steam教学
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2023年3月16日发(作者：牛黄上清丸的功效与作用)STEAM主题培训学习体会
2019年4月29日,我校迎来了哈佛大学教育学院研究员、北大附
中校长助理江学勤教授;面对这么大“来头”的一位教授,我心中不禁
产生了好奇——今天他会给我们带来什么样的思想碰撞,擦出怎样的
中西火花呢带着这个疑问,我走进了江教授的演讲培训;通过这次培
训,我了解到了STEAM教育的来源、形式、目的以及在美国是如何实
际操作的,这些知识对我们教师的教学有重要启发;
一、什么是STEAM
STEAM分别是科学Science,技术Technology,工程
Engineering,数学Mathematics艺术Art的缩写;STEAM教育是基于
理工科整合的课程,是注重培养学生理工素养的课程,为将来的社会
培养杰出的科学家、工程技术家、企业家、政治领袖,从而提升其全
球竞争力;STEAM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠
加,而是要将五门学科内容组合形成有机整体,以更好地培养学生的
创新精神与实践能力;
二、现场教学启发
江教授对蒋老师的STEAM教学进行了现场指导,对怎样上STEAM
课程、如何上好STEAM课程,进行了最直观的讲授;教学不是一味的传
输,STEAM也不是简单的实验课,要紧扣你的教学目标,让学生实际的
去操作、去发现、去感受;不搬弄那些生涩的、学生难以理解的词汇,
要用最简单的、学生能感知的方式使他们获得新知;这是教师需要牢
牢把握的度,这个度量不仅仅适用于STEAM课程,也适用于每个老师
的课堂,去激发学生最大的能动性,调动他们的学习兴趣;
三、对在以后实际教学的启发
一教师角色要充分转变
教师不是学习的指挥者,而是学生学习的促进者和帮助者,要把
学习完全还给学生;而现在的教学,教师的牵引太多,没有把课堂完全
还给学生;按现在这样的教育机制培养出来的学生,是没有创新能力
的,是与STEAM教育相悖的;从教师层面来说,要进行多层次、多角度
的STEAM的培训和实训,要选择热爱STEAM教育的教师去投身于创新
教育,给他们学习、培训、实训、研究的空间、时间和物质基础;
二教学设计
我们一定要将书本知识变成活的知识,为社会所需要的知识,而
不仅仅是为了考试分数而教学,斯宾塞说过,教学是为未来生活做准
备;因此我们在实际教学设计中,要多设计那些能培养学生的能力—
—沟通交流力、合作协作力、批判性思维、创新创造力的环节,为将
来学生走向社会做充分的准备;
三驱动性问题的提出
驱动性问题要避免只答对与错的问题,避免一样答案的问题,提
倡开放性问题,没有唯一答案的问题,要与学生的实际生活密切相关,
在我们语文课堂教学中的体现就是要提好“主线”性问题,引导学生
围绕主线充分发挥;
四合作学习的注重
新课标倡导自主、合作、探究的模式,这就提醒我们教师要对合
作学习高度重视;引导学生围绕一个主题展开积极的、合理的探讨,
只有自己亲自参与过,才更有发言权;不仅是合作,展示环节也是一个
认识的过程,思维碰撞的过程;
总而言之,STEAM课程,不单是一门课程,他更是一种更有效的教
学方法;是学科与生活的高度结合,是学习个体与个体之间高度协作
的过程,是学习中发现新知、学用互检、学用互补的过程,它更是一种
学中做、做中学,快乐与学习并进的过程,真正意义上培养了学生的核
心素养;