2023年12月23日发(作者：)
第5讲：鉴赏方法三、四：知入知出法、分析透视法
知入知出法
【本讲要点】
阅读是鉴赏的前提，不会阅读，根本谈不上鉴赏。如何读书呢?“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处，不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”
这虽是古人陈善谈阅读的体会，但对我们今天读书的人同样适用。他主张要读活书而不要读死书，就是说要知入知出；要体会著作的精神和实质而不要死背教条。不但这样，他还反对为读书而读书的倾向。他主张读书要求实际运用，并且要用得灵活，即所谓“透脱”。
【重点讲解】
下面以阅读小说一类的记叙性作品为例来谈谈如何在阅读中做到“见得亲切”，“用得洒脱”。
一、反复读，推出原作中的新意
读书知入知出，不仅体现在领会著作的精神，而且还要能够从著作中推出新意，找到适合装上自己新酒的瓶子。举一个大家熟知的例子：我国近代著名学者王国维在《人间词话》中有一段话，绝妙地运用古人原句，做到了天衣无缝而别出新意：“古今之大事业．大学问者，罔(无)不经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也；‘众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。”话中分别引用了宋代词人晏殊、欧阳修、辛弃疾的词句。这些词句，原都是抒写爱情的，但王国维却利用词意中精神追求的境界，装进了做学问必须孜孜以求、步步进取的道理。这就是活读原著，知入知出，创出新意。
类似这样的例子很多。鲁迅先生就曾将读过的故事改编成有新意的故事。还有如将古代作品中的人物，现代人借来表达现代人的新思想，等等。
旧瓶装新酒，并非什么都可以装，什么都可以套，而要反复研读原著，仔细揣摩，入得进才出得来，才能推陈出新。
例一：小说《最后的一课》中有这样一句话：“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”如何阅读理解这句话的意思呢?简单地说就是，我多么想回答出老师的问题呀。其实，反复朗读这句话，它的意思远远不只这些：作者是说老师问的这个问题是出名难学的分词用法；小弗朗士不止是想能回答出问题就行了，而想“从头到尾说出来”、“声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误”；小弗朗士的意思是要能做到“从头到尾说出来”，“又没有一点错误”，“任
何代价”都愿意出，这里特别强调了“任何”两个字等。像这样的阅读可以说是活读了书本，痛下了功夫，给原文赋予了新意、深意。
二、思考读，反原作之意而出新
文章都是一定的历史环境、地理环境、作者心理环境的产物。不同时代、不同地域的人读起来，感受也会不尽相同。所以，对原作的某一点，读了以后能想出相反的意思来，也应该说是一种创新，还可谓之“出新”。
例二：最典型的例子要算毛泽东同志写咏梅词了。宋人陆游咏梅，写下了“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”的名句。毛泽东同志读了便来个“反其意而用之”，写下的咏梅诗，说：“已是悬崖百丈冰，犹有花技俏，俏也不争春，只把春来报。待到山花烂
漫时，她在丛中笑。”很显然，这里虽是受了古诗的启发，但却把诗的境界写得相反。这种相反，就是一种创新，从原作中走出来的创新。
阅读小说也可如此。有位同学读到一段对白雪赞美的文字，心里就想，白雪果真如此值得赞美吗?于是，他就“反其意而用之”，写下一段文章，有意“贬雪”，揭露白雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽；揭露白雪的冷酷无情——雪压冰封，万木凋零。最后还提出了要发扬不怕风雪严寒的斗争精神，与类似白雪的虚伪、无情作斗争。这位同学在阅读中认真思考，故意使文章朝相反的方向发展，写出一段不落俗套、鲜明可读的文字来，正是他渎书“见得亲切”，“用得透脱”的结果。
打破框框，反常出新，可以把情感引向深人，阅读中脑海里产生出新的形象来。但也必须注意思想境界，区别好坏，不能无原则地随便标新求异。
三、理解读，引用原文为己所用。
开卷有益。去掉不好的“卷”以外，阅读总是有各种各样的收获的。不说内容、语言等方面的收获，就说从作品中读到的名段佳句，为表述自己的心志也是起到了极好的引证作用。例如，引用名人名言，引用作品中的成语典故、谚语、俗语，引用古人的诗文等，都可以化为自己的思想、气质、风度，都可以用来反映自己阅读的情况，因为引得自然贴切，正是阅读理解深刻的表现。这就是活读书，知入知出，而不是死抄书。
例三：有一个中学生读了《失街亭》以后，着意评述诸葛亮的性格，就曾在文中三次引用诸葛亮斩马谡前后的痛哭：马谡自知死罪难逃，留下遗言，希望诸葛亮照顾他的家小。诸葛亮“挥泪”曰：“吾与汝同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多嘱。”这是孔明的第一哭。当参军蒋琬力劝不斩马谡时，诸葛亮“流涕”曰：“昔孙武所以制胜天下者，用法明矣。”这是第二哭。当兵卒把马谡的首级献于阶下时，孔明“大哭”不已，说：“吾非为马谡而哭。吾想先帝在白帝城临危之时，曾嘱吾曰：‘马谡言过其实，不可久用。’今果应此，乃深恨己之不明，追思先帝之言，因此痛哭耳!”这是第三哭。就这“三哭”，形成了评论诸葛亮性格的骨架。这“三哭”引得精要，引得得当。如果没有对小说深刻的理解，是很难以借助引文使自己的感想向广度和深度发展的。
四、认真读，找出写作的借鉴点。
读和写关系十分密切，读是吸收，写是运用。读写结合起来正是活读作品的重要方式。如果你认为自己记事平铺直叙，枯燥乏味是个薄弱环节，那么在阅读小说时，不妨可以多花点时
间研究作品的记事方法，研究倒叙、顺叙效果有什么不同，研究详写、略写的效果怎样等等。再设想一下自己如果写这样的题材会怎样写；这样便可以领略原作在写作方法上的妙处。这妙处，就可以作为自己写文章的借鉴。一切优秀的文章，无非都在告诉我们应该怎样写，一切失败的文章也无非都在告诫我们不应该怎样写，小说也不例外。因此，读小说，找出写作借鉴点，实在是活读
的一种妙法。
例四：有一个同学写了一篇《小雨点》，文中写了她和父亲救护了来自祖国宝岛台湾省的一只信鸽，还给它取了个爱称“小雨点”。几个月以后，中秋佳节将，临时，他们终于把恢复健康的信鸽放飞了，结尾写道：“几个月来，我时时想念着‘小雨点’，觉得它越长越大了。我想，
不久的将来，我一定能再见到可爱的‘小雨点’。”这结尾感情真挚，耐人寻味，是怎样写出来的呢?据这位同学说，她就是仿照《一件小事》、《荔枝蜜》等文章结尾的写法，而自己活用变化出来的。
以上仅是从读写的角度来谈读书的知入知出。要真正做到读得活，用得好，这些往往还是不够的。阅读的最终目的是在于运用，读小说如此，读诗歌如此，读其他书籍也是如此。不过，这种运用包含着创造力的发挥和创造性的突破，即创造性的运用。要做到这一点，阅读中就要注意
形成具有自己个性特点的能力结构，以发挥自身的知识和能力的优势，使自己的阅读活动向更高的阶段发展，这才算得上是真正的知入知出了。
分析透视法
【重点讲解】【例题精讲】
不管是读一部作品，还是读一篇短文，在鉴赏中总得有个分析透视的过程。所谓分析，就是人在头脑中，把整体分为若干部分、若干方面或若干属性，从而加以分别理解。分析有过滤式的，即通过思考抓住事物的本质，过滤掉非本质的东西；有解剖式的，即透过现象，看看内部联系；有综合式的，就是对文章的内容、主题、结构、语言、表现手法等方面综合进行思考，获得对文章整体的认识。
分析透视作品的一般方法是：
一、了解时代背景
鲁迅说过：“倘要论文，最好顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态……。要不然，是很近乎说梦的。”
例五：朱自清的《荷塘月色》寄寓了作者怎样的思想感情，如果只是从文章的内容来进行分析。恐伯是很难深刻理解的。但是，我仍研究一下《荷塘月色》是在什么背景下写出来的，就能透视作者的心灵了。原来文章写于1927年7月，在此三个月前，蒋介石发动了反革命政变，成千上万的共产党员和革命群众被屠杀。在作者写作本文的同一个月里，汪精卫撕下了“革
命”的假面具，在武汉大肆屠杀共产党员和革命志士，全国一片血雨腥风。在这种情况下，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”(朱自清给S君的《一封信》)。这些背景了解以后，我们对文中“这几天心里颇不宁静”，“这令我到底惦着江南了”等语句的深刻含义，就比较清楚了。
二、确定分析重点
阅读鉴赏切忌面面俱到，而要有所侧重。所谓侧重不仅是指一篇作品如何突出重点，而且也包括某种文体为何突出重点。下面就各种文体的阅读侧重点作一说明。
记叙文，包括散文、游记、通讯、报告文学、小说等。鉴赏时主要是分析故事情节、人物性格、作者构思线索、典型事迹，以把握作品的主题思想。
戏剧，主要分析戏剧冲突，剧中人物阶性格特征，把握作品所表达的主题。
诗歌，不管是古诗、新诗，分析时总是要突出诗中的艺术形象，体味诗的语言美，从而领会诗中的思想感情。
对其他文体以及各类文体的词、句、段的分析，也应根据文体的语言特点作具体分析。
三、探求内在联系
一篇文章从形式上看就是字、词、句、段，从内容上看却是各种因素，错综复杂，只是作者巧妙地将它们矛盾地统一在一篇文章之中罢了。因此，要对文章进行赏析，我们就必须分析文章内容的各种因素，寻求它们之间的联系，以加深对文章的理解。
例六：《孔乙己》中写孔乙己买酒，前面说“排出九文大钱”，后来又说“从破衣袋里模出四文大钱”，这是为什么：分析这个例子，我们先想一想“排”、“摸”各是一种怎样的情态；再想一想孔乙己拿钱时的神态．九文钱既不是从口袋中抓出来放在柜台上的，也不是在手掌心数
了以后放在柜台上的，而是用大拇指与食指夹着，一枚一枚，慢馒地，将钱压在柜台上排成整整齐齐的一条线。那神态既不是漫不经心，也不是灰溜溜的样子，这说明了什么?然后，联系孔乙己的处境，想一想孔乙己“排”钱时的情况；还要想一想，孔乙己喝酒虽不能像有钱的人那样踱进店里，要酒要菜，慢慢地喝，但也不像“短衣帮们”只能花四文铜钱买一碗酒喝了算事。他是
九文钱，“温两碗酒要一碟茴香豆”。
经过上面的思考，联系起来一分析，就可以比较准确地揭示孔乙己排钱时的心理状态：在短衣帮们面前，炫耀自己。作者正是借孔乙己满身长衫与“排”钱动作来刻画他的穷苦知识分子既潦倒又爱面子，既懒惰又不善生计的封建社会里的文化人的形象。
“从破衣袋里摸出四文大钱”，口袋是破的，里面确实钱也不多，摸来模去只有四文。“温一碗酒”，这种神气与“排”钱时已大不相同。“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住……”从“排”到“模”的转变，十分鲜明地写出了孔
乙己的每况愈下的悲惨境地。
【学法指导】
细心地分析透视上述材料，并找出材料之间的联系，就使读者容易把握作品的主题。分析透视的方法很多，这里只作一般的介绍。要使分析透视准确得当，我们还必须注意两点：
一、认真读好作品，获取感知，走好第一步。
获取感知，是对文章总体、概貌的把握。虽然它还不曾对文章进行由表及里的分析和由此及 彼的联系，但它毕竟不是一般浮于表面的阅读，而是要求阅读者一接触到读物就要比较准确地把
握文中的基本信息。正如朱熹所说：“学，须先理会那大底。理会得大底了，将来那里面小底，自然通透。”朱熹所说的“大底”，就相当于我们现在所说的“基本信息”。阅读如不先获取基本信息，将会对后来进一步分析赏读带来重大的影响。1999年高考语文第8题，许多同学将答案选错，就是第一遍阅读全诗没有读好，对诗的月夜宁静的意境没有获得一个总体的感觉。
二、学会从不同角度分析问题。一篇作品中包含着各种不同的因素，我们分析时应当侧重一个因素分析，即从一个分析角度出发。这个方面，我们在读原作时，必须认真研究一番，是从思想内容入手，还是从艺术特色方面入手，还是对作家的创作进行比较全面的分析。高中五册课文《我国古代小说的发展及其规律》，对我国古代小说这一文学现象进行了评论。在评论时，作者就从古代小说的发展及其规律这一角度展开分析、评论，笔力集中，分析透彻。如果面面俱到，重复别人分析过的内容，那文章就没有新意，没有指导价值，不能给人以启迪。
分析好，大有益。当你认真阅读并进行了认真的分析，那你再听听老师的讲解或同学们的争议，久而久之，评价能力就会从中得到提高。
【每周测试】
1．下列词语中加点的字的读音，全部不相同的一组是
A．骏马 竣工 险峻 怙恶不悛 逡巡不前
．．．．． B．悔悟 草莓 敏捷 晦涩难懂 诲人不倦
．．．．． C．幡然 藩篱 蕃息 翻云覆雨 龙蟠风逸
．．．．． D．基础 茁壮 拙劣 咄咄逼人 相形见绌
．．．．． 2．下列各组词语中，有错别字的一组是
A．间谍 喋喋不休 纱锭 露出破绽
B．谙习 万马齐暗 辨析 唯物辩证
C．辐射 幅员辽阔 圆梦 世外桃园
D．蜻蜒 山清水秀 松弛 风驰电掣
3．对下列词语意义的解释，正确的一组是
A．审定(审查、决定) 审时度势(等待时机，估量形势)
审慎(周密、谨慎) 博学审问(广泛地学习，详细地询问)
B．消沉(情绪低落) 烟消云散(像烟雾浮云一样很快消散)
消气(平息怒气) 冰消瓦解(冰块破碎后马上消失)
C．形迹(举止和神色) 浪迹天涯(到处流浪，足迹遍于天下)
行迹(行动的踪迹) 畏影恶迹(害怕自己的难看的影子和足迹)
D．处置(处理或发落) 泰然处之(任何情况下都能沉着镇定地对待)
处事(处理事务) 处心积虑(费尽心机地策划谋算)
4．下列各句中加点的成语的使用，恰当的一句是
A．在官场上一干就是十五年，李向廉依旧危言危行，不褪共产党员的本色。
．．．． B．下塘镇为了迎接上级扶贫检查，把邻近好几个村的羊、鸭集中到一起，以其规模效应骗取扶贫资金，这一做法令人叹为观止。
．．．． C．会议开始时气氛有些沉闷，多亏张教授抛砖引玉的一番话，大家的发言才活跃起来。
．．．． D．2002年NBA新秀状元姚明在11月15日美国东部时间晚上10时第一次和全美观众见面，继王治郅、巴特尔之后又一名中国篮球队员在NBA粉墨登场了。
．．．． 5．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①茶馆 不大，不过生意还是很兴隆。
②韩日两国考虑到世界杯决赛期间的安全问题，在每个赛场的出入口增加了有关检查手
续，球迷们则纷纷指出如此众多的手续 规定得过于繁琐。
③整座城市那么大， 我又不知道他的详细住址，很难找到他。
A．固然 不免 何况 B．虽然 不免 况且
C．固然 未免 况且 D．虽然 未免 何况
6．下列各句中，没有语病的一句是
A．在对WTO问题的关注上，过去主要集中在行业、企业等方面所面临的压力和挑战上，多是从微观层面考虑问题，而对于经济体制等宏观问题却思考甚少。
B．出席大会的除我校的师生员工外，还有市教育局负责人、兄弟学校的代表也参加了大会。
C．据《光明日报》报道，目前我国居民百分之四十三的储蓄用于子女的教育，这个比例已超过了用于养老或购房的储蓄比例。
D．中国足协将采取强用力的措施，制止球迷揭发少数裁判的黑哨假哨现象。
阅读下面一段文字，完成7—10题。
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次。此语最早见于《史记·孔子世家》。对“韦编”的“韦”如何理解?新版《辞海》的解释是：“韦，熟牛皮。古人用竹简写书，用皮绳编缀，故曰韦编。”这种说法其实是错误的。其一，现代的形声字古代常常写作假借字，汉代文献中比例不胜枚举。汉代许慎《说文》有“经，织从丝也”。许慎所用的“从”字，即今之形声字“纵”字的假借字。我们既知“纵”字在汉代写作“从”，那么我们把汉人(司马迁)写的“韦编”读作“纬编”是合乎汉人用字常理的。纬编即编联简策的纬绳。因为古人常把纵横称作经纬，所以《说文》又称“纬，织衡丝也”。简书的竹简是纵向排列的，犹如织布帛的经线，编联简策的组绳则是横向编联的，犹如织布帛的纬线。据此，把
横向编联简策的组绳称作“纬绳”、“韦编”是理所当然的。其二，古代简书并不一定是用皮绳编缀的。陈梦家在《汉简缀述》中写道：“所用以编简扎为册者，多为丝纶，有时写作‘绳’，有时写作‘编’。荀勖《穆天子传》谓汲郡魏冢所出‘皆竹简素丝编’，《南齐书·文惠太子传》记襄阳古冢所出《考工记》‘竹简书，青丝编……’居廷出土汉简册，则为麻绳。”毫无疑义，所谓“素丝编”、“青丝编”都是指的丝绳。出土简册，则木简仅见用麻绳。除“韦编三绝”的“韦”被释为皮绳外，尚不见任何关于用皮绳编联简册的记载和实物。
7．作者认为《辞海》对“韦编三绝”的“韦”字解释有误，不能作这一观点依据的一项是
A．把横向编联简策的组绳称作“纬绳”、“韦编”是理所当然的。
B．孔子读《易》，竟然多次把编联简策的编绳翻断了。
C．既然“纵”字在汉代写作“从”，那么把“纬编”写作“韦编”是合理的。
D．因为古人常把纵横称作经纬，纬编即编联简策的纬绳。
8．对文中划横线的句子理解正确的一项是
A．目前尚未见到关于用皮绳编联简册的记载和实物，因此，“韦编三绝”的“韦”被解释为皮绳可能是错误的。
B．只有“韦编三绝”的“韦”是皮做的绳子，其余编联简册的“韦”都是“素丝编”和“青丝编”。
C．历史上未见到任何关于用皮绳编联简册的记载和实物，因此“韦编三绝”的“韦”被解释为皮绳是错误的。
D．“韦编三绝”的“韦”被解释为皮绳，只见于史书的记载，而尚未见到过用皮绳编联简册的实物。
9．下列说法不符合原文意思的一项是
A．作者认为“韦”不作“熟牛皮”讲的一个原因是，“韦”应是“经纬”的“纬”的假借字。
B．作者除了援引陈梦家在《汉简缀述》中的论述，还考证了我国古代有关编联简册的记载和实物。
C．我国已出土的古代的竹简都是用“素丝编”或“青丝编”编联的，而编联木简则用麻绳。
D．简书的竹简是横排的，像织布帛的经线，编联简册的绳子是纵向的，像织布帛的纬线，所以把它称作“纬绳”或“韦编”。
10．根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是
A．“我们把汉人写的‘韦编’读作‘纬编’是合乎汉人用字常理的”，句中的两个“汉人”指的是汉族人，因为当时少数民族还没有使用简册。
B．“孔子读《易》次数之多，竟把编联简策的编绳翻断了多次”，句中的《易》指的是《周易》，春秋时期即已传世。
C．本文作者对“韦”字做出了新的解释，但这并没有改变成语“韦编三绝”的含义。
D．汉字是一种表意文字，人们借助汉字表意的特征，在文献考订中，常能有新的发现。
答案与解析
1．D(A项“骏”、“竣”、“峻”均读jùn，“悛”读quān，“逡”读qūn；B项“悔”读huǐ，“莓”读méi，“敏”读mǐn，“晦”、“诲”读huì；C项“幡”、“藩”、“翻”读fān，“蕃”读fán，“蟠”读pán；D项“础”、“茁”、“拙”、“咄”、“绌”分别读chǔ、zhuó、zhuō；、duō、chù)
2．C(“世外桃园”中的“园”应为“源”)
3．D(A项“审时度势”为“观察或了解时机，估量形势”；B项“冰消瓦解”为“冰块消融，瓦器破碎”；C项“畏影恶迹”为“害怕自己的影子，厌恶自己的足迹”)
4．A(B项“叹为现止”是指赞叹看到的事物好到了极点，褒贬失当；C项“抛砖引玉”意为自己先发表的意见很肤浅，目的在于引出别人更好的意见，是谦辞，语体不符；D项“粉墨登场”比喻登上政治舞台，多含讽刺意味，感情色彩不当)
5．C(A项“固然”表示承认某个事实，引起下文的转折，语气较轻，“虽然”一般用于前半句，后半句往往用“可是、但是”配对表转年，语气较重；B项“未免”表示委婉的否定，含有不赞成之意，“不免”表示客观上免不了，难以避免；D项“况且”表示后面进一步申述或追加理由，“何况”常与表让步的“尚且”、“都”相呼应，且仍对比性，一般用在反问句中)
6．C(A项缺主语，去掉句首的“在……上”；B项句式杂糅，可改为“还有……的代表。”或“市教育局、兄弟学校我也派代表参加了会议”；D项为歧义句，可改为“制止少数球迷揭发的……”)
7．B(B项指出了“韦编三绝”典故的出处和成语的本义，是本文所考证的对象，而不是作者考证结论的依据。)
8．C(本文要证明的就是新版《辞海》对“韦编三绝”中“韦”的解释“说法其实是措错误的”，原因有二。划线句正是原因之二，故C项正确；A项中“可能”表示的是不确定性，而原文“这种说法其实是措误的”句表示的青定性的判断；B项错在没有理解文本的意思，与文旨不相符；D项错在“只见于史书的记载”，与划线语句所表达的意思相反。)
9．D(文中说“简书的竹简是纵向排列的，犹如织布帛的经线，编联简策的组绳则是横向编联的，犹如织布帛的纬线”，对照发现，D项把竹简与编绳的“纵”“横”顺序弄反了。)
10．A(原文“我们把汉人(司马迁)写的‘韦编’读作‘纬编’是合乎汉人用字常理的”句中的两个“汉人”意思是不同的，前者指司马迁，后者指汉代人；另外，“当时少数民族还没有使用简册”之说在文中没有依据，故该项错误。)
【反馈练习】
一、阅读下文，完成文后题目。
长 城
鲍 昌
因为深秋的季节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。
那是沿循昭君出塞的老路吗?那是飞向苏武牧羊的北海吗?在伫立的凝思中，我想像那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥①哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。
所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城!
于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠②连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。
所以我说，你又是民族封闭的象征，长城!
但幻想毕竞是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭，蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞③不再是嵚奇。变得可笑，仿佛受尽了时间与时空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!
正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗的笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个v字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。
哦，长城!我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗?你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗?
你不语。你扎根的纠墨④群山不语，并晴洁气爽的长天也不语。
但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城!
[注] ①[觱篥]汉代从西域传入的一种管乐器。②[斥堠]瞭望敌情的土堡。③[紫塞]指长城。④[纠墨]绳索。这里形容俯瞰群山像粗大的绳索。
1、这篇散文中，作者对历史上的长城的评价是什么?又是如何看待长城的现实的?
2·这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?第6段的结尾改用了第三人称“它”原因是什么?
3·最后一段写道：“但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城!”(1)这段文字与倒数第三段的关系是什么?(2)联系全文看，这段文字表达的意思是什么?
4·下列对这篇散文的赏析，正确的两项是
A·作者从“黄云间的归鸿”联想到“昭君出塞的老路”和“苏武牧羊的北海”，借飞鸿作为悠悠岁月的见证，从描写眼前的实景转向对历史的回顾。
B·作者借“谁家的‘春闺梦里人’”代指阵亡的将士，更加重了回顾历史时的凄婉的色彩。
C·“却又使历代的皇帝心中安泰……万寿无疆”，这里作者用的是反语，是对闭关锁国政策辛辣的讽刺。
D·“几多和番公主的幽魂……归来了”，这句话形象地写出了作者对历代封建王朝和亲政策每每遭受失败的痛惜和反思。
E·文中描写一位风姿潇洒的外宾登上烽火台后喜不自禁的细节，主要是为了表达作者自己内心的喜悦。
[解析与答案]
1、[解析] 本题主要考查学生对作者在文中观点态度的分析概括。能力层级为c级。
长城是伟大中华民族的象征，是中国古代劳动人民智慧、力量与血汗的结晶，它被誉为人类文明的纪念碑，被称为世界古代七大奇迹之一。写长城的散文可谓多矣，然而各篇散文构思和所抒发的思想感情却可以各不相同。作者写这篇散文时，改革开放不过才10年，虽然经过拨乱反正，但人们对一些重大问题的认识还不能说是已完全清晰，不少人对改革开放的前途和中国的未来也是既有信心又有担心。作者选取长城作为历史与现实的结合点，赋予长城以象征意义，来反思历史，评说现实，展望未来。文章采用了先抑后扬的笔法，前半部分对历史的反思和评价，观点非常明确，感情十分凝重；中间对现实的评说，观点也还算明朗；结尾对未来的召唤，则比较含蓄。因此，这篇散文总的调子，让人感到稍嫌低沉一些。这是特定的时代打下的烙印。这些有关的背景材料，绝大多数考生可能都不了解，所以，在命题时尽量考虑学生已有的文化背景知识，就文章分析文章，避免文章以外的东西影响学生对文章的理解，这样的阅读测试才会有较好的信度和效度。本题第1问回答起来比较容易，因为作者在反思和评价长城的历史时，尽管大量用典，采用了形象化的描写手段，洋洋洒洒，有点儿令人眼花缭乱，但是归纳起来并不难，那就是作者认为长城是一卷凄婉的历史，是民族封闭的象征，是文化愚钝的标志。现在看来，作者的这种观点是有很大的局限性的，但这种局限性不会影响对学生阅读能力的测试。本题第2问回答起来比第1问难一些，因为作者对长城现实的看法，与对四面八方亿万游人的描写结合在一起，没有独立成段。但是，只要认真阅读，就不能发现“现在你敞开胸襟了”“你显得十分开放，而又充满自信”这样一些句子，然后进一步从中概括出作者的观点。
答案为(1)历史评价：①凄婉的历史；②民族封闭的象征；③文化愚钝的标志。
(2)看待现实：①开放；②自信。
2、第1问考查学生对文章表达技巧的初步鉴赏，能力层级属于E级；第2问考查学生对
文章表现形式的分析，能力层级属于C级。
这篇散文主要用第二人称来写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者与长城对话，便于作者抒发感情。例如作者与长城的对话，向长城的发问“你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗?你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗?”和作者的抒情“外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城!”等等都显得十分自然亲切。至于第6段的结尾改用第三人称“它”，是因为在“它”之前说的是“由是人们发现:边墙不再是屏障，紫塞不再是嵚奇”，这里变换了视角，是通过人们的眼光来看长城，而不是作者直接向长城抒怀，所以这种人称的变换是自然而然的，也是很有必要的。
答案是(1)将长城拟人化：①便于跟长城对话；②便于抒发感情。
(2)因为前面说到“由是人们发现"，写的是“人们”的感受，不是作者直接向长城抒怀。
3、此题考查学生对文章中心思想和内容要点的分析归纳。能力层级为C级。
这篇散文的最后一段，文字虽然不多，但极具分量，在文中起着十分重要的作用。首先这段文字，是对倒数第三段所提出的两个问题的回答，这回答是比较含蓄的，却又是坚定有力的。这几段文字的内在联系相当巧妙。倒数第三段表面是对长城提出两个问题，实际是问“我们中华民族愿意开放吗?”“我们中华民族能承受住改革开放的冲荡吗?”而接下来的倒数第二段并不息于回答，长城不语，群山不语，长天也不语，三个“不语”形成一个鲜明的顿挫。那末究竟会有怎样的回答呢?直到最后一段才作出回答，揭开谜底，引人入胜。
其次，从这段文字的内容来看，虽然比较含蓄，所表达的意思还是清楚的。长城是外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，这是我们中华民族勤劳勇敢的祖先创造出来的伟大奇迹，不是什么人都能够创造出这样的奇迹的，这充分显示出我们中华民族的伟大，足以让我们中华民族感到无比自豪。再联系全文看，表达的意思就更清楚了。我们中华民族在历史上经受了那么多的磨难而不垮，曾想通过闭关自守来寻求安全而不能，如今却主动敞开胸襟，这不充分显示出我们中华民族的自信心吗?我们一定能够承受改革开放的冲荡，永远自立于世界民族之林。这一结论是通过反思和观察作为中华民族象征的长城的历史和现实而得出的。正是因为有了最后这一段文字，才使本文有了一个圆满的收束。
答案是(1)是对倒数第三段所提问题的回答。(2)①显示出中华民族的伟大、自豪和自信；②能承受改革开放的冲荡。
4、此题主要考查学生对文章的语言和表达技巧的初步鉴赏。能力层级属于E级。
这道多选题A、B两个选项是正确的。A项说作者从“黄云间的归鸿”引出“昭君出塞的老路”和“苏武牧羊的北海”，借飞鸿作为悠悠岁月的见证，从描写眼前的实景转向对历史的回顾。这一小段赏析是不错的。作者的确是借飞鸿的视角，自然完成了从第一段的对眼前实景的描写向第二段的对历史回顾的转换，应该说这种视角的转换以及段与段之间的衔接还是比较巧妙的。但是，需要指出的是，作者在这里不知是有意还是无意地犯了一个常识性错误：深秋的大雁应向南飞而不应向北飞，所以无法“沿循昭君出塞的老路”，也无法“飞向苏武牧羊的北海”，方向正好反了。正因为如此，A项的赏析才近乎客观分析，而未给作者的笔法以更高的评价。B项说作者借“谁家的‘春闺梦里人’”代指阵亡的将士，更加重了回顾历史时的凄婉的色彩。
这一小段赏析也是正确的。谁家的“春闰梦里人”指的就是阵亡的将士，不说野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”，是因为后者更容易让人联想到战死不仅是战死者的悲剧，也是战死者家庭的悲剧，特别是战死者的妻子梦里都在期盼丈夫的平安归来，现在却连尸首都被野犬吞噬掉，悲剧的色彩岂不更浓?所以说更加重了回顾历史时的凄婉的色彩。C、D、E三个选项都是错误的。C项的错误在于这里作者用的并不是反话，虽有一点儿讽刺的味道，但还远不够是“辛辣”的讽刺。D项的错误在于“几多和番公主的幽魂……归来了”，这句话是形象地写出了历代封建王朝和亲政策每每遭受的失效，也能体味到作者痛惜的感情，但这句话不是形象地写出作者的痛惜，更谈不上形象地写出作者的反思。E项的错误在于把作者关于一位外宾登上烽火台后喜不自禁的细节描写说成是主要是为了表达自己内心的喜悦，显然根据不足，因为前面说到作者并“不知道他们各自的目的”，怎么能断定这个细节描写主要是为了表达自己内心的喜悦呢?特别加上“主要”二字，更是不妥。故答案为A、B。
二、阅读下列文字，回答文后问题。
早晨的空气，清清淡淡的，极像夕阳下轻跳过林间深谷的 清流。我漫步到那棵树下，一个孩子正摇着竹帚在清扫 落花。仰头望望，那是棵类似凤凰，但不叫凤凰的树木，叶片儿老得没有 新意，却还缀着 橙黄的繁华。这季节，该是枝头萧索的时候，那繁荣．．．．的劲儿，反让人有几分畸形的感觉。
“这树叫什么?”我问那个孩子，他颊上的红晕给我健康和明朗的感觉。
“我不知道，”摇摇头，他说，“我们叫它钱树。”
“为什么?”我说，“为什么你们叫它钱树?”
“你看!”他捧一把花瓣给我，“像不像一毛钱?”
我看那些花瓣，虽是凋落了的，却似乎还存在着生命，薄薄的、粉粉的、嫩嫩的，每一个形状真像个角币，浅黄的、鹅黄的、橙黄的色彩敷着它们，弄得明丽异常，一点儿也不使人有凋零的悲哀。
①事实上，成长 是种喜悦，成熟的凋萎 是壮烈。②我们往往太过于重视表面的荣华而忽略了实质的意义，以至于有分享繁华绚烂的高雅，却未必能为它们的成熟凋萎付予一．．．．份较为踏实的感请。③无怪自古以来，落花给人的，多是不尽的哀伤。④仔细思量起来，它们未尝不是懂得生命真谛的一群，当生命属于它们的时候，无拘无束，尽情的迸放；当生命宣告不再属于它们的时侯，痴痛快快地离去，洒脱、豪放至极，比我们虽然拥有生命之名而无生命之实的人，不知高明几许?过去，当我还不愿意深思的那段日子，一片落叶，一朵落花，常使我兴起无限凄伤，希它们无声的萎落，我几疑那失落的年华。而后，我知道为每件事付予一个确切而肯定的意义，心里才不致那么脆弱激动得可怜了。
把玩着一捧“钱树”的落花，我忽然想起我们乡下最流行用绿豆壳装的枕头，我睡过的，那松松脆脆，酥酥软软的感觉，着实受用。那年，我离开家乡到台北求学，母亲怕城里人笑我
“土”，帮我缝制了一个标致的木棉枕头。好则好矣，却害我一枕上便想家，想那装着绿豆壳的“土”枕头，连忙写信回去要一个。那次到日本旅行，第一次知道菊花可以泡茶，觉得甚是高雅，买了不少。现在，我想用“钱树”的落瓣缝制枕头，芳香虽然已尽，让它干涩的余味飘满小室，躺着看诗，看散文，够了，再慢慢品尝几上的半杯菊花茶，神交今士古人，想来也够“风味”的一件事吧?
“每天你把落花扫在一块儿，送给我，好吗?”我跟那孩子说。
他两只眼睛睁大了：“你要干嘛？”
“晒干它们。”
“晒干它们干嘛?”他将来可以学经济，他说：“又不是萝卜干，吃得。”
“我要装枕头，懂吧？”
他的头又摇了起来，“这也能装枕头吗?”
“嗯”，我解释说，“世上最好的。”
他的眼睛一直闪动着，我知道，他已经答应了我的请求。捡几片落瓣夹在书里，我一直叮咛自己：明天早晨散步的时候，千万别忘了带只小小的篮子。(选自白辛《落花》)
1、填入第一段 的词应是( )
A·一丝 一地 一树 一片
B·一弯 一地 一点 一树
C·一弯 一地 一丝 一树
D·一条 一片 一丝 一段
2、对下列加点词的理解正确的是( )
①橙黄的繁华 ②那繁荣劲儿 ③表面的荣华 ④繁华绚烂的高雅 ⑤繁华的街市 ⑥．．．．．．．．．．繁荣的经济
．．A·①④相同，②③⑤相同 B·①④⑤相同
C·①④相同，②⑥相同 D·①②⑥相同
3、“生命原就是这样，有些在成长，有些在凋萎”应放在第七段中的( )
A·①处 B·②处 C·③处 D·④处
4、第七段中的括号内选填哪组词最合适?( )
A·虽然 却也 B·诚然 却并非
C·当然 却也不得不 D·固然 却也未尝不
5、对文中写“叶片老得没有新意”的理解有误的是( )
A·用“老”衬托“繁华”
B·用“老”“没有新意”先抑一笔
C·与“萧索”照应，反衬后面落花的明丽异常
D·暗暗点明了时序已到落花落叶时。
6、作者写“为它们的成熟凋萎付予一份较为踏实的感情”，这“踏实的感情”指的是
。(限20字以内)
7、对作者写“绿豆壳枕头”理解不当的一项是（ ）
A·引出用“钱树”落花装枕头 B·怀念家乡及亲人
C·枕头虽“土”，却“着实受用” D·“绿豆壳”表面不繁华却有实质意义
8、对写“菊花泡茶”理解有误的一项是( )
A·“干菊花”与“绿豆壳”一样着实受用
B·“干菊花”与“钱树花”一样有实质意义
C·饮菊花茶与赏菊花一样高雅
D·与今士古人一样欣赏诗文
9、作者说“钱树花枕头”是“世界上最好的”，理由是
。
[解析与答案]
题例中的第1题和第2题都是检测对文中词语含义的理解能力，有的是看特定语境中修饰词与中心词的搭配关系，有的是看词语在文中的含义等。这是阅读鉴赏的前提，字词障碍不扫除，理解文章就有困难。它们的答案分别是C和C。
第3题、第5题实际上都是考查学生对文中重要句子的理解能力。解答这些题目，一要看上下文意，二要弄清文章主旨。例如第5题中B项，理解时就要想到，全文的重点是描写“落花”，叶片儿只是陪衬，并非描写重点，也谈不上“扬”。所谓“抑扬法”，应是对同一事物先后两种截然不同的态度。答案分别是A和B。
第4题答案是D。通读本段，先总后分，接着转入对“成熟的凋萎”的讴歌，重点不在“成长”，而在“成熟的凋萎”，语气要委婉，选择D项，能够表达轻微转折的语意。
第6题答案是：讴歌落花的“生则迸放，死则洒脱”的精神。这是考查学生对抽象的内容加以阐发的能力。我们在阅读中只要紧扣原文的“当生命属于它们的时候”和“当生命宣告不再属于它们的时侯”这两句话，就可以真切地感知。
第7题、第8题、第9题，都是检查学生对作品的初步评价能力，有的是检测思想内容方面(如8、9题)，有的是检查表达技巧方面(如7题)。这是鉴赏中的一项重要内容。我们要紧扣“钱树花枕”的象征意义，抓住关键语句，采取摘取、综合的方法，连贯衔接(如第6题与第9题)，就可以对作品的思想内容做出正确的初步评价。答案：第7题D，第8题D，第9题：枕着钱树花枕，会悟出生命真谛：生要尽情地实现自身价值；死要豪放、洒脱、不感伤。
