古人计数
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2023年3月19日发(作者：干式气柜)北师大版小学数学一年级上册第七单元第一课时
《古人计数》教学设计
课题古人计数单元第七单元学科数学年级一年级
学习
目标
1.会认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2.在具体的操作活动中，培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3.感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
重点会认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序。
难点初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课一、复习旧知
1.数一数，填一填。
2.连一连。
二、导入新课
师：数字可以表示数量的多少，在远古没有发
明数字以前，古人又是用什么计数的？
课件出示：
师：你知道这几个石子表示几？
师：原来3个石子表示3只羊。其实在古时候，
人们还有许多计数的方法，大家想知道吗？
学生独自
完成，然后集
体订正。
学生独自
观察，然后回
答：用石子计
数。
学生：这些
石子表示3。
学生：想。
通过复习检
查学生掌握知识
的情况，同时为
探究新知做准
备。
通过谈话交
流，拉近师生之
间的感情，激发
学生探究新知的
欲望。
师：那就和老师一起穿越时空的隧道，去看看
古人的计数方法吧！
板书课题：古人计数
讲授新课一、摆一摆，数一数
课件出示：
师：拿出课前准备的小棒，用一根小棒代表1
只羊，摆一摆，数一数。
展示：
师生一起数一数：1，2，3，4，…，10。
师：咦，比10多1是多少呢？
师：比10多2呢？
师：多3呢？
师：小朋友们，你们所说的11、12、13等就
是我们今天要学习的内容——11-20各数的认识。
二、捆一捆，认一认。
课件出示：
师：大家数一数，一共有多少根小棒？
学生独自
摆一摆，数一
数，然后展示
反馈。
学生：比
10多1是11。
学生：比
10多2是12。
学生：比
10多3是13。
学生独自
数一数的过
程中，初步感知
比10大的数，然
后通过说一说认
识11-20各数。
师：大家回忆一下，刚才大家是怎么数出10
根小棒的？
师：一根一根的数，你数了多少次？
师：一根小棒是1个一，那么10根小棒就是
几个一？
师：说得真好！那么大家有什么办法可以一目
了然就能看出有多少根小棒呢？
课件出示：
师：这一捆是几根？
师：一捆小棒是几个十呢？
数一数：一共
有10根小棒。
学生：一
根一根地数
的。
学生：数
了10次。
学生独自
思考，然后回
答：10根小棒
是10个一。
学生分组
交流，然后反
馈：可以把10
根捆在一起。
学生：这
一捆是10根
小棒。
学生：一
捆小棒是1个
十。
利用摆小棒
的过程，让学生
亲身体验计数单
位“十”和“一”
的产生与发展过
程。
师：小朋友们，你知道这是什么吗？
课件出示：
师：大家看到了什么？
师：观察的真仔细！从右边起，第一位是个位，
第二位是十位。你能在计数器上拨出10吗？并说
说你的想法。
展示：1个十是10，所以在十位上拨一颗珠子。
师：再添一根小棒是多少根小棒呢？
课件出示：
师：能说说一捆和一根小棒各表示的意义吗？
引导学生得出：1捆代表1个十，1根代表1
个一，合起来就是11。
师：你能用一个算式表示出来吗？
学生：是
计数器。
学生独自
观察，然后回
答：计数器上
有个位和十
位。
学生拨一
拨，然后展示
反馈。
学生：是
11根小棒。
学生自由
说说。
学生独自
利用摆小棒
和计数器，引导
学生初步认识个
位和十位，感受
以“十”为单位
的计数方法。
利用小棒学
习计数器，衔接
自然，学生更易
理解。
师：你能在计数器上拨出11吗？
展示：
11
师：这两个珠子表示的意义一样吗？
师：原来在个位上拨1颗珠子代表1个一，在
十位上拨1颗珠子代表1个十。
三、做一做，说一说
师：你能用小棒摆出19吗？说一说你是怎么
摆的。
展示：
1个十，9个一，是19。
师：原来，你能列出一个算式吗？
思考，然后回
答：10+1=11。
学生尝试
拨一拨，然后
展示。
学生：不
一样，十位上
的1颗珠子表
示1个十，个
位上的1颗珠
子表示1个
一。
学生独自
摆一摆，然后
展示交流。
结合数小
棒、拨计数器的
活动，引导学生
认识各个数位表
示的意义，认识
计数单位。
师：在计数器上怎样拨出19呢？并说说你是
怎么拨的。
展示：
在十位拨1颗珠子，在个位拨9颗珠子。
师：做的非常棒！如果给19根小棒再添上1
根是多少呢？
师：我们还需要怎么做？
课件出示：
师：你发现了什么？
师：算式是？
师：19再添上1颗珠子，怎么做呢？
学生：
10+9=19。
学生独自
拨一拨，然后
自由说说。
学生：是
20根。
学生：把
10根捆成一
捆。
学生：2个
十，是20。
学生：
10+10=20。
学生独自
通过做一
做，说一说的活
动，巩固11～20
这些数的个位和
十位上各数的含
义。
通过拨珠
子，让学生初步
反馈：去掉个位上的10颗珠子，在十位上拨1
颗珠子。
根据学生的回答，课件演示。
四、试一试
1.读一读
师：你能读出这把尺子上面的数字吗？
师：倒着读呢？
2.比一比，谁大？谁小？
师：12和14谁大？谁小呢？
课件出示：
师：能具体说说吗？
引导学生得出：在直尺上，越往右数越大，越
往左数越小，所以12，13，14，14大。
师：还有不同的方法吗？
展示：
思考，然后自
由说说。
学生：10，
11，12，…
学生：20，
19，18，…
学生：我是
利用直尺上的
数来比的。
学生自由
说说。
学生：我
摆小棒。
感知个与十之间
的关系，进一步
明确个位和十位
上各数的含义。
在看一看、
读一读、说一说、
摆一摆的活动
中，让学生认、
读11～20各数，
掌握20以内数的
顺序，初步建立
数感。
4比2大，14大。
3.用不同的方法表示数。
师：古人是这样表示12的，你看懂了吗？
课件出示：
反馈：一个大石子表示1个十，2个小石子表
示2个一。
一条表示1个十，2条表示2个一。
师：你能用这样的方式表示13吗？
展示反馈：
学生独自
思考，然后同
桌相互交流。
学生独自
完成，然后自
由说说。
利用古人的
计数，拓展学生
的视野，同时感
受表示方法的相
似之处，提高学
习数学的兴趣。
巩固练习1.写一写，填一填。
引导学生得出：十位上是几就是几十，个位上
是几就是几个一。
2.拨一拨。
引导学生得出：十位上是几就在十位拨几颗珠
设计不同类
型的练习，检查
学生掌握知识的
情况，同时提高
学生解决问题的
子，个位上是几就在个位拨几颗珠子。
3.跷跷板。
4.你知道蜜蜂采的是几号花吗？填一填。
能力。
课堂小结这节课你学会了什么？
反馈：我认识11~20各数，还会比较数的大小。
我还知道十位上是几就是几十，个位上是几就
是几个一。
……
学生自由
说说。
利用说一说，
让学生明确本课
的学习内容，帮
助学生建立完整
的知识体系。
板书古人计数
—11~20的认识
10个一是101个十是10
1个十，1个一，是11。10+1=11
12＜14
简洁的板书
可以突出本课的
重点与难点，帮
助学生梳理知
识。