jqx教学反思

jqx教学反思

家的意味-工服管理制度

2023年2月15日发(作者：风雨哈佛路读后感)

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



1

部编人教版一年级语文上册各课教学反思

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：

这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们

对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（部编人教版一年级语文上

册各课教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反

馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以

下为部编人教版一年级语文上册各课教学反思的全部内容。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



2

我上学了

教学反思

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从

而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很

好的效果.

1。课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境,让学生在具体情境的启

发下，有效地进行学习。

3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己.

我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重

合作交流,给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、

团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。

1天地人

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学

生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也

是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上，思考

识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，

识字的方法变得有效化。

2。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养.比如在教学生字时，

用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、

他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的

活动空间。

2金木水火土

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



3

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生

学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发.

1。以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣.刚入学的孩子并不是每个人都

有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多.小韵文

音频和视频就解决了这一难题.另外,在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，

利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感

知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2。注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿

势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中

反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。

3口耳目

教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜,指一

指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的

教学效果较好.

2。自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发

展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始,我没

有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体

部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认.让学生在这种轻松的教学环境下识字与

交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性.

4日月水火

教学反思

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



4

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法，从而提高学

生识记汉字的能力.

1。利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、

图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解.化解了教学难度，提升了学习兴

趣.

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带.在老师的引导下，学生深入认识

了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手,还原

学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学

习的点拨者.

5对韵歌

教学反思

1。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官，

激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率,扎实有效地完成

识字任务.

2。多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交

流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识，发展语文能力。

3。去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地

帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓

一举多得。

第一单元口语交际指导方案

“我说你做”教案设计

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，

学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



5

1。有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中，才能引发学生

交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容

相连，甚至起到了关键性的引领作用.孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说

什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习

惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参

与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自

己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话"有了进一步的认知，相

信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听"。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的

表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。

他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表

达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达.因此，在课前

的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置

不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了

“倾听”的重要.

语文园地一指导方案

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉

字王国做客”的一系列情境。

1。情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物

为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的

作用。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



6

2。情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已

熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点

水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理

解了诗意，领悟到了诗情.

快乐读书吧

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第

一条.可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最

好刺激，乃是对学习材料的兴趣。"于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活

实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画

书和拼音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级

适合阅读的图画书.一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读

方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的

成长和喜悦。

1aoe

教学反思

1。从图入手，引导学生观察图上画了谁,他们在做什么.学生回答小女孩在唱歌,小

女孩发出的声音就是字母ɑ的音.张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，

知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2。重视起始教学，培养良好的学习习惯.书写的指导,为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，

使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重

要的是根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复

习。

2iuüyw

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



7

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,教师从学生的生理特点和接受能力

出发，精心设计教学过程：

1。把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生

厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习

兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方

法,教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想

想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学.接着教学儿歌：衣服衣服iii。这

样学生一听就会发音了，效果挺好。

3bpmf

教学反思

学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数

学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生

认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p

两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只

有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣

极高,有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆

bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势

的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手

直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，

值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、

p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。

4dtnl

教学反思

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



8

在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习

方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围,激

发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了

一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐

体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数，但还是未见成

效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个

思考的问题。

5ɡkh

教学反思

本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，

增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1.情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这

个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教与学大多采用游戏的

方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3。合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，

自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。这样做可以提

高学生的学习能力.

6jqx

教学反思

针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学

中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性

和趣味性。

1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终.学

生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音,拼读音节，认读生字。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



9

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字

母的音和形，又增强了学习兴趣。

3.通过讲故事的方式突破难点,孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省

写的规则和j、q、x的三拼音节。

7zcs

教学反思

一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善

于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生

的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、

创新的课堂。

1。创设故事情境,学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这

个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌,学生的兴趣浓

厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2。巧用游戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中,我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应快”“拔萝

卜”“吃蛋糕”.学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习态度

和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松

地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创

新意识，收到了很好的教学效果。

8zhchshr

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地

注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



10

生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言,

有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣.在拼音教学中,注意教

给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和

学习普通话的效率。

语文园地二指导方案

教学反思

本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中

去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。学习

方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习,

教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物，

如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教

学设计中,都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发

挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

9aieiui

教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1。注意了拼音与识字的联系.前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，

所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字

的难度.

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来，所

以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是

很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子

的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆，联

系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



11

10aoouiu

教学反思

1。善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计,充

分激发学生的学习兴趣,让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读,调动了学生的积极性，学生记忆

深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉

字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵

母的准确拼读.教者采用的读法有:教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、

学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓

厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

11ieüeer

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调

和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学

尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童

天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童

乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采

用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩

子在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。

12aneninunün

教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计,调动学生学习的兴趣，让学生积极参与,激发

了学生潜能，营造了良好的课堂气氛.教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，

尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知,从而归纳发

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



12

音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时,

创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性.

这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生

学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生

的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。

13anɡenɡinɡonɡ

教学反思

1。由扶到放，注重方法.

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生

的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要

注重过程与方法.在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了

“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现-探究—实践”的过程，引导学生运用

已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣,让学生的潜

能得到了发挥,品味到了成功的喜悦。

2。学以致用,走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这

极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时,还通过游戏引导学生说说音节，引

导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

语文园地三指导方案

教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，

提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于

此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内

容，让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地，在玩中学，学中乐,极

大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

1秋天

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



13

教学反思

1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过

看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种

形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、

寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字,学生们兴趣

盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理

图,例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字

的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

2小小的船

教学反思

语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个

层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣,让学生感受美；接着

整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之

美；最后，让学生展开想象，进行美的创新.通过多种途径将课文的语言文字所表

达的内容动态化,刺激他们的感官，拨动他们的心弦,引起他们的共鸣，使他们在学

习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，

引导学生发现几个字的共同点、注意点,培养学生观察、书写的能力。

3江南

教学反思

1．本课采用以学定教的教学方法,逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”,

语言文字训练为“纬”,使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程

中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，

最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的

目的。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



14

2．在教学过程中,教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境,

使学生对所学古诗有很好的感知,通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个

人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验,给他们无拘无束

地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生

理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。

4四季

教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力

的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法,美丽的秋景动画，加上教师富有

激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动

起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现

了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的

观察力、想象力,使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中,学生主

动积极地参与了语文实践活动。

2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是

通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识

事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文

本的感悟。

语文园地四指导方案

教学反思

教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉

快的学习氛围,激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

教师通过“展示台"活动,激发学生识字的兴趣,让学生体会到了参与的乐趣,享受收

获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐.

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



15

交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领

学生进入自主读书的行列中.

6画

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:务实的思想、务实的设计、

务实的过程,使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现

在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同

方式朗读,学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应

用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点

拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然

而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作

能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提

高学生学习的有效性。

7大小多少

教学反思

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性.引导学

生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩

词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。

以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

9日月明

教学反思

1．在本课教学中,由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教

学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让

学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果.

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



16

2．充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助

教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基

础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。

3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位,引

导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现

汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力.

10升国旗

教学反思

刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣,培养语感，使爱国教育

落到实处,课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观

看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生

已有的生活经验,使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性.

教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字

等多种策略，引导学生掌握生字,同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，

重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升

起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂

地进行朗读。

语文园地五指导方案

教学反思

这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，

让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

刚入学的小学生,好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观

世界是拟人化的世界，大至一片森林,小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感

有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设

情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》

创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



17

习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音

节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，

创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成

为学生学习的乐园。

5影子

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的

常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练.如,从对影子的有趣出发，

个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的

方式读……多种形式贯穿始终，读中悟,悟中读，使学生参与到读中来，收到以读

带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流.在交流中，他们的

创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热

情.学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也

会变化"“影子的长短、大小会变化"“影子是追不上的”……并且在接下来的“手

影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台,

让他们真正成为课堂中的主人.

6比尾巴

教学反思

本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程.同时,采

用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读

中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。

为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的

基础上，让学生从会读到会认,抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



18

的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时,发展语言,提高认识

能力。

7青蛙写诗

教学反思

1．情境激趣,激发学生的学习欲望

根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感

受,在感受中认识生字，在识字中了解课文内容.在教学过程中，创设了多种学生感

兴趣的活动，如:猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学

习欲望,从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来

课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际,促使

他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在

游戏中识字.让学生在轻松愉快的氛围中学习。

8雨点儿

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,将生活与识字有

机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游

戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导,让学生学会学习

识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字，

为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，

或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



19

口语交际指导方案

“用多大的声音”教案设计

教学反思

《语文园地六》的设计内容较为丰富,既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅

读，同时注重引导学生在生活中认识汉字,学习语文，突出了语文与生活的密切联

系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教

学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动

调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习

能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，

获得更多的知识，增强主动学习语文的意识.

9明天要远足

教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗

歌，而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，

同时也增加了学生学习的兴趣。

2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如,“‘睡’和眼睛

有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海'”“日＋月＝明”，等等。这既激发

了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

10大还是小

教学反思

本课教学的成功之处：

1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，

有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求,

我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更

有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内

容.

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



20

2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人，如分别

用“____”“"等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同

时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在

浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文,感悟内容。

11项链

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达

他们的意思，更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的语句，在反复熟

读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又

帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，

做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中

想象、读中品味、读中欣赏。

12雪地里的小画家

教学反思

1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣

的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自

我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳的学习状态,在快乐中体验学习语文的乐

趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还

有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些

小动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画.”朗读时体会这句话,给孩子

们的体会时间不够充分,有些着急。

13乌鸦喝水

教学反思

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



21

这节课的成功之处有两点:

1．培养学生实践的能力.

在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知

的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发

出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了

乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了

学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学

习语文，真正成为了学习的主人。

2．在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通

过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知

不觉中,思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

14小蜗牛

教学反思

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习

和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔

视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗

读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,

了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分。

口语交际指导方案

“小兔运南瓜”教案设计

教学反思

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课

是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本

课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把

部编人教版一年级语文上册各课教学反思



22

课堂分成三个阶段:问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培

养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予

普遍鼓励的办法,让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发

其思维的活跃性,克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续

思考留下了充分的空间.评价是比较高的思维方式,教师通过师生共同思考、评价的

方式,把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点,突

破了教学难点.

语文园地八指导方案