2023年12月10日发(作者：)
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２０ｉ２年第１期 （总第２４０期） 世纪桥 Ｎｏ．１，２０１２ Ｓｈｉ Ｊｉ Ｑｉ．ｏ （Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．２４０） 《中国近现代史纲要》 教学中专题讲座的模式探索 倪 昕 （辽宁工程技术大学思政部，辽宁阜新１２３０９９） 摘要：《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）教学中探索以专题讲座模式进行讲授，是由＜纲要＞教材的内容的涵 盖量大、《纲要》的教学目的和讲座模式教学的特点和优点所决定的。进行专题讲授需要注意专题的选取、不同主题 的讨论在专题讲座中的作用、教学中历史知识与社会思潮相联系以及专题讲授与其他教学手段相配合等问题。 关键词：《中国近现代史纲要》；教学模式；专题讲座 白《中国近现代史纲要》被列为全国大学生公共必修 大学生的爱国主义情操，坚定在中国共产党的领导下，通 的思想政治理论课以来，如何针对当前大学生的思想状 过建设中国特色的社会主义而实现中华民族伟大复兴的 况，切实改进《纲要》的教学方式方法，是摆在高校思想政 信心和决心。＜纲要》课的讲授不同于普通历史学科的讲 治理论课教师面前一个十分重要的课题，各高校从事《纲 授，作为－ｔ－Ｊ思想政治理论课程，重在对学生进行思想政 要》教学的广大教师也一直没有停止过对＜纲要》课程教 治教育。采取专题讲座模式，对近代以来中国的仁人志士 学方式方法的探索与研究。本文试就《纲要》教学中专题 和广大人民群众为实现民族独立和人民解放与国家富强 讲座的模式作以探讨。 和人民的共同富裕而进行奋斗的艰辛历程进行专题讲授， 《纲要》教学中专题讲座模式的必要性 有的放矢，目标明确，可以使学生更好地理解历史发展线 第一，是由《纲要》教材内容的涵盖量之大所决定的。 索和历史事件之间的联系，深刻认识近代以来中国的历史 一、《纲要》课程讲述中国自１８４０年鸦片战争至今约１７０年的 发展规律。 历史，内容庞杂，覆盖面广泛，涉及政治、经济、军事、文化 第三，是由专题讲座模式的特点和优点决定的。专题 等各领域。１７０年中国社会的发展变迁和中国社会主要矛 讲座灵活性大、趣味性强，针对目标明确，可以充分调动学 盾的演变，囊括于不到３０万字的《纲要》教材体系中，纵然 生的积极性和对相关主题进行选择的参与性，有利于提高 是一册在手，纵览百年多中国风云变幻，但教师讲起来，往 学生分析问题和解决问题的能力。进行专题讲座模式的 往会对各个历史事件、重要历史人物作“蜻蜓点水”，浅尝 课堂讲授，选择哪些专题和针对哪些主题进行讲解和讨论 辄止，虽然面面俱到，但是学生听起来则会觉得意犹未尽， 是关键，这既要考虑课程教学内容和教学目的，同时也要 理解不深。另外，大学生在中学阶段就已经学过中国近现 充分考虑学生所关心和关注的热点问题以及在学习中遇 代历史，对中国近现代历史有了一定的了解，大学阶段的 到的难点问题。通过调查问卷、师生交流、投票选择等方 主要问题是把握近现代历史发展的内在规律性，提高大学 式确定专题，在专题讲座中形成历史人物、历史事件、历史 在对历史事件作纵向和横向的 生的理论认识水平。以《纲要》教材为基本依据，以中国近 发展的“点、线、面”的结合，现代历史发展中起重大而影响深远的历史事件和历史人 比较中，发现问题，分析问题，培养学生辩证唯物主义和历 物为主题，探索专题讲座模式，发挥专题讲座的优势，有针 史唯物主义的思维方法。 对性地解析相关重大历史事件的来龙去脉，是抓住教学中 的重点和难点、对庞杂的教材内容进行详略得当地处理、 从而完成教学任务的有效途径。 二、专题讲座模 Ｃ在实践教学中应注意的问题 第一，专题的选取是关键。选取讲座的专题首先要做 到围绕中国近现代历史的主题和主线，“中国的近现代史， 第二，是由《纲要》课程的教学目的所决定的。开设 《纲要》课程的目的是使大学生了解近代以来中国革命和 社会发展的历史进程及其内在规律，通过了解国史、国情， 理解近代以来中国人民的“三个选择”的历史必然性，培养 收稿日期：２０１１—１２—２７ 就其主流和本质来说，是中国一代又一代的仁人志士和人 民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋 斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党 的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命、 基金项目：本文系２０１１年度辽宁经济社会发展研究项目（大学生思想政治教育专项）立项课题＜中国近现代史纲要》教学 模式改革研究的阶段性成果，（项目编号：Ｌｓｌｋｔｓｚ２０１１—１５８）。 作者简介：倪昕（１９７５一），女，辽宁阜新人，辽宁工程技术大学思想政治理论教研部讲师，历史学硕士，研究方向：近现代 历史与思想政治教育。 ・９０・
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