小木偶的故事完整版 小木偶的故事主要内容

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谈创造性思维-模拟外汇

《小木偶的故事》教学设计（精选4篇）

《小木偶的故事》教学设计（精选4篇）

作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个

系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么

吗，是课件开发质量上下的关键所在。你知道什么样的教学设计才

能切实有效地帮助到我们吗？以下是为大家收集的《小木偶的》教

学设计（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

1、自学课文，了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会

笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。

1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

一、动画激趣，导入新课。

1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？

2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放

动画片《小木偶的故事》。

3、你从动画片中知道了什么？

二、创设情境，品读感悟。

1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故

事》的配音演员，欢送同学们踊跃参加。

2、明确配音要求：熟练、讲解动听、能打动和感染听众。

3、体验角色，感悟朗读。

（1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角

色？用笔将你最想扮演的角色所说的话—“台词”划出来，再读一

读。

（2）师生共同进展角色体验。（体会老木匠的慈祥、善良；小

木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁。）

（3）为动画配音

小组练习

选代表上台表演（配音朗读）

三、放飞想象，续编拓展。

1、假设小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一

段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？

1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事

蕴含的道理，能较合理地续编故事。

体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

一、读演积累，导入新课

今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些

词语边读边演一演吗？

1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？

过渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百

倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们

只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一

读《小木偶的故事》。

二、默读课文，整体感知

请翻开课本54页：

1、默读课文，读准字音，读通；

2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着

用自己的话简单地概括。

小结：

三、创设情境，演读感悟

1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木

偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们

的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就

来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心

把它演好吗？

2、表演要求：那怎样才能演好呢？

3、小组合作表演：

4、表演、评议

（1）第一集：小红狐抢包

评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？

表演第二集的同学有没有信心超越他们？

（2）第二集：头疼没人信

评议：看了第二集，你想说什么？

四、关键句段，朗读理解

1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到

了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小

兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？

2、笑重要吗？为什么？

出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过快乐

的日子。

笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？

出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

说一说你从这句话中体会到了什么？

联系生活实际，仿说句子：

例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

学习是很重要的，不过，（），那可是远远不够的。（），不

过，（）。

3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们

去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状

元，在竞争剧烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该

努力学习，学习更多的技能，争取成为全面开展的小学生。

五、续说、写故事，拓展提升

过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情

和关心了。

1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎

样的表情和心情？

2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假设

文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？

遇到谁？发生什么样的事？

六、作业布置

1、继续续写《小木偶的故事》。

2、推荐课外阅读：。

在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以

用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。

但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年

级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。但凡涉及到你从

这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属

于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真疑心自己

是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发

现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不

是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一

些比拟活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以

我最先把目标锁定在第三单元的课文里。

本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一

天，我写教案写到12课《小木偶的故事》时，发现一篇教案的教学

过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发

学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力，提高学生的学习技

能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的`

学习实际。

本课是略读课文，略读课文如何表达对精读课文的拓展延伸，

表达略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生

的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包

和头疼没人信这两局部编成两集动画片，让学生自由选择小组成员

进展表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，

使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选

角，都是学生自己去选择自己的伙伴，老师只是做了引导和指导的

作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比拟出彩的，比方

有学生说到入戏这个词，就已经不是外表的好问题了。当然，学生

的评价语言还可以再丰富一点。

本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学

生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题

的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接

触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的

光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来

兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的

是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、

水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我

忘了加上只会一种本领六个字了。

本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写

的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，表

情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能表达学生

的研究性学习，研究二字，对于资历尚浅的我来说，自从学了《中

级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。但凡能说得上研究的必

须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，

在续写这里应该可以吧。比方：我可以让学生以四人小组为单位合

编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多

个人一起探讨，总能想出更多的东西。

当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积

累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。

有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材

处理了。本课是略读课文，一定要表达略，本课也比拟长，还要表

达长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于

过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。

这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要

上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的地

方，只待留着他人来指点评说了。

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故

事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】

提高阅读能力。

１课时。

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂

这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反应

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）

四、熟悉故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练

１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面开展。

建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦

先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师

只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要

服从、效劳于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎

一局部时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地容许了，并让

孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当

小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：

“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到

“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的

指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，

孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收

回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中

完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已

非常向往学习童话了。

1、指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”这6个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道

理。

3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养

其独立阅读能力。

4、指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。

1、教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言

内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。

2、教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。

1、按课文前连接语中的要求预习课文。

2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。

3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

一、创设情境，引入新课。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上课前播放）课前板书好课

题。

2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的

学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一

种表情，那会是什么样啊？今天，我们就从“笑”说起。同学们喜

欢笑吗？（生答：喜欢）（版画笑脸）笑脸谁都喜欢。

3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼；笑

使我们信心百倍；笑使我们增进友谊。笑多么重要啊！今天，我们

再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。

4、齐读课题，（出示课件1）《小木偶的故事》。请大家来这

是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：（拟人体

童话）

二、初读，交流预习情况。

1、大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要

求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读

完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡视）。

2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。（出示课件2

词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余

跟读。

3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。（出示课件

3词语）齐读后，让同学们说说发现了什么？（都是描写人物表情

的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。

（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。）

师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比方，还可以找出

abb、aabb、ab式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类

词语。能分别再说几个吗？

4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业

本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内

容的关键字，交流后再齐读一遍。

三、深读，学习课文。

1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们

依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8交流后读一遍）整篇

课文就是以“笑”为线索来写的。

2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

（1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（因为老木匠只为小木

偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？

（满意）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（快乐、自

我陶醉）请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

（2）可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦？简单

说说有哪些？

（3）小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔

杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又

将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会

着急，也会向别人表示同情和关心了。）

（4）你从小木偶的遭遇中体会到了什么？（出示课件11填

空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班

齐读！在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生

活实际想想这句话意思。（生答）

（5）师：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会

笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些快乐

的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，

要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。

（6）请大家再齐读最后一个段落。（板书：笑是很重要的——

—要是只会笑，那可是远远不够的）

四、分角色朗读。

1、我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故

事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角

色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆

婆、小女巫）老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注

意角色语气的变化哦！

2、分角色朗读。

五、续编故事。

1、学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什

么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了所有

表情，他又有怎样的经历呢？注意续编时，应该和前面的故事联系

起来，保持主线不变。

2、学生口头编故事，师巡视。

3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

六、单元回忆，总结升华。

童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话

让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的翱

翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心

中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。（出示

课件14）也可以看看动画片。

七、板书设计。

12、小木偶的故事

启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚

的心去体验和感受。

八、教学提示。

这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线

索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉；因为笑，小木偶屡次

被冤枉、遭误解、被疑心；直到他拥有了所有的表情才真正得到

“笑”——内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读

课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不

同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深

刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。

续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方

法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是

一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅

要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。