汉语拼音u的写法
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2023年3月19日发(作者：山西建筑)1
汉语拼音i、u、üy、wyi、wu、yu
孙欣
一、教材解读
教材改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，
而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和
认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如
何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，
我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读
和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
一、童话引入，激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生
动的故事来导入新课：
星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她
去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示
音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编
顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。欢乐谷里的人真多啊！
大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以
“yi”是不分开的。
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枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了
孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言
环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与。
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共
同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相
应的故事，还把读音编成儿歌:大w小u在一起，不分离，还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵
引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，
怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自
由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了：
“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，
把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和
y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y小
ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，
集体的智慧，当然有意外的效果。
三、动手操作，巩固提高。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生
的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师
说，学生动手拿卡片，
如：声母y，韵母i，音节yi。
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声母w，韵母u，音节wu。
声母y，韵母ü，音节yu。
这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不
同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。
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