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2023年3月4日发(作者：唧唧当)专业资料
创新教育专题培训
安丘市职工子弟学校
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培训目标
进一步推进创新教育工作扎实、有效
开展，提高教师创新教育教学能力，
帮助教师更新创新理念及思维、改进
创新办法，提高教师的创新思维能力，
掌握基本的创新法，通过研讨深化对
创新人才培养的认识。
培训对象全体教师
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培训形式讲座
培训人员肖尚光、清泽
培训容创新教育到底离我们有多远
培训时间2017年10月16日
培训地点自主楼五楼会议室
为进一步推进创新教育工作扎实、有效开展，提高教师创新教育教学能
力，帮助教师更新创新理念及思维、改进创新办法，经学校研究决定，特举
办一期创新教育师资校培训。此次创新教育培训的意义有以下几点：一是学
校人才培养模式改革，形成办学特色的需要；二是巩固前期创新教育成果，
深化创新教育的需要；三是教育者先行一步，提高创新教育水平的需要。本
次培训有三个目的：一是提高教师的创新思维能力；二是要掌握基本的创新
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法；三是通过研讨深化对创新人才培养的认识。
创新教育到底离我们有多远
近些年，在创新教育的理论研究面，我们取得了一些突破，但作为基础
性、全局性、先导性的初中阶段教育，在实践中距离创新教育模式的确立还
有很长一段距离。我们必须时刻保持清醒的认识，客观地分析和研究其中的
得失，才能加快创新人才培养的步伐。接下来我们从实践层面就中学阶段创
新教育的开展作尝试性探讨。
一、关于创新教育与素质教育
对于多中小学教师来说，素质教育一词可谓耳濡目染，而对什么是“创
新教育”以及创新教育与素质教育的关系，却未必十分清楚，更不用说主动
运用创新教育的理论去指导教学实践。创新教育是指以培养人的创新精神和
实践能力为基本价值取向的教育实践，其核心是在全面实施素质教育的进程
中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如培养学生的创新意识、
创新精神、创新思维、创新能力等创新素质问题。创新素质是素质教育的核
心容之一。因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分，也是实施素质
教育的切入点。在实际教学中就必须坚持素质教育的一个基本准则，即面向
全体学生，全面提高学生的整体素质和以学生为主体，倡导个性化发展。
二、目前中小学在开展创新教育面的偏差
1、开展创新教育的现状从各地的实践来看，能够有计划、有步骤地开
展创新教育的中小学为数不多，其基本模式和途径有以下几种：（1）以课堂
教学为主渠道进行创新教育。少数实验学校以教育科研为先导，探索创新教
育的实施。（2）开设专门的课程进行创新思维的训练。（3）少数地区的学
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校在义务教育阶段开设专门的综合实践活动课和手工制作课，来锻炼学生的
动脑、动口、动手、表演、合作等多种能力。（4）利用业余时间，组织科技
制作小组，开展小发明、小制作活动。
2、阻碍创新教育实施的因素（1）教育观念旧，出现认识上的偏颇。教
育改革遇到的最大阻力就是教育观念、教育思想的转变。长期以来，多学校
领导和教师在传统的应试教育环境中，已经形成了一套以传递知识为核心的
根深蒂固的观念系统和行为模式。因此，在创新教育的实施中，就出现了思
想认识上的偏颇，具体表现为：①对素质教育的涵和外延的理解粗浅，把握
不到位。多人认为开展素质教育，就是要多开展第二课堂、学科竞赛，培养
学生音乐、舞蹈、书法、绘画、体育及创造发明面的能力，提高尖子生的学
科知识水平及应试能力。固然，这些都是素质教育的畴，但素质教育培养的
是德、智、体、美、劳、技等全面发展的高素质人才，其核心是德育素质和
创新素质。为实现这个目标，我们必须牢牢地抓住这个核心，坚定地进行教
育改革、教育创新。只有这样，素质教育的思想才能真正贯彻落实。②认为
只有功课好的学生才有“创新基因”，而成绩差的学生不可能有什么创新作
为。因而，不论做什么事总照顾功课好的学生，让他们有更多的锻炼机会，
而剩下的学生往往被遗忘。③强调共性，忽视个性。创新能力的培养与学生
个性的发展密切相关。但如今多学校对学生过份强调整齐划一、循规蹈矩，
忽视甚至压制有不同想法学生的个性发展。这样长期下去，只能变相地“奴
化”学生的人格，谈创造性的培养和发展。④不自觉地将知识学习与创新素
质的培养割裂开来。由于“应试压力”的增大，使得教师在教学过程中利用
一切时机一味地“强塞硬灌”，希望学生记忆并掌握更多的书本知识，而根
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本无暇顾及学生的承受能力及创新素质的培养。这种把传统教学式发挥到极
致的高耗低效做法，已经没有什么潜力可言了，应该静下心，回过头来反省
一下。此外，知识与创新，相辅相成，缺一不可。它们完全是统一在同一个
教学过程之中的。（2）在实践中，重形式而轻涵。这几年，虽然在中等教
育、高等教育的招生上扩大了入学率，在考核容面作了相应的调整，但依然
动摇不了“中考”和“高考”作为基础教育“指挥棒”的特殊地位。结果，
越是重点学校，越是名牌学校，就越不敢在探索创新教育的征途上做先锋，
争当表率。目前，中小学在对待开展创新教育的问题上有以下几种态度和做
法：①上级部门不检查，可以置之不理，一切围绕升学率。②象征性地开展
一些第二课堂活动。③在常规教学中，能积极开展一些有益的、广泛的，但
属浅层次的探讨，如公开课、调讲赛、观摩课、研讨课等。④在非高考科目
中，开展一些课题实验研究。目前相当一部分学校未能把创新教育真正摆在
重要的战略发展地位上来。这必然导致某些学校宣称的所谓“素质教育”、
“创新教育”，其实只是一层美丽的外壳。如此状况怎不令人担忧！（3）
缺乏创新型教师创新型的学生需要创新型教师来培养。我国教育由于早期受
前联教育家及其理论的影响较深，使得现在绝大多数教师都是在传统的以教
为中心的学习环境中成长起来，普遍缺乏创新思维和创新能力，如今让他们
来培养学生的创新素质，其最大困难就是首先突破自我，实现自我创新
三、创新教育究竟离我们有多远
教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、
扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础
教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层
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次创新人才打下广泛、深厚的基础。如才能尽快实现这一目标呢？
1、加强理论学习，实现教育观念的创新思想是行动的先导，有什么样
的教育观念，就会有什么样的角色行为。因此必须让教师深入了解国际国发
展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改革，自觉自愿地
反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教
育等教育思想和教育理念。具体操作可从以下几点入手：①定期组织教师进
行集体学习和交流。②有计划、有步骤指导教师开展读书活动。③经常开展
专题讲座、辩论赛、BBS论坛评选等活动，鼓励教师积极参与。④以学生、
家长的学习观、知识观、人才观的转变来促进教师教育观念的更新。在实际
工作中，对上述措施一定要加强管理和监督，实行奖惩办法，能奏效。
2、加大教科研力度，紧跟课改形势，实现教育模式的创新目前，教育
管理部门针对创新教育、素质教育在基础教育阶段采取了三项大的举措，一
是规划并拟定了“十五”期间各级各类不同研究领域的实验课题一批，要求
相关实验学校积极申报并开展研究。二是新一轮的课程改革已在九年义务教
育阶段铺开，而高中段的课改实验也已计划2004年下半年开始。三是实施
“校校通”工程。如果我们的每一所中小学，每一位教育工作者能够以此为
契机，扎扎实实地开展上述工作，牢牢抓住“教育科研”这条生命线。遵循
创新教育的基本原则，就能促使教育体制的转型。
3、关注继续教育，培养创新型教师时代呼唤创新型教师，而教师由传
统型向创新型转变不是一蹴而就的，需要通过有目的、有计划、分层次、分
阶段，长期不懈地系统地培训来逐步递进。使教师逐渐由教书匠向学者型、
专家型转变。因此，教师的继续教育应由个别化学校自发的、不定期形式转
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变为由各级教育主管部门统一的、规的政府行为。创新型教师具有如下基本
特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。②掌握先进的教育理论
与法。③有较强的教育科研能力。④熟练运用现代教育技术的能力。⑤勇于
开拓，善于创新和灵活机变的才能。⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批
判的精神。⑦开放的人格和丰富的心世界。⑧远见卓识。⑨善于组织管理和
启发学生进行创造性学习。
4、积极建设适宜创新教育生存发展的小环境（1）现实环境，即创新教
育开展的式、渠道或途径。这是开展创新教育必不可少的。本文前面已经提
到，目前开展创新教育大致通过四条途径，其实，只要观念转变了，思路开
阔了，就可以结合当地实际，创造出更多具体的开展式。比如一年一度的全
国中小学生电脑创作大赛（今年第四届）；机器人风暴；中央电视台十频道
的“异想天开”栏目等等。虽然，创新素质是与实践活动分不开的，但并不
意味着开展的第二课堂活动越多越好，尤其是中小学。因为学生在校时间的
80%是在课堂里，所以创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道，着重促
进“教学相长”的教学式的形成，并努力提高课堂教学的质量和在效率上下
功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。（2）心理环境，即为学生创新素质
的培养建立新型的师生关系，营造民主、和谐、平等、合作、真诚、共融的
良好氛围。这种心理环境对学生创新思维的激发具有重要意义。无论是哪种
环境的建立，都不能忽视以下两种因素：①家庭教育环境。以时空角度来看，
创新教育在纵向上应贯穿于幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育乃至
人的一生，在横向上应涵盖学校教育、家庭教育、社会教育。因此，家庭教
育对创新素质的形成也是至关重要的，切不可出现52＜5的教育局面。建议
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中小学积极开办“家长学校”，定期向学生家长、亲友讲授有关培养学生创
新素质面的容。从而使家庭环境能形成与学校教育相协调、相一致的有利于
孩子健康成长的良好氛围。②影响教师创新素质的环境，我们强调教师要能
承认学生的个性和潜能差异，要有对学生所犯错误的高度包容精神，要为学
生创设思维活跃、畅所欲言的环境空间，一切为培养学生的创新素质创造条
件。那么教师的创新能力的培养与发挥同样要受到围环境的制约。这就要求
学校和教育行政部门理顺部关系，改变对教师单一、旧的管理模式，有效地
保护教师的创新积极性和创新成果，切实为创新教育的实施做好搭台服务工
作，使教师真正从单调重复的劳动中解放出来，跨进创新教育的新天地。
5、加快实现教育评价制度的创新创新教育培养的是全面发展的具有较
高创新素质的综合性人才，对参与这一教学过程的两个主体对象：教师和学
生的评价，就不是几试卷能考核得了的。对于知识技能一类短效、显性的容，
可用传统的式测量，而对于创新素质等长效、隐性的面，却需要通过多种式
的综合测评与鉴定。因此，我们必须改变一次成绩判好坏、一试卷定终身的
状况，避免教师跟着考核走，学生围着分数转的现象出现。应将学校、教师
和学生从“应试教育”的误区中引导出来，彻底改变评价容、评价形式和评
价法，尽快建立科学合理的教育评价制度。创新教育是一项庞大而复杂的系
统工程。它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚地关注和客观地对待。
我们唯有坚定信心、团结一致，以高度的社会责任感和谨的科学态度去担负
起时代所赋予的崇高使命，并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努
力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面，迎来素质教育的美好明天。
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