jqx绕口令
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2023年3月6日发(作者：村委会贫困证明样本)jqx教学反思
jqx教学反思1
昨天第一节课，我们学习汉语拼音第6课jqx。学生的学习状态非常好。这
节课的教学步骤简单明确，主要采用的是学生自学的方式，孩子们学得兴致勃勃。
我先是在黑板上画出了与本课相关的三幅图，引导学生看图说话，学习jqx
的音和形，学生们顿时兴趣大增，我按顺序先让学生说说三幅图上画着什么，学
生能完整地作答了。因为班里大多数孩子上学前都学过拼音了，所以，在这个环
节我把侧重点放在了引导学生仔细观察和练习语言表达上。也因为知道学生对拼
音字母的学习都有基础，所以，接下来我鼓励学生做小作家，做小观察员，做小
老师，让学生看图自编顺口溜来记忆声母jqx的形，让学生仔细观察jqx在四线
三格中的书写，让学生在观察的基础上，做我的小老师，教我写jqx，带领全班
同学进行书空练习。孩子们学习的积极性被调动起来了，学得特别带劲儿，课堂
上发言踊跃，纪律也特别好，表现欲得到了极大的满足。
自学结束后，我要求学生先进行书上的字母描红，然后再在作业本上把jqx
各写两行。孩子们写得很认真，教室里非常安静，接下来我们进行了jqx与单韵
母相拼的两拼音和三拼音的拼读练习，也是让孩子们当小老师带着学生读。孩子
们学习的兴趣非常浓厚使课堂教学进行的很顺利。
jqx教学反思2
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；
一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j”
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻
一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。
２、学习“q、x”
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子__x”
３、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，
一把小叉__x，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）
在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
１、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。
２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。
３、练习拼读j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→x
ī（西）西瓜的西。
４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiāxià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，
找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
１、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）
２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü
小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？
（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！
３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声
母和韵母。③比一比，你发现了什么？
４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发
“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。（略）
“j、q、x”教学反思：
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重
点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形
式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我
设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡
导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的
字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶
半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的
眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，
使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找
朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设
良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时
练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、
x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的
目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ
→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的
比喻来说明这个问题：班上的__同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什
么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见
到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜
“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱
帽问好吗？学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印
象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂
课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，
在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比
较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一
环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
jqx教学反思3
一、创设教学游戏：
本节课将活动游戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的
游戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的游戏，让学
生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个游戏学生
非常喜欢。最后巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生牢固掌
握。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。
二、利用儿歌学声母：
我开始教《jqx》时，首先让学生观察课文，有意识的培养学生的观察能力，
为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气
球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读
的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音
和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜__x。”根据声
母的形状编儿歌：“钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉__x，
一个乘号__x。”这样学生的积极性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。
实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，
而且能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，
希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜欢拼音。
jqx教学反思4
【教学内容及教学札记背景介绍】
《jqx》是汉语拼音第６课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。星
期（q）天，妈妈用洗（x）衣机（j）洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自
己的手帕。情境图一方面引出要学的声母jqx，另一方面帮助学生掌握jqx的发
音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的兴趣。第二部分是声母jqx及其表
音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母jqx
在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第四部分是jqx与īü组成的音节及
相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。
【教学札记】
低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入学不到一个月的新
生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。因此，
我在教学jqx一课时创设了有趣的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让
学生愉快地学。
情境一：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学
生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点，
我在开课的认读复习时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。同时用小朋
友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而jqx成了拼音娃娃的角
色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。不
仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也
十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例：我放
手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，
总结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培
养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇
气。
情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运
用自如。这种练习不是蛮练，教师必须懂学生的学习心理。刚进校的儿童，其实
还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、游戏混为一坛，即使在接受学习
任务时，儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是学习的过程，而不是
结果和目的。为此，在学习字形时，我让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学
生兴趣盎然，非常投入，字母的形状深深地印在他们的脑海中。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我
紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
１、创设情境：
从儿童的心理和认知角度来看，他们认识事物总是从具体到抽象，从感性到
理性的，本课学习的拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥
无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，
教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容
形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大
佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣，
让学生在一种积极主动的状态下学习。
２、联系生活发音：
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，
是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童
来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学
中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会
到学习汉语拼音并不难，很有趣。
３、合作学习：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的
发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，
快乐地学习。
jqx教学反思5
拼音的教学，需要寻找规律，抓住儿童年龄特征，让他们感受到汉语拼音的
优美与奇特，这样孩子才会好学，乐学。
j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。在教学jqx与ü相拼时，我又
加入了童话故事，童话故事将jqx与ü结合在一起。让学生观察q-ǜ→qù拼读音
节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明
这个问题：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子以后又叫什么名字？
学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、
x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü
有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”,再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？
学生齐答“愿意”。“我们都来做个有礼貌的小ü吧！”
我就请学生到讲台上来扮演小ü遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深
刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü。孩子用自
己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学习
的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体
位置，学得也会很轻松，在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握
jqx的拼读规则。
整堂课，通过讲故事，做游戏，编顺口溜等方法，使儿童在积极热烈的学习
气氛中有效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好
的多！
jqx教学反思6
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是
容易忘记省写ü上的两点；二是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。虽说是
第二课时，但我还是花了大量时间去巩固这一难点：如，让学生补充板书j—ü
—（ju）q—ü—（qu）x—ü—（xu），让学生通过顺口溜（1、jqx，真淘气，
从不和u在一起，小ü见了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü见了jqx去掉两
点还念ü）和反复的拼读练习去强化。
在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，
但是同时也存在不少的问题。
第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有按照前音轻，后
音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带
来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，非常感谢各位老师们在课后给我指出这
一错误，能让我及时得以改正。
第二、就是上课的奖励制度，这也是我的一个疏忽，上课忘记了对小朋友的
奖励，奖励对一年级的小朋友来说很重要，起激励作用，效果要比批评好的多，
所以在上课过程中应该要对他们进行适当的奖励。
第三，上课的常规要抓起来，一年级的小朋友最重要的就是课堂常规，如果
这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。
第四，在拼音教学中，拼音音节的教育力度还可以加强一点，集体读之后还
可以安排一些个人的练习，加强巩固一下。
jqx教学反思7
直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。只有勤于反思，才会
不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经验得以积累，成为下一步教
学的能力。
在教授《“j、q、x”》时，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：
1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；
2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。
在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，
我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中，我设计了5个教学环节：
1、创设情境、复习旧知；
2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；
3、游戏巩固；4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；
5、总结、开书朗读。
首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后
用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，
运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩
子们进行大面积地操练，同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的游戏中巩
固新学知识。
但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：
1、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能过于急切地
盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。我深知其中的道理，无奈自
己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上课。从容与激情的和谐并存是我
追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起
来。
2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学模式，但是情
境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失
去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段
学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力差，所以对常
规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样
做，培养好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。
4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的
时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏，常规也大有起色，应
该逐步的增加课堂容量了。
jqx教学反思8
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是
容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规
则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又
将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、引导学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：
j-i-(ji)q-i-(qi)x-i-(xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü
相拼组成ju……）。引导学生观察
说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力，启发学生思维，调
动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会
学得有效、有趣。
二、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，
让学生自编顺口溜：“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就
会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火
车读等多种形式，大面积训练。
jqx教学反思9
语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体
验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦
步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断一
些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前
口若悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，
扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理
念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心理的、情感
的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生
命，精彩不断。
本教学片段中，课堂的动态生成体现在：
１、目标的升华：
课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发
生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。本
片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。在课堂推进过程中，学生的兴趣高涨，
思维活跃，不仅自主地在请求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使
教师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到了学以致用。
２、教法、学法的主成：
教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走
进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信
息，而是要及时地采撷，活化教法。再者，虽然执教前教师可以在头脑中对学情、
学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学
习的过程中灵动的创造，我们要积极的接纳，吸收，鼓励。如课堂中，学生说的
“老师，我想你带我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”
“老师，你能带小ü一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感
的需求，是教师备课时无法预测的，教师都要及时的接纳、鼓励。其二，学生的
一请求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，如果我在车上给你们唱歌曲，
这样就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的
请求，而这也恰恰是她创造性的思维所所折射出的独特的体验，q─ǚ─qǔ，唱歌
曲，她的自主探究超越了老师的精心设计，生成了富有创造的可发展的课堂资源。
我果断摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没
想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并
说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发现、自主探究中，并激发
了他们表达的欲望，使每个学生的个性在启发中得到无限的张扬，创造力得到淋
漓尽致的发挥，课堂充满了生机和活力。
生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探
究的原动力。生成，能提升学生创造性地运用思维的能力和水平，使春思维处于
激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维能力。
jqx教学反思10
教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。因
此，我把jqx这一课的教学第一课时安排为重点教j，j的音，j的形，j的二拼
和三拼。第二、三课时可以根据学生的能力把主动权还给他们，让他们更主动，
更自觉，更有个性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为
突破这个难点我采用了讲故事和形象比较法。根据科学家的研究，对于一年级的
孩子而言，最有价值的科学思维过程就是观察和比较。鉴于此，我用了两副j、
u的卡通图，在讲述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知
的事物中潜移默化中接受新知、掌握新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻
的吗？
在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超
市这个环节，我大胆地设计了一个细节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的
诗句：采菊东篱下，悠然见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感——让学生
认一认上面的字，一学生居然能认其中的九个字，而且非常熟练。我及时点评到，：
对，我们的知识当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学好汉语拼
音，我们就可以欣赏到更多优美的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小
的心灵里撒下热爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教育成功之
时。
当然，上一堂课预设的再完美，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有许
多遗憾。遗憾一：课前操——在《健康歌》中作运动时，高估了孩子，让他们自
编动作，显得有些冷场。遗憾二：虽然早有心灵准备，但对调控一年级学生的课
堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”之类的话就多点。遗憾三：教j的二
拼这一环节方法不够多，有些雷同。
jqx教学反思11
1.音的教学
花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地
上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊｑｘ，ｊｑｘ，三个好朋友在一
起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”
（配上《卖报歌》的曲）
师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊｑｘ，你们会读吗？
生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊｑｘ的音，初步感知了读音）
课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，
学着正确的发音方法。）
师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊｑｘ的发音，现在谁能把这三
个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）
2.形的教学
（1）记字母形
师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？
生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。
生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。
生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。
师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的.样子。
（2）与易混字母的比较，巩固字形
师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？
（学生不断举手发言，找出下面的三组）
ｊ：ｉｑ：ｂｄｐｇｘ：ｋｙ
师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？
（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在
玩中学习）
师：谁愿意到黑板前摆给大家看？
（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不
出学生有一点儿紧张）
教学反思
活动中体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，
以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊｑｘ则成了
“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶
入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ｊｑｘ的准确
读音。在学习ｊｑｘ的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思
维活跃。在巩固阶段，我先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？
学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——
让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也
就深深地印在了学生的脑海中
jqx教学反思12
为了让孩子方便记忆，我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事，孩子
们在倾听时，个个聚精会神，被生动的故事情节所吸引，对ü为什么不能和声母
jqx相拼记忆比较深刻，在故事情节的设计中，我插入了个人行为习惯的教育，
因为小ü虚心接受别人的建议，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受别人指
出他的不足，所以jqx就不与他交朋友。再以诵读儿歌的方式辅助孩子记忆。
在教学难点上我是较顺利地突破了，而且孩子们听完故事后都能说要向小ü
学习，虚心接受别人的建议，才能交到朋友。在这一环节的教学上我自认是比较
成功的。
jqx教学反思13
作为一年级的新老师，我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课，课
题是《jqx》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。
这堂课的教学目标有三个。1、学会j、q、x3个声母，读准音，认清形，正
确书写。2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，读准三拼音节。3、
初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上，一堂课的重点太多，在一年
级学生的接受能力上来说，很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目
标，就需要花费大部分时间，所以直接导致字母书写教学时间不够，内容没能在
一节课内完成。
从教学过程来说，教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水
平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母，并将他们划分声母、韵母、
整体认读音节，强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点——又轻又短。
强调整体认读音节yu中的u是ü，为本节课的学习进行热身。接下来是知识新授。
图片导入，分别认识j、q、x的形，读准音。这部分的学习，穿插了看图说话，
口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动
脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法，一年级学生很难理解。如果
换成是用他们熟悉的字音来启发，能够加深他们的印象，便于记忆。如q的发音
教学，你们看到气球的气读得轻一点，短一点就是我们要的q。这样既把声母发
音的特点强化了，又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母，
但是有的学生在学前就接受过拼音教学，因此在教学中可以在传授记忆口诀的同
时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他
们的表达和思维能力。开火车读字母，可以充分反馈每个孩子的具体学习情况，
教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调
拼读音节，读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个
部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。
学生在这个环节中兴趣浓厚，特别是在被老师赏识之后，表现欲非常强烈。三拼
音节的拼读要求——声轻介短韵母响，三音连续很顺当。学生知道这个要求，在
拼读的时候还是很难完全做到。拼读完，学生进入疲态。这时我放了一段音乐并
表演了一段j、q、x的韵律舞，然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形
及口诀。学生顿感新鲜，并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握
ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入，读口诀来进行记忆。动态图片给
学生以形象的观感，更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。
书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上，第三个教学目标可以安排到下
节课当中。
纵观整节课，我做到了教学组织严密，教学过程生动、有趣富有启发性。课
堂纪律良好，学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位，我在实践
过程中不断地发展和完善自我。
jqx教学反思14
相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘
记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，
又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读
成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü
相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。
见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。
1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么
办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）……
不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习
积极性都是十分有利的。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，
才会学得有效、有趣。
二、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同
学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事
后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了
兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸
上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上
写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规
则便深深地印入了学生的脑海之中。
三、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，
让学生自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就
会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：
1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火车读等多种
形式，大面积训练;
2.强化jqx与v相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让学生大胆调动
思维，积极练说，进行口语练习。
jqx教学反思15
这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确
书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为如果没有掌握好
它们的发音方法，就很容易出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学
生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是许多学生的发音不太标准，所
以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的兴
趣，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以
下一些环节：
一、利用图片读准音
在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，
用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j
的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读纠正发音上
的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时
候我也采用了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。
二、对照图片牢记形
图片对学生有着莫大的吸引力，特别是一年级学生的形象思维比较强，对形
象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将
声母和图片进行对照，看看哪里长得很像。学生很快就发现j的竖左弯像一只伸
长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖
像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成
了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜__x”等，这些儿歌琅琅
上口，学生很容易就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声
母和图片的对照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了观察，学会了
思考。
三、扎扎实实抓书写
在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学
中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其
在四线格中所占的位置，最后让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生
进行书写的过程中，我及时纠正了学生错误的书写姿势，让学生从小养成良好的
书写习惯。
本节课的不足之处：
1．在教学过程中要注意培养低年级学生的口头表达能力和说话训练。
2．在课结束的时候可以采用一些学生喜欢的游戏进行一些活动，让学生通
过游戏回顾所学的声母，记住所学的声母。
3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课
堂纪律方面还需进一步加强整顿。