红烛赞歌曲 红烛颂春

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2023年3月3日发(作者：带秋字的诗句)

无意象不成诗

——理解《红烛》《致云雀》中的意象

一、语文核心素养目标

1.语言建构与运用了解现代诗歌运用意象表情达意的特点。

2.思维发展与提升引导学生初步尝试选用意象写一首现代小诗。

3.审美鉴赏与创造体会现代诗中意象的含义和作用，体会“物我相融”的艺术效果。

4.文化传承与理解体会提高现代诗鉴赏能力，丰富审美情趣。

二、教学重点

1.比较《红烛》《云雀》两首诗中意象的含义，理解诗人寄寓其中的丰富情感。

2.体会现代诗的意象对于表情达意的作用，以及诗歌中“物我相融”的艺术效果。

三、教学难点

1.体会现代诗的意象对于表情达意的作用。

2.初步尝试选用意象写一首现代小诗。

四、课前准备

1.充分预习两首诗，完成学案。

2.选用意象，写一首关于“青春”的现代小诗。

五、教学方式

诵读品味、问题探究、比较鉴赏、小组合作

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）导入：

回顾初中学过的艾青《我爱这土地》，艾青是怎么表达他的爱国之情的？诗人借助了一

系列的意象，他把自己想像成“一只鸟”，“用嘶哑的喉咙歌唱”自己的祖国，祖国在他笔

下也不是抽象的概念，而是具体化为“土地、河流、风、黎明”一系列的形象，“暴风雨击

打着的土地”象征着饱受苦难的祖国、“悲愤的河流”、“激怒的风”象征着人民的愤怒和

斗争，“温柔的黎明”则表达了对光明的向往。诗歌选用了种种意象，让我们真切地感受到

诗人对祖国的爱是那么深挚而动人！因此，诗歌有了意象，就有了蕴藉含蓄之美可以避免太

过于直露。

什么是意象？意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了诗人主观思想感情

的客观事物，是作者内在思想情感与外在的客观物象的统一。可以说，意象，是我们抵达诗

人心灵世界的一座桥梁。

（二）赏析《红烛》中的意象

1、学生配乐朗读。提示：注意每小节都以“红烛啊”开头，这叫“呼告”，通篇是诗

人和红烛的对话，要读出深情呼唤、交流的感觉。

2、分析“红烛”意象

（1）化用古典。回忆古典诗词中的“蜡烛”意象：

①春蚕到死丝(思)方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》

②蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。——杜牧《赠别》

③何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》

④何时红烛下，相对一陶然？——白居易《奉酬淮南牛相公思黯见寄二十四韵》

明确：在古典诗词当中，蜡烛常常用来寄托惜别、相思和对重逢的渴望。

（2）开掘新意。闻一多化用了古典，但赋予了新的内涵：燃烧自己，照亮世界，无私奉献、

自我牺牲。

思考：闻一多怎么展现“红烛”的自我牺牲精神？在诗人与红烛的深情对话中，有几处追

问，体现了诗人什么样的内心？

明确：诗人是在“困惑”走向“领悟”走向“勉励”，最后“坚定”，展现了这样的矛

盾挣扎的心理历程，使得“红烛”的形象异常真实、丰富、鲜活、饱满！

【展示背景】其实是代表了当时很多爱国青年的心理状态：1922年诗人怀着报效祖国

的志向去美国留学。在异国的土地上，诗人尝到了华人被凌辱、歧视的辛酸。写过许多爱国

诗篇。1925年，诗人怀着一腔强烈爱国之情和殷切的期望提前回国。然而，回国后看到的

是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，以至于诗人的感情由失望、

痛苦转至极度的愤怒。正如闻一多在他的另一代表作《死水》中说：“这是一沟绝望的死水，

清风吹不起半点漪沦。”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。

教师小结：诗人以人格化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过象征的笔法描写自己在

现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，表达了无私奉献、唤醒民众的热情，从侧面抒

发抒发诗人火热的爱国情感，凸现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。所以，这里“红

烛”就是诗人，诗人就是红烛。“红烛”是“物我相融”的艺术形象，是诗人的自我形象和

理想的载体。

（三）赏析《致云雀》中意象

1、提问：“云雀”意象有什么特点？

明确：追求光明、蔑视黑暗，是欢乐、光明、美丽的象征。

2、诗人为什么要塑造“云雀”这样一个意象？

明确：【展示背景】：《致云雀》是写于1820年夏，当时英国社会黑暗，大规模的“圈

地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，人民生活贫困；工人因此起来罢工，但却遭

到残酷镇压。当时社会现实是非常压抑非常黑暗的，雪莱作为诗人，他敏锐的内心不可能不

感受到现实的残酷，但是他对生活从来不失去希望，永远充满热爱，这非常符合雪莱作为一

个理想主义者、浪漫主义诗人的精神气质。所以，雪莱要像“云雀”那样，永远追求光明，

自由，用他的歌声在黑暗现实中催开希望之花。

3、利用学案：分析比较“云雀”和“红烛”的意象。

明确：（1）含义：①都蔑视黑暗、追求光明；②都对世间和人们充满爱和同情，愿意

唤醒世人，给世人带来光明和希望；③都是诗人自我形象和人生理想的载体。

（2）手法：象征、拟人、对话、想象、浪漫主义

（3）不同之处：“红烛”侧重表现甘愿牺牲、执着无悔的精神以及诗人曲折复杂的心路

历程，感情基调有低回也有昂扬；“云雀”侧重于表现对欢乐、自由、光明的歌颂，以及对

坦荡超越的人生境界的追求，感情基调始终是明朗欢快的。

4、这两首诗在选用意象时还有什么不同？

明确：《红烛》只有一个主体意象，《致云雀》除了“云雀”这一核心意象，还有很多

其他相关意象，组成一幅幅丰富而生动的画面，构成“意象群”，产生了摇曳多姿、浪漫朦

胧的艺术效果。

（1）学生配乐朗诵8—12段。

（2）分组合作、讨论交流：找出意象，分析这些意象有什么作用。

明确：诗人、少女、萤火虫、玫瑰、草地、春霖、花蕾

教师小结：这纷至沓来的种种比喻性意象，都是为了描摹“云雀”的形象和歌声特点的。

这五个小节，通过大量比喻和类比，把云雀的啼唱转化为种种视觉形象，打通了各种感官，

调动丰富的感受，让我们细腻真切地感受到了云雀的乐音之美。云雀及其歌声是怎么样的，

每个人有每个人不同的感受，这是非常个性化的体验，所以，雪莱选取的一些意象是这种个

性体验具象化，我们才能体会得到。而且，这些意象的选取，也极具“雪莱特色”，都是一

些非常美好、自然的东西，很能体现它的浪漫主义创作风格。同时，诗人表露了他的诗歌创

作主张和人格追求，雪莱认为，诗人的使命应该是唤醒同情、传播光明、美好、坚强、乐观

和爱。

（四）课堂总结

诗歌最基本的特点是抒情，意象是诗歌艺术中最基础的表达元素。一首诗也就是一个有

机组合的意象系统。可以这样说，意象既是构建诗歌的基本元素，又是区别诗与非诗的基本

特征。没有了意象，诗就成了直白与说明，换言之也就不能称之为诗了。所以，意象就是诗

歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙。

（五）能力拓展

1、分享交流学生课前写的关于青春的现代小诗。

2、教师分享，用诗的形式串连几篇课文内容。

（六）布置作业

1、继续修改小诗，准备“青春诗歌朗诵会”。

2、补充阅读：闻一多《死水》、雪莱《西风颂》、席慕蓉《青春》组诗。

附：

《红烛》《致云雀》学案

一、预习

1、反复诵读《红烛》《致云雀》两首诗。

2、搜集诗人闻一多和雪莱的相关资料。

3、完成思考题：

①“红烛”意象有什么含义？

②“云雀”意象有什么含义？

③分析比较这两个意象的异同，完成表格。

“红烛”“云雀”

相同点

含义

手法

二、牛刀小试

朱光潜说：“所谓诗并无深文奥义，它只是在人生世相中见出一点特别新鲜有趣而把

它描绘出来。”

请同学们尝试写一首关于青春的小诗。要求：选用意象，表达你的青春感悟，或礼赞、或迷

茫，或是一些不可捉摸、倏忽即逝的感受……

不同处