古诗三首三年级上册

古诗三首三年级上册

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【导语】部编版三年级上册语⽂第4课的三⾸古诗，都是描写秋景的，《⼭⾏》描绘的是秋之⾊，展现了⼀幅动⼈的寒⼭秋⾊

图；《赠刘景⽂》写的是秋末的景⾊，让⼈从残败中看到⽣机、看到希望，寄意深远，让⼈回味⽆穷；《夜书所见》写诗⼈客

居异乡，静夜感秋，抒发了⼀种思乡念亲、怀想故园的感情，以及客居他乡、归⽆定所的孤寂落寞之感。准备了以下内容，供

⼤家参考!

【篇⼀】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》课⽂原⽂

⼭⾏

【唐】杜牧

远上寒⼭⽯径斜，

⽩云⽣处有⼈家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于⼆⽉花。

赠刘景⽂

【宋】苏轼

荷尽已⽆擎⾬盖，

菊残犹有傲霜枝。

⼀年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。

夜书所见

【宋】叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有⼉童挑促织，

夜深篱落⼀灯明。

【篇⼆】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》教案1

教学要求：

1．⾃主学习本课⽣字，能⼯整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景⾊。

教学重难点：

1．理解诗句，感受⽂字美，通过诗中所描写的景⾊，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的⽅法。

课前准备：

1．布置学⽣借助注释和插图读课⽂的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学时间：

3课时

第⼀课时

⼀、说话训练，进⼊秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说⼀句或⼏句描写秋天景⾊的句⼦吗？(⽣说话练习)

⼆、故事导⼊，揭⽰课题：介绍杜牧、岳麓⼭。

1．下⾯请同学们先听⼀则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

故事发⽣在距今1150多年前，就是唐朝时期，有⼀位⽂学家，他从⼩就有报效祖国的远⼤志向，所以他刻苦学习，认真

创作，25岁就考上了进⼠。他的诗⽴意新奇，优美隽永，⾻⽓雄劲，在当时⽂坛别具⼀格。他⼜熟悉兵法，熟悉政治，可谓

⽂武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过⼏年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖

州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起⾃⼰虽⽂武全才，却⽆

⼈赏识，所以他的诗⼤部分较为低沉，但⼀⾸诗除外，这⾸诗以它优美清新的风格传唱千古。这⾸诗就是________，这位诗

⼈就是________

2．“⼭⾏”是什么意思？这座⼭在哪⾥呢？

湖南长沙的岳麓⼭。(课件：岳麓⼭)

岳麓⼭地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡⼭⼭脉的⼀部分，其峰海拔297⽶。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时

节，这⾥成为观赏红叶的之处。

特⾊：岳麓⼭脚下，是我国宋代四⼤书院之⼀的岳麓书院，古⽊森森。在岳麓⼭腰青枫峡⾕中，建有⼀座以杜牧《⼭⾏》

诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处⽣长着⼀⼈抱不住的枫树，盘根错节，⼀⽚连⼀⽚。每到深秋，枫叶

流丹，红舞秋⼭。岳麓⼭景区秀如琢⽟，⼭上遍布名胜古迹，⾃西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓⼭

寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这⾥就成为观赏红叶的之处。让我们⼀起跟随诗⼈去湖南长沙

的岳麓⼭观赏红叶似⽕的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

1．(课件：⼭⾏)让我们⼀起来跟着朗读，⾃由朗读古诗，个别朗读。

2．学⽣根据注释，理解诗意。把不理解的地⽅找出来，准备提问。

3．⼩组交流诗意。

4．检查⾃学效果：

谁愿意来检查⼤家的⾃学情况呢？如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后⾯的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：

(1)诗⼈⾸先远远地看到什么？

寒⼭、⽯径。

①什么叫寒⼭？什么叫⽯径？“斜”是什么意思？

②第⼀句是什么意思？

(2)接着诗⼈⼜看到了什么？

⽩云、⼈家。

①“⽣”是什么意思？

②第⼆句是什么意思？

(3)诗⼈为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再⾃由读古诗，体会哪⼏个字⽤得特别好，值得我们进⼀步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地⽅写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明⽩的地⽅都可以提出来。(⽣提问)

2．⽣研究所提出的问题。先独⽴研究再⼩组讨论。

3．集体交流：

(1)“寒⼭”点明了季节，这个“寒”字使⼈仿佛看到了……

“⽯径斜”的“斜”给⼈以⽴体的感觉，把⼈们的视线引向⼭顶。

(2)“⽩云⽣处”说明⼭⾼，“有⼈家”使整个画⾯充满⽣机，起到静中有动的效果。使⼈仿佛看到了……听到了……

诗⼈在⼭脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

(3)前两句描写了哪些景物？(寒⼭、⽯径、⽩云、⼈家)是啊，画⾯上苍茫的⼭，洁⽩的云，隐约可见的黄⼟茅舍已经很美

了，这时眼前突然出现了⼀⽚⽕红⽕红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷⼈，诗⼈置⾝这红艳艳似⽕的满⼭枫林中，激动

不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗⼈此时的⼼情──“爱”。

(课件：枫树林)下⾯请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗⼈⼀起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

(4)⼣阳下的枫树林是如此美丽，诗⼈突然觉得这枫叶⽐什么还红？(⼆⽉花)

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，⼆⽉的鲜花是红艳的，可在⼣阳映照下的枫叶⽐⼆⽉的鲜花更红艳。诗⼈仅仅是赞美枫叶的颜⾊红吗？诗⼈更重要

的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶⼀般都是怎样的？你认为诗⼈在赞美⼀种怎样的精神呢？)枫叶那种

不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗⼈⼀⽣的追求吗？

五、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语⽓朗读。闭眼，边背边想象

刚才⼀路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

六、课外作业。

改写《⼭⾏》或画⼀幅⼭⾏图。

⼀⾸好诗是美的，⼀幅好画是美的，⼀篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓⼭看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画

下来吗？

第⼆课时

⼀、介绍引⼊。

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代⽂学家、书画家，号东坡居⼠，所以他⼜叫苏东坡。他很欣赏⼀位诗⼈，叫刘

景⽂，苏东坡写了⼀⾸诗送给他，我们⼀起去欣赏⼀下这⾸诗，好吗？

⼆、初读课⽂，⾃学⽣字。

1．听师读，要求：听准字⾳。

2．⾃⼰读，借助拼⾳，读准字⾳。

3．⾃由读，圈出不理解的词语。

4．⼩组读，合作学习，理解词义。

5．师⽣交流。

三、再读感悟，想象诗歌画⾯。

1．⾃由读，结合图理解诗意。

2．⼩组内讨论交流，⽼师相机点拔。

3．师⽣交流。

4．教师读，学⽣看图想象诗歌所描绘的画⾯。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学⽣想象。

2．有感情地朗读背诵。

五、想⼀想，议⼀议。

你认为⼀年的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。

1．师写⽣看。

2．⽣抄写⽣字，师个别指导。

第三课时

⼀、以旧引新，激趣导⼊。

1．说说⾃⼰可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古⼈离开故⼟后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有个诗⼈叫叶绍翁。有⼀年秋天，他离开家乡，独⾃在外。⼀个傍晚，他外出散步，触景⽣情，便提

笔写下了⼀⾸诗，⼤家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这⾸诗。(课件显⽰课题——夜书所见)

⼆、指导看图，感知图意。

(多媒体课件放映第⼆张幻灯⽚)观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、⾃主学习，初步感知。

1．⾃由朗读。借助拼⾳读准字⾳，读通、读正确这⾸诗。

2．出⽰⽣字卡⽚检查学⽣认读⽣字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯⽚，重点指导⽣字词)

3．放映第四张幻灯⽚，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/⼉童//挑促织，夜深/篱落//⼀灯明。

指名朗读，先指导读准字⾳，再读准节奏，让学⽣体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．⽼师范读古诗。要求学⽣边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

(放映第五张幻灯⽚，画⾯中出现两个问题。)

问题⼀：诗中描写了哪⼏种事物？

问题⼆：这⾸诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学⽣四⼈为⼀⼩组进⾏讨论，各⾃对上⾯的问题发表见解。

3．(放映第六章幻灯⽚，画⾯出现参考答案：)⽼师重点点拨理解：

答案⼀：诗中描写了梧叶、秋风、⼉童、灯明。

答案⼆：⼀是动思乡之情，⼆是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯⽚)

《⾈夜书所见》(清•查慎⾏)《泊船⽠洲》(宋•王安⽯)

【篇三】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》教案2

【教学⽬标】

1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多⾳字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下⽂和⽣活积累推测、判断重要字词的意思，从⽽完整地理解

诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三⾸古诗并能背诵。

【教学重点】

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在⽐较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

【教学难点】

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下⽂和⽣活积累推测、判断重要字词的意思，从⽽完整地理解诗

意。

【教学课时】3课时

第⼀课时：⼭⾏

【课时⽬标】

1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下⽂和⽣活积累推测、判断重要字词的意思，从⽽完整地理解

诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋⾊和诗⼈抒发的感情,感

受诗歌美的意境。

【教学重点】

1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能，体会诗的意境，激发学⽣对秋天的欣赏美的欣赏，以及

对⼤⾃然的热爱之情。

【教学难点】

理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】

⼀、创设情境，导⼊新课。

1.交流古诗，体验情趣：同学们⼀定⾮常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的⽂化瑰宝，⽤最凝练、简洁的语⾔表达出美妙

的境界。⼤⾃然的花草树⽊、鸟兽⾍鱼都是诗⼈作诗的素材，春夏秋冬各具特⾊的美景在诗⼈笔下变得更加奇妙。请同学们交

流⾃⼰积累的描写四季景⾊的古诗。（学⽣⾃由交流）

2.全班交流，教师根据学⽣交流情况进⾏评议和⼩结。

3.（课件出⽰2—5）描写四季的古诗，⿎励学⽣阅读积累。

咏柳

（唐代）贺知章

碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。

春⽇

（宋代）朱熹

胜⽇寻芳泗⽔滨，⽆边光景⼀时新。

等闲识得东风⾯，万紫千红总是春。

⼩池

（宋代）杨万⾥

泉眼⽆声惜细流，树阴照⽔爱晴柔。