盘古开天地说课稿
金湖中学-楚门的世界电影
2023年2月15日发(作者：手机加油站)关于《盘古开天地》的说课稿
关于《盘古开天地》的说课稿范文
关于《盘古开天地》的说课稿1
一、说教材
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是
一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想
像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于
献身的精神。
二、说目标
我确定本课的教学目标有三点：
从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：
1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。
2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。
另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精
神。
根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教
学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。
下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。
1、注重朗读训练。
新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据
此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环
节。
(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由
于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识
字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天
地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠
正，集体解决难读的生字并巩固。
(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都
是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，
可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。
(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动
作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音
乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
2、注重个体感受。
在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种
类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须
应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思
想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生
了哪些变化，引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木”等。
我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句
话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现
了升华。
3、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反
的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，
培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解
祖国语言文字的'隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了
解，不断丰富语言、文化的积淀。
以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，
并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人
意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。
关于《盘古开天地》的说课稿2
说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、
授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教
师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
一、说教材
《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本
单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精
深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄
伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激
发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精
神。
二、说教法与学法
（一）设计理念
《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文
课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学
生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为
主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故
事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。
（二）教法、学法指导
根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极
的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导
学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。
学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
三、说教学过程
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一
环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统
文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。
（二）以读贯穿始终，感悟课文
在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采
用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学
生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精
神。
（三）创设情境进行教学
在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入
时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学
习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出
盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生
情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。
（四）从文本拓展到生活
在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何
保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生
把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。