我们应该选择最有意义并适合于当前知识背景的交叉连接。

(5)把说明概念的具体例子写在概念旁。

(6)在以后的学习中不断修改和完善

1.4概念图的评价标准

命题:在概念之间建立起有意义的联系。

层次:最高层的概念分解成若干有效的层级，从最一般到最具体。

分支:从最高层的概念分解出最概括的概念或下一层概念。

交叉连接:不同分支中的下一层概念之间的联结整合是有效的，有意义和重要

的。

例子:最能区别次一级的概念。

概念化程度:理解最高层概念和与之相连接的次级概念的程度。

2(思维导图(MindMaps)

2.1思维导图的定义

思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性

思考(RadiantThinking)具体化。图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造

性思维的形成。思维导图是人脑的动态思维的过程，不同的人思维导图也是不一样

的。

思维导图(MindMapping(r))以放射性思考(RadiantThinking(r))为基础的收

放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的发想与

收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。

它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组

织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，简单的说，主要

是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能

力(RadiantThinking)和多感官学习特性。2.2思维导图的优点

思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够:

增强使用者的超强记忆能力;增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性);

增强使用者的总体规划能力。

为什么思维导图功效如此强大,道理其实很简单。

首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着

许多“沟”与“回”);

其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次;

第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接;

第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信

息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方

法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。它是一种创造性的和有

效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。

所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来

的自然结构;它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、

易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易

记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。

2.3创建思维导图

(1)第一步、使用一个能够清楚的体现主题的图片建立思维导图的中心

(2)第二步、由中心出发，建立跟中心相关的子节点

(3)第三步、每个子节点再建立自己的子节点

(4)第四步、用不同的颜色、线型、图片表示节点

(5)第五步、留下一些空白，随时可以添加新的内容，尽量将所有的内容放在

一个图中

3(概念图和思维导图的区别

我们从在国外和台湾的发展情况，不论是公司的培训还是学校的教学研究情况

都可以看到，思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的

发展空间和领域。而相对于内地的情况来看，往往人们在认识和应用上把它们混

淆。

严格来说它们有本质的区别。两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问

题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人

们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。在实际的应用过

程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看

法。也可以把它们综合式运用。

3.1定义不同

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某以主题的有关概念置于圆圈

或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义

关系。()

思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。是一种非常有用的

图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于

生活的各个方面。其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为

表现。

3.2发展原理和历史背景也不尽相同

概念图(ConceptMap)是康乃尔大学的诺瓦克()博士根据奥苏贝尔

(l)的有意义学习理论提出的一种教学技术。诺瓦克博士认为:“概

念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框

之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关

系。”作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师

和学生提高教学质量，人们目前比较公认的是美国Cornell大学教育系的Joseph

教授在上个世纪60年代提出来的。

思维导图的发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习,人的思

想的本质是什幺,有哪些是最佳的记忆技巧,有哪些是培养创造性思维的最佳技巧,

目前最好的阅读技巧有哪些,眼下有哪些最好的普遍思维技巧,有没有开发新的思维

技巧或者一个总体方法的可能性存在,他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼

此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。同时在受到著名

的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。

3.3对知识的表示能力不同

概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种

意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和

推理过程，结果可能是一种或多种。使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表

达。它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。在很大

的程度上，它是多线性的思维表达方式。

思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。它注

重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思

维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核

心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用积极有

效。思维导图强调是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。3.4创

作方法上的不同

概念图可以有多个主要的概念，而且是先罗列所有的概念。思维导图往往只有

一个主要概念，中心节点只有一个。

3.5表现形式不同

概念图在表现形式上是网状结构。而思维导图的基本特征有四:一是注意的焦

点清晰的集中在中央图形上;二是主题的主干作为分支从中央向四周放射;三是分支

由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成;四是各分支形成一

个连接的节点结构。思维导图在表现形式上是树状的结构。

3.6应用领域不同

概念图从开始到现在都是为了促进教学效果,,,,成为教和

学的策略。而思维导图的软件往往在企业中有着更加广泛的应用。