2024年3月6日发(作者：)
从“鱼缸”到“池塘”……
上海师范大学附属高桥实验中学
陈 宝
因家中喜养景观鱼，故了解锦鲤俗称日本鲤鱼的神奇之处在于：如果你在小鱼缸里饲养它，它只会长到两三寸长；如果你把它放入大鱼缸或者小池塘中，它就能长至六寸到一尺长；放进大一点的池塘，它能长到一尺半长；如果把它放进大湖之中，让它不受限制地充分成长，有朝一日它可能会长达三尺。日本鲤鱼能长到多大，与池塘的大小有直接关系。
联想到教师的成长与日本鲤鱼非常相似，都与“池塘”攸关。委托管理以来，我校教科研发生了质的变化，最大的感受是：教师由“鱼缸”游向了“池塘”。
首先，教科研意识给了教师更大的思想认识上的“池塘”。
我校教科研一直以来只是一个“小鱼缸”。教师的教科研意识淡薄，既影响教师专业的发展，又阻碍学校的可持续发展。委托管理后，教师的教科研意识在务实的教科研行动中不断增强，如既有定期的专家报告，更有日常的探究指导。日常教研有学校教科研顾问陶德林老师作具体、耐心、个体化的指导与辅导，当我们的教师拿到专家（陶校长）给修改的课题或论文时，都被他严谨的指导态度折服，许多老师感言：“我的高中语文老师也没有这样给我改过作文！”我校还邀请上海师大附中副校长余党绪做“教师是课堂教学的灵魂”专题报告；上师大谢利民教授做题为“常规课堂教学艺术”的讲座；上海科教党校沈熊珠老师为我校教师做题为“教师心理健康与和谐的师生关系”的报告；上海市浦东教育发展研究院教授、《浦东教育》杂志主编陈家昌开设题为“《论语》与师德”的教育讲座等。专家报告从不同视角打开了教师的教研、科研视野，给了教师们许多有益的启发，既消除了教师们对教育科研的惧意，初步破除了心理上的障碍；同时也给了我们先进的教育理念。专家的指导为我们教师雪中送炭，使我们的教师有了更大的“野心”。一句话说得好；你的心有多大，你的天空就有多高。成功学专家罗宾曾经在《唤醒心中的巨人》一书中非常诚恳地说过；“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他……上天不会亏待任何一个人，他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥所长……我们每个人身上都藏着可以‘立即’支取的能力，借这个能力我们完全可以改变自己的人生，只要下决心改变，那么，长久以来的美梦便可以实现。” 学校对教科研的重视唤醒了教师心
1
中的科研“巨人”。
其次，课改实践给了教师更大的教书育人的“池塘”。
学校的发展、学生的发展依托于教师的发展，教师的教书育人能力和质量是学校管理者应始终关注的着眼点和着力点。我校实施委托管理以来，在促进教师专业发展方面，为教师创设了大显身手的“池塘”。2009年3月30日下午，我校与浦东教育发展研究院教学研究部联袂举办区级“二期课改”教学研讨活动，并诚邀“二期课改”教材编写组专家全程参与指导。以期通过本次活动，为“二期课改”的纵深推进提供些许有益的借鉴与启发。此次教学研讨活动，由我校语文、数学、英语三门学科的6位教师执教，集中展现了我校在“二期课改”实践探索方面取得的进展，为“二期课改”理念在基层学校的落实提供了真实的研究样本，集中展示了课题研究的目标和内容。整个教学过程和执教老师的教学反思均已登在《浦东教育》上。东方电视台、《文汇报》、《新民晚报》、《新闻晚报》、《新闻早报》、《教育参考》等多家媒体对本次活动进行了采访。可见，在加强日常课堂教学研究的基础上推出的二期课改教学展示活动，给了我们教师更大的民主教学实践 “池塘”；同时，《实践教育民主 改革教育方式》班主任民主管理案例交流会，给了我们教师更大的民主教育实践 “池塘”；走出去、请进来的校间教研活动给了我们教师更大的民主教研实践 “池塘”。
再次，项目引领给了教师更大的专业发展“池塘”。
为创建素质教育实验校，我校确立了《实践教学民主 改革教学方式》的实验项目。本项目的研究目标是：深化课改实践，提炼出体现教学民主的师生关系、教学方式的内涵与要素；加强对教师实践教学民主的专业培训，建设一支师德高尚、理念先进、教学能力精良的教师队伍；探索体现教学民主的优质课堂教学的基本特征、基本策略和基本方式，构建相应的课堂教学评价体系；切实将课改理念和素质教育落到日常课堂教学的实处，培养顺应时代需求的一代新人。本项目下设7个一级课题，88个二级子课题，形成了多侧面、多层次的课题研究网络。学校领导高度重视，除加强领导、管理外还由学校教科研顾问陶德林老师的针对教师申报表的设计、研究的情况、论文和案例撰写中的问题等进行个别指导，达一百多人次。在学校教科研室的精心组织、策划、协调下，实验项目的实践与研究已取得阶段性成果。88个二级子项目的成果已初步呈现：在区级和区级以上发表基于项目研究的论文20余篇，编辑基于项目研究的校级论文2册80余篇，案
1
例2册80余篇，个案1册80余篇，7个一级子项目也已全面进入研究、总结阶段。青年教师“百花奖”教学比赛和中年教师“耕耘奖”教学比赛紧紧结合《实践教学民主 改革教学方式》这一学校教学改革主题开展，并专门制定相应的课堂教学评价标准，积极引导教师将实践教学民主作为开展教学的主导。通过实验项目的研究，我校教师的教育科研能力得到实实在在的提高。教师已把教科研作为自身专业发展的重要的必备的素养。项目的申报、立项、实施、定期的问卷调查、座谈、改进、中期小结、调空、反馈课题研究情况等，为教师的专业发展拓展了崭新的“池塘”。
最后，建章立制给了教师更大的激励性“池塘”。
为了贯彻张正之校长“发展教育”思想，实践教师“在课程建设中发展，在课堂教学中发展，在教育科研中发展” 的发展策略；为了加强学校教育科研工作的科学管理，提高学校教育科研的层次和师资队伍质量，实现科研强校，科研强教；为了调动教师与管理人员的教科研积极性，鼓励他们致力科研，多出成果，学校制定了《上海师范大学附属高桥实验中学教育科研管理条例》，规范了学校的教育科研工作。这些条例，不仅将教科研工作列入教师的常规工作之中，而且明确了工作目标、工作任务和工作要求，并定期进行考评，对教科研积极分子和教科研成果予以表彰、奖励并搭建发表、交流的平台。因此，制度出台给了教师更大的体现激励与价值的“池塘”。
总之，教育科研能力是现代教师不可或缺的重要素养之一，也是决定教师层次的重要区分标准之一。作为我校创建区“素质教育实验学校”的实验项目《实践教学民主 改革教学方式》的确立和系列教科研工作条例的制订，不仅仅是创建工作的需要，更是改进我校教师科研能力薄弱的客观需要。现在许多教师能自觉搞科研，主动写论文，学校教科研氛围浓郁了。相信只要我们有全员的参与、全程的管理、全心的实践，委托管理下的我们不仅能完成从“鱼缸”到“池塘”的跨越，有朝一日我们还会到“江海”自由畅游！
1
