2024年3月26日发(作者：)
0-3岁婴幼儿发展适宜性实践读后感
《0-3岁儿童发展适宜性教育》是名师工作室成立以来读的第二本书，第一本读的是《幼儿行为的观察与记录》，工作室成员每人领读一个章节，整本书读完后进行了一次集中交流研讨。在研讨中发现，多数老师对自己领读的章节研讨的比较深入，而其他章节确涉及的较少。虽然有收获，但感觉还没发挥出集体共读的价值。这让我反思，怎样阅读才能有最大的实效性？
疫情线上教学期间，我参加SECEE书房的阅读成长营。虽然总是跟不上书房的阅读节奏，但我收获了很多阅读和输出的方法。比如，阅读时用宫格笔记记录关键词、找到与自己工作中有共鸣的点、如何应用到工作和生活中、用3W方法梳理阅读体会等。工作中，我也把这些好的方法分享给我们园的老师，在老师们读书或听讲座后的分享研讨中明显的看出老师阅读后是有的思考和链接的。
回想以前读书，可能多数时候只是看，缺少了思考，缺少了输出，更缺少了与实践的链接。也可以说只停留在看的层面上。记得看过一篇文章，里边记录了很多作家或学者关于读书和看书的理解。如梁衡指出，什么是阅读?阅读就是思考。阅者，看也。但是比看要深一些，它不是随意地、可有可无地观看。是有目的的、带着问题观看，是一个思维过程，边看边想。而对不需太动脑子的、浅一点的东西，消遣、娱乐的，则说看，不说阅。
那么，如何让名师工作室成员的阅读有深度呢？上一次共读分享之后进行了交流。决定还是采用共读的方式，但这次将各章节
列入每周计划，每人根据工作室提供的阅读框架，阅读、反思、链接、输出，用文字梳理出来，每周六晚上集中研讨交流。今晚研讨的是序言部分，研讨效果还是非常好的。各成员在八点之前全部提交了文档版的阅读感悟，感悟有长短，但都有了思考和链接，并提出来几个非常有研讨价值的问题。线上交流中老师们积极发言，气氛热烈，在思维碰撞中，部分困惑得以释疑。看到这样的效果，感觉带着老师们走的路是对的，心里特别舒服。
莫雷说，读书是成本最低的思想投资,亦是最低门槛的高贵。作为幼儿教师，我们要给孩子适宜的教育，要赢得社会的认可和尊重就必须提高自己的专业素养。读书，读专业书，便是最佳途径。平时老师们的工作都很忙，少部分人能自觉地读书，但大部分人是存在懈怠心理，不能坚持阅读和深度阅读。群体的共读，能最大限度地互相监督，互相推动，共同进步。有时候感觉有部分人在被动阅读，但我相信坚持时间长了，总会变被动为主动。
昨晚听了关于《向世界发出自己声音》的讲座，有思考就要及时记录下来。嗯，就从今天开始吧。
独行快，众行远。未来的共读之路，我们一起走！
