坐井观天教学评价与建议 坐井观天教学反思和改进措施

坐井观天教学评价与建议 坐井观天教学反思和改进措施

寒假随笔600字初中-小学美术课程

坐井观天教学反思

坐井观天教学反思范文

坐井观天教学反思范文1

《坐井观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均围

绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故

事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认

识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意，

对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片

面。

本课计划用三课时完成。第一课时主要学习生字和初读课文，第二课时理解课

文，第三课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我这样安排：激趣导入――整体

感知――研读感悟――演读入境――拓展延伸。

首先，我让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。知道青蛙和小鸟所

在的位置，让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。

其次，在学习课文中，我主要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学生理解青蛙和

小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。还让学生体会青蛙的自以为是。

抓住句子：天无边无际，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生仿照句式说

句子。通过让学生动手实验后，用“因为所以”说说自己的理解。最后进行对话表

演。

最后，在理解课文的基础上，让学生展开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出

了井口。它看到了什么？说了什么？

不足之处：

1、给学生思考的空间不够。在提出问题后没有给学生思考回答，自己就先给

答案了，以后要给予学生思考的空间。

2、训练说句子时不敢放手。如：在说_____无边无际，打得很哪！这个句子

时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说

说还有什么是无边无际的。

3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每一位学生，这是一个老师

不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个学生当做主角。

总而言之，在以后的教学中要不断地改进，不断地创新，认真上好每一节课，

让学生愿意去学、在快乐中学。

坐井观天教学反思范文2

那是个阳光绚烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，今天

领导听我打分课。

学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课，

为了培养同学们的发明性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳

出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。依照惯例，学完新课后我又一次

让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发

起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在考虑。

待平静下来，我开始指名回答。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际

的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高

的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和

蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出

来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大

笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他

坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自身想

的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它来

到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有

毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说

话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只

老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又

跳到了井里。还是井里好，井里平安啊！

我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共睹

的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自身观点的机会。倘若

让他把话说完，不只同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。

我不是要培养他们发明性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。小朋友

的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自身！

收起笑，我在他的作业下的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是

一只青蛙。”

坐井观天教学反思范文3

教学《坐井观天》这堂课后，我有几点体会：

一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是

必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。

上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限

于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，

忽略了学生的主体性和教学的灵活性。

因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是

吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行

为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学

中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。

如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观

状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳

出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。

而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移

默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思

想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

三、我们的学生其实是富有创造性的。

从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学

生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。

从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学

习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、

合作、探究的欲望和激情。

而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给

以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、

激励和鼓舞！

坐井观天教学反思范文4

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦

中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习潜力？教

学中我做了一些尝试。

一、做一做――动手实验解难释疑

课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天但是

井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。

然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实

验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一

疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作潜力，也培养了观察和

思维潜力。

二、看一看――利用图画明白寓意

课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很

呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。

这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个

见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到

启示受到教育。语文教学不仅仅仅是传授知识，培养潜力的过程，更重要的是情感

人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的

道理。

三、说一说――拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才

能让青蛙认识到自己的错误？

于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西

望望。它会怎样想，怎样说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理

解，领悟，又训练了语言表达潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培养了思

维的广阔性。

四演一演――扮演主角再现情景

课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，个性是青蛙跳出井口以后的表现

演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入

境。

这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双

向思维的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一

说，演一演”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了潜力，提高了

素养。

坐井观天教学反思范文5

《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语

的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么

样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解

决问题的关键了。

1、朗读层层递进。如在《坐井观天》这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先

利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式

激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的

错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比

一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众

不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

2、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了

一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了

这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语

气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。

3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程

的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来

了。

4、师范读。最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的

孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起

到的是抛砖引玉的作用。

都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的

是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。

坐井观天教学反思范文6

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻

的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何

在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下

是我的几点反思。

一、抓住重点词语，理解课文内容。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关

键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”

时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无

边无际）的沙漠、的海洋、草原、天空，等等，来拓展学生的视野和思维，理解无

边无际的意思。再指导有感情读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话

的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语来把握青蛙认

为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文中一共出现两次，

是有区别的。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字表露出了青蛙的自高自

大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对

“笑”的理解，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原

因。

二、学故事，明道理。

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意让学生自己悟出来，怎样达到这

个效果呢？我设计多媒体课件，配上音乐，展示小鸟见过的世界：飞过广阔的海

洋，无边的沙漠，茂密的森林，灿烂的田野，清澈的小溪，也没有看到天的边，而

这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，与小鸟的广博见识形成鲜

明的对比，让学生感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边

无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点主要抓以下

几个方面。

1、抓住关键词

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字表露出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折

射出了小鸟的真诚相劝。通过分析让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们

的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后

的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

三、不足方面。

1、学生对角色朗读的一些语气还达不到要求。

2、学生回答问题时的叙述欠条理。

坐井观天教学反思范文7

《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论

天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。教学时，

我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关

键。通过这三个词来引导学生了解课文。我随手画在黑板上的简笔画理解“井

沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联

系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无

际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原

等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙

为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐

在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好

笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好

笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙

老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，

而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”

虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课

文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得

了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能

不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底

的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”

在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只可怜的青蛙跳出井

口，会看到什么让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的

关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中必须要注意语文课堂上学生想

象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏

情，传授情，感悟情的过程。

坐井观天教学反思范文8

一教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日

中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚

至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却

倍感不适。

二本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看

天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

１、迷语导入。

２、整体感知课文。（学生读，听磁带）

３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）

４、学生带头饰表演课本剧。

５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

６、你想对井底之蛙说些什么？

本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

三“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。

是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情

入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本

不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的

作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教

学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需

要大量的题目讲解，题型分析。

四在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感

知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生

活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，

而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

五如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

坐井观天教学反思范文9

《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论

天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一

节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道

理的。

在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关

键。通过这三个词来引导学生了解课文。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理

解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出沙漠、海洋、草

原、天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解

无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的

语气。实现对第一次对话的理解。

其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过

引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大

话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意

思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然

来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。

最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出

现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一

个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射

出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听

劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学

机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

坐井观天教学反思范文10

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，这是一篇有趣的寓言

故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的

三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读

懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

首先我用“小鸟和青蛙在争论什么？”顺势板书“天无边无际”“天只不过井

口那么大”谁对？谁错？在两个板书的中间打一个大大的“？”从而引起学生的学

习兴趣。二是让学生弄懂“一百多里”有多远？让学生朗读“我飞了一百多里，口

渴了，想下来找点水喝”让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分

丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利

导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。三是重点让学生对“无边

无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说“无边无际的

（）”拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自

己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。

在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边

思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，

所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的

劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还

自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的

道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的

学习生活。

4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读

的程度。

纵观整节课，我认为在指导朗读方面时间不够。在课堂实际操作时，对学生的

`引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过

于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导

要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让

语文发挥其工具性作用。

坐井观天教学反思范文11

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的

道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在

一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我关

于文本解析的反思。

我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关

键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,

我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)

的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展

学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再

因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话

的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生

理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:

说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的

具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个

生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例

让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用

手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,

就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青

蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,

这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字

溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔

诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是

导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

坐井观天教学反思范文12

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》中的相关内容改写。课文

通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水，

与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无

边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。

寓言揭示了一个道理:认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。坐井观天

也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限，井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目

光短浅，而又盲目自大的人。

在本节课的教学中，我让学生在熟读课文的基础上，逐一出示问题:青蛙和小

鸟总共有几次对话？小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？谁说的

对？

学生通过朗读课文找出问题答案，既训练了读，又解决了问题。在学习第二次

对话时让学生通过实验弄清青蛙为什么说天不过井口那么大这个问题。本课也存在

一些问题，如在学习第三次对话时，学生对青蛙的“笑”和小鸟的“笑”的含义的

理解上不够到位。识字方式相对单一。

坐井观天教学反思范文13

今天有幸参加了流水镇中心校组织的“2021年小学中青年教师赛教”活动，

短短的一天收获颇丰。

那就说说我自己上的这节课《坐井观天》吧。这是一则寓言故事，通过生动有

趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过讨

论，对教学设计进行认真的构思，并精心的做了教学准备。然而整节课上完了，教

学效果太令自己失望了，回顾课堂寻找原因。

教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。由于我的课前准

备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我失望。接

下来的“初读课文，了解大意”，我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了

解故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。

了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学

习对话时，主要采用了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要

使阅读成为学生的个性化行为，要关注学生的心情、关注学生的态度，关注学生的

发展。因此教学设计时我顺应了学生的个性差异，关注学生的独特体验，在读的时

候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：

同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上

文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点

就迎刃而解了。课外延伸想象说话这部分，旨在培养学生的想象思维。如何编写故

事说话呢？要根据提供的材料以及故事发展的规律，充分发挥自己的想象进行续

编。值得注意的是，续编的故事不能离开故事开始时的内容，要合乎情理的发展下

去。本课在编写时我引导学生可以根据最后一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看

到天确实很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误

后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最后是“揭

示寓言，悟出道理”最后结题，符合学生认识事物的规律，加深学生对成语的印

象。

整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但实施起来并不乐

观。在教学的最后一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变

化了，对我的提问，回答的不够积极，最后是我直接通过多媒体出示了寓意，让学

生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在

因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素质有很大关系。首先，作为教学的

引导者，我有些急促，没有足够的耐心等待孩子们的思考，觉得他们的思考不够深

入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但

是作为一种文体，以课文的形式出现这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学

生通过阅读自己说出寓意还是有一定的难度的，需要教师正确地耐心地引导。

这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给

学生，但是由于前边课件三番五次的出现问题，导致时间上有些紧张，以至于我有

些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽略学生的感受，

这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不

认识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞涩、紧张，甚至害怕自己出差错，

本来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。

在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时

间，等待学生思考，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思考。

其实孩子们今天的表现是很不错的，他们不排斥我这个“陌生人”是那么的天

真、可爱，前半节课我们配合的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真，分组讨

论时是那样的积极，最后当我讲完课要离开教室时，一大群学生围上来夸我说：

“老师，你黑板上的画好漂亮呀！”做的不好的是我这个老师

坐井观天教学反思范文14

在我校本次教研月活动中，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。

本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特

点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，

让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是，在真正走进课堂上完课之后才发

现实践和理论的差距。在听了教导主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的

感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：

1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的导。由于

在分角色朗读训练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导。所

以，从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明

显，能够做出不一样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。

但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老

师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导

语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子

们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

2.让孩子有平等的训练机会。

我组织孩子们三人一组进行练习，但我发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的

角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来

读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永远旁白，

这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练

机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。

这样才利于孩子们整体综合发展。

3.读书的行为习惯的培养。

我们班上的孩子思维活跃，发言积极。但是，一旦同学读错的时候，他们便会

情不自禁的争先恐后的指出。这样就使的读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因

此很乱。所以，我们要在平时阅读的时候多加训练：让生学会倾听，让生知道什么

时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在尊重其他同学。，最后，让生在平时的

训练中养成听，说的好的行为习惯，。

4.提出正确的价值体验。

比如说：本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中明白一个道理：不要做目

光短浅，狭隘的人。教学时，我担心以形象思维为主的二年级的孩子，要将故事所

蕴涵的道理抽象出来，并且在以后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道

理告诉他们又能让他们知道什么呢？所以，本节课中，我主要让孩子们通过自读，

自评，自悟。从而感悟其中的道理。但是，没有考虑到孩子们的差异性，导致这节

课没有形成统一的，正确的价值观。

5.在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力。这非一日之功。

本课中，我在教学生字的时候设计了这样一个问题：你们觉得哪个字最难写？

但是孩子们的回答是：都很简单，我们都会。其实，这个时候就是考验老师的课堂

应变能力。我们完全可以叫说简单的同学到黑板上写写。当然，我也深知：冰冻三

尺非一日之寒。所以我会在以后的教学中时刻留意，反思。以期有大的进步。一堂

课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在

于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我

努力的方向。我认为，失败也美丽。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课

改中成长起来！