2024年3月12日发(作者：)
生物听课心得体会3篇
参与了
生物听课心得体会一：
xx年x月x日，我参与了在xx中学进行的学校生物听课活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的感受总结如下：
一、老师角色发生了彻底的转变 新的课堂教学，老师所扮演的角色已经发生了根本的改变，老师不再是纯粹的"教书匠'，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是同学学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是"老师'，反而像一位伴侣，没有一味的去讲授学问，而是关心同学通过一系列的引导，让同学主动的猎取学问。比方：育才中学的颜秀红老师与同学的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、同学听的单一模式，通过实行互动授课的方式，让同学对生物课更加感爱好，充分调动了同学的主动性，也强调要让同学亲自动手实践。由于只有这样，才能让同学在欢乐中不自觉地记住许多学问，而且在这样的学习环境下，同学所记住的东西往往是许多的，并且能深化的理解其中的精髓。我觉得这是我最应当向老师学习的地方。
二、同学主体地位得以实现 同学是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体;老师是教学的仆人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，"以人为本'的教育思想表达最为深刻，老师充分信任同学，并敬重同学的学习活动和结果，耐烦倾听每一位
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同学的看法，适时赐予鼓舞和点拨，真正把课堂还给同学，让每一位同学在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比方沙敦中学的郭兰子老师教学中，让同学自己自己去总结没有分解者的后果，并加以引导同学正确做法，结果不言而谕，同学的情感得以升华。使本堂课起到了特别好的效果。
三、教学方法的转变和课堂形式的多样化 老师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观看法、商量法、小组合作学习等多种教学方法，培育了同学各个方面的思维力量和实践操作力量，激发了同学学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给同学创设观看的情境和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：店子中学的李艾玲老师和马头一中学的李昭老师采纳的讲课模式，既活跃了课堂，又激发了同学们的热忱，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。
总之，通过这次听课培训，我发觉了自己在教学中的很多差距与缺乏，也从优秀老师那里获得了很多阅历与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的学问储备，改良自己的教学方法，使同学真正喜爱学习、学会学习、获得学问、提高力量，使自己成为一名合格的生物老师。
生物听课心得体会二：
20xx年10月2325日，我有幸参与学校生物课跟班听课活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击。感谢江西师大老师的主动
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组织以及南昌各校的支持为我的成长供应如此好的学习机会。使我对新课程改革有了进一步的熟悉我通过本次学习也感受颇多：
一、老师角色发生了彻底的转变
新的课堂教学，老师所扮演的角色已经发生了根本的改变，老师不再是纯粹的"教书匠'，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是同学学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是"老师'，反而像一位伴侣，没有一味的去讲授学问，而是关心同学通过一系列的引导，让同学主动的猎取学问。比方：此次跟班听课，我发觉试验中学万凌云老师的生物课给我带来了许多的启发。万凌云老师在上课时，与同学的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、同学听的单一模式，通过实行互动授课的方式，让同学对音乐课更加感爱好，充分调动了同学的主动性，也强调要让同学亲自动手实践。由于只有这样，才能让同学在欢乐中不自觉地记住许多学问，而且在这样的学习环境下，同学所记住的东西往往是许多的，并且能深化的理解其中的精髓。我觉得这是我最应当向老师学习的地方，我作为一名新老师，由于我的课堂掌握力量还不够，所以大部分上课时间都是我在讲，同学在听，一味地向同学灌输，而忽视了让同学通过自学去发觉，去查找，去领悟。，同学在一种民主、公平的气氛中猎取学问，培育力量。而老师自己只是一位引导者，学习活动中的参加者。这样不但活跃了课堂气氛，而且也表达出老师角色的转变。
二、同学主体地位得以实现
同学是学习的仆人，是课堂上主动求知、主动探究的主体;老
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师是教学的仆人，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，"以人为本'的教育思想表达最为深刻，老师充分信任同学，并敬重同学的学习活动和结果，耐烦倾听每一位同学的看法，适时赐予鼓舞和点拨，真正把课堂还给同学，让每一位同学在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比方洪都中学的刘丽萍老师在《细菌》这一课教学中，让同学自己动手用橡皮泥制作细菌模型，并加以引导同学正确做法，结果不言而谕，同学的情感得以升华。使本堂课起到了特别好的效果。
三、教学方法的转变和课堂形式的多样化
老师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观看法、商量法、小组合作学习等多种教学方法，培育了同学各个方面的思维力量和实践操作力量，激发了同学学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给同学创设观看的情境和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在课堂中他们让同学多问几个为什么，少问几个是什么;让同学多讲一点，自己少讲一点;让同学多一点思索，少一点责怪。实行各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，如：师生互动、小组竞赛、创设情境，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。
四、深挖教材，并能制造性的使用教材
作为一个教育者，上好课的第一步必需是讨论教材，备好课。作为本次活动中的几位老师，从讲课内容上，可以明显感受到对于所
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授内容的潜心钻研，从教学目标到详细的落实方法，从重难点的把握到突破，牢牢紧扣教材内容进行教学活动，不但完成了基本的教学目的，更重要的一点是制造性的使用了教材，进一步丰富了课堂内容，而且培育了各种思维力量的培育。比方：南昌十九中学的曾苑苑老师所讲授的《尝试对生物进行分类》这一课当中，曾老师紧紧与我们的日常生活相结合，在洗菜时发觉菜叶上有菜青虫，怎么知道它是一种怎样的食物?老师引导同学想方法怎样去解决，同学通过商量和沟通，不但想出了好的方法，而且间接的让同学在不知不觉中进入了本节课，带着问题。这主要是老师对于本节课内容的精确把握和制造性的使用，没有局限于书本上的死学问，而是很奇妙的引入了本节课题。
五、课本学问和生活阅历的联系
在新课程标准的要求下，更加注意学问和生活之间的联系，尤其是生物学科，怎样解决生活中的问题，培育同学的生物意识，动手操作力量是中同学物教学的根本目的。所以，在课堂教学中如何表达新课程改革理念，就是要把课本学问和生活阅历紧密结合起来，在生活中学习生物学问，然后把学到的生物学问运用到生活当中，真正实现了实践性学习的原则，使枯燥无味的生物学问转化日常生活阅历，有利于同学思维的进展。例如：南大附中的赵丰硕老师在《广泛分布的细菌和真菌》这一课教学中，赵老师讲细菌生存的基本条件时，提出的三个问题都从生活实际动身，把生物学问还原到生活，更好的完成了教学任务。
总之，通过这次听课评课的培训，我发觉了自己在教学中的很
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多差距与缺乏，也从优秀老师那里获得了很多阅历与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充实自己的学问储备，改良自己的教学方法，使同学真正喜爱学习、学会学习、获得学问、提高力量，也使自己不枉为人师。
生物听课心得体会三：
不久前，我有幸观摩了周老师的教学视频，看了这有声有色的课堂教学，我受益匪浅。
一、我的教学思路：
Part1 情景导入阶段
给同学观看关于"鸡的孵化与发育'的短小视频。提出以下几个问题：
a：养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗?
b：为什么鸡蛋放在平常的柜子里不会孵出小鸡?
c：刚孵出的小鸡毛茸茸的，非常可爱。可是刚孵出的麻雀粉红的皮肤上一根毛也没有，为什么?
设计意图：让同学观看视频，通过直观的视觉享受唤起学习爱好，诱发认知爱好和智力主动性。提出问题，让同学带着问题去学习新课，让同学培育探究性学习的习惯。
(10分钟)
Part2 观看鸡卵的结构
a：同学分成小组，课前让同学制作鸡卵的简洁模型。
材料：乳白色塑料袋子、透亮塑料袋子、自来水、黄色乒乓球
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等
要求：制作出的鸡卵模型至少要有三个结构，结构越多越好。
b：小组代表在课堂上展现所制作的模型，并说出所表示的结构。
c：对同学的模型做出评价，补充模型上没有展现出来的结构(胚盘、卵壳孔等)。引导同学商量鸡卵各结构(卵壳、卵膜、卵白、卵黄)的功能。并且解决part1中的问题a。
(10分钟)
Part3 鸡卵的发育过程
Ppt图片展现鸡卵的发育过程，提出"受精作用、体内受精'等概念，并且提出鸡卵发育的条件，引导同学解决part1中的问题b。
(2分钟)
Part4 鸟的生殖和发育过程(求偶、交配、筑巢、产卵、育雏概念的形成)
图片展现：孔雀开屏等。针对图片中鸟类的各种行为提问同学，鸟类所处阶段与行为目的。
(8分钟)
Part5 早成鸟和晚成鸟
早成鸟和晚成鸟概念的提出，并且解决part1中的问题c。
(2分钟)
Part6 学问稳固与运用阶段
让同学通过练习题把这节课所学学问牢牢保持在记忆里，并且
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学会敏捷运用。(5分钟)
Part7 课堂小结 (3分钟)
二、我的收获
1、 奇妙的情景导入
唤起学习爱好，诱发认知爱好额智力主动性，对于教学过程中进展学问、技能具有确定性的意义。同学对于所学的内容抱有剧烈的爱好与动机，主动主动地思索与活动，是诱导同学走向教学的前提;也是同学生动地、活泼地、制造性地进展的确定性条件。许多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种缘由一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够奇妙，没有到达料想的效果。从周老师的课堂中，我看到了奇妙的情景导入所带来的效果。同学们的主动性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是"奇妙'二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把同学们带入了课堂。可想而知，把情景导入设计奇妙，不在于使用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么冗杂的导入过程。而在于导入的内容是否贴近同学的实际生活，是否能引起同学的学习爱好，是否符合同学的身心进展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较奇妙。她让同学用四字概括，话题从"花'到"鸟'，我设计中所用的视频则单调了些。
2、 生物教学注意同学的探究精神
近几年来，各个学科的老师们都提倡教学过程中注意培育同学的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物老师尤
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其要注意这点。周老师的教学过程对于这一点表达得很到位。例如，她先让同学对图片进行排序再提出概念;又如，她先让同学解剖鸡卵，发觉问题，再解决问题。这对于同学来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发诞生机勃勃的活力和效力，更有利于培育同学的科学素养以及探究性力量。我的教学设计对此方面也有所涉及，表达在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。
3、 教学过程要有 "节奏感'
节奏本来是指音乐中交替消失的有规律的强弱，长短的现象.而教学做为人类特别活动领域，也具有本身特有的节奏.概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有肯定规律性和重复性的教学改变形式.节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括老师教学的节奏感和同学思路的节奏感。首先，老师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、学问转换、学问的稳固等详情对同学能否通过老师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，同学在课堂中通过老师的引导可以培育思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一学问点，同时通过一个"杜鹃孵卵'的好玩故事过渡到了下一个学问点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中学问的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流畅。这样会对教学带来肯定的缺陷，例如：同学不但没有培育出节奏，很可能在学问的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应当要注意这一点。
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4、 引导同学进行"学问活化'
有人曾经指出，教学胜利的重要前提之一，就是要重新"激活'课本内容，使学问恢复到鲜活状态。可见，学问活化关系到教学的成败。首先，学问只有活化才能转化为学科力量。众所周知，学问不等于力量，学问必需转化为解决实际问题的力量才具有价值。那么怎么把学问变为力量，学问活化是一个重要的途径。其次，学问只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最终，列出一些诗歌让同学用课堂上学到的生物学问来解释诗歌中的动物行为。一般的老师会用练习题的方式让同学进行学问的稳固，周老师这一方法比较新奇，不仅可以吸引同学的留意力，而且可以让同学结合中其它学科的学问来活化生物学科的学问。让同学意识到，"生活到处有生物，学问到处不离生物'。
5、 教学过程中注意情感培育
教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与熟悉的过程，是一种冗杂的心理活动过程。老师教学过程中，重视对培育同学健康心理的培育，升华感情，提高教学质量，增添教学效果。教学过程中的情感培育是教学活动中不行缺少的重要内容，因此要结合课堂学问，引导同学的感情进行升华。缺少这一过程的教学是不完好的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最终引导同学爱惜鸟类，爱惜大自然。
"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索'，教学，其实是个冗杂的
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活动。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中渐渐去探究，因此，在以后的教同学涯中，我们应当虚心学习，与时俱进，在实践中提升自己。
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