武松打虎剧本
中医入门基础知识-补服
2023年3月16日发(作者：catch22)15
理论与实践
支持幼儿戏曲表演游戏的策略研究
——以大班戏曲表演游戏“武松打虎”的生成与发展为例
◆王萍 安徽省人民政府机关幼儿园
注：本文为２０１９合肥市教育科学规划课题《在幼儿园开展中
国传统音乐教育活动的实践研究》【ＨＪＧ１９０５８】阶段性研究
结果
表演游戏是一项深受3-6岁幼儿喜爱的创造性游
戏活动，它不仅能够调动幼儿游戏的主动性，还能够
充分激发幼儿的创造力。戏曲表演游戏是表演游戏的
一种。幼儿戏曲表演游戏是自主、自由的，教师对幼
儿戏曲表演游戏的支持和指导，能促进幼儿多方面的
和谐发展。
笔者以大班戏曲表演游戏“武松打虎”的生成与
发展为例，从游戏主题的生成，游戏情节的发展，游
戏的玩法三个方面，探讨教师的支持策略。
【主题的生成】
一、结合戏曲绘本阅读，支持幼儿自主生成，寻
找表演游戏的主题
进入大班，班级的阅读区里增添了一套戏曲
故事绘本，有《水浒之武松打虎》《将相和》《三
岔口》等等。绘本的画面精美，故事内容独特，其
中许多人物都是戏曲的装扮。孩子们对新的绘本新
奇又着迷，非常喜爱。每天进入阅读区都会首先选
择这套戏曲绘本。他们从开始的自主阅读、相互交
流，到周末借图书回家，与家长共读，孩子们喜爱
上这些戏曲绘本故事。
一天，班里的小剧场需要换主题了，全班幼儿
开始了新的讨论,昊昊小朋友说：“我们这次表演戏
曲故事吧！”他的这个建议得到了班里小朋友们的赞
成。新问题来了，这么多的戏曲绘本，选哪一个故事
呢？教师适时提出问题，孩子们开始了积极思考和热
烈讨论。
睿睿说：“我喜欢《武松打虎》，武松好厉害
呀，连老虎都被他打败了。”
优优说：“我喜欢《女驸马》，有女状元，而且
书里衣服好漂亮！”。
两位小朋友表达着他们的想法。师：“我们到底
选哪本书呢？”君宝说：“我们可以投票啊！”孩子
想起之前班里选值日生的方法——投票。于是，班里
开展了一次“我最想表演的戏曲绘本故事”的投票活
动。每位幼儿将一张绿色选票投给自己喜欢的绘本故
事。投票结束，《武松打虎》以28票胜出。
表演游戏的主题选择，是幼儿兴趣的指向，是他
们参与游戏的内驱力。一个幼儿所喜爱的主题既可以
激发他们积极参与游戏活动，也能激发他们自己的创
造力。教师要适当地倾听他们的心声，感受他们的需
要，支持他们的选择，充分调动他们在游戏中的积极
性和主体作用。
【情节的发展】
二、结合幼儿生活经验，支持幼儿自由生成，推
进游戏情节的发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应成为幼
儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统戏曲表
演游戏《武松打虎》中，教师需要支持和鼓励幼儿进行
游戏、协同参与游戏，并在积极主动参与游戏的进程
中，引导他们在游戏中进行学习、在游戏中发展。
景阳冈上有些啥？（角色的丰富）
“景阳冈上除了有老虎，还有谁？”老师的提
问，令孩子们一愣，继而开始了思考和讨论。小松
鼠、刺猬、兔子、小鸟、山羊、猴子、大象、狐狸
等，小朋友们说了许多小动物。他们通过投票的方
式，选出了票数最多的五种小动物，分别是小鸟、兔
子、猴子、狐狸和小鸭子。“小动物怎么出场呢？”
孩子们经过讨论，确立了开场游戏的动物。同时，每
次游戏中的参演角色、人数、出场顺序、情节等都由
孩子们自己决定。
“除了小动物，景阳冈上还有些啥？”教师又
提问。小朋友们有的说景阳冈上有大树，有的说有小
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花和小草，有的说有石头，有的说有池塘……他们开
始着手装扮“景阳冈”。美工区里，有的小朋友在画
小花小草，并贴在酸奶盒上搬到“景阳冈”里，有
的小朋友和老师一起制作手形大树，有的小朋友用灰
色卡纸制作大石头，还有的小朋友在制作小动物的头
饰……忙碌的孩子们让“景阳冈”鲜活了起来。
景阳冈上做些啥？（剧本的创作）
“小动物在景阳冈上做什么呢？”教师开始进
一步提问。小朋友们有的说小鸟最早起床，它们在唱
歌，小兔子蹦蹦跳跳地玩游戏、拔萝卜；小狐狸在捉
迷藏、唱歌、吃苹果等，他们把生活中的经验运用到
表演游戏中。
教师接着追问：“景阳冈上的大树、小花小
草……它们都怎样了？”又是片刻的静默，小朋友们展
开了新一轮的讨论。鹏鹏说：“小花小草就是在风中摇
摇摆摆的。”乐乐说：“它们是在跳舞。”小朋友们把
自己的观察和想象也用到戏曲表演游戏中来了。
“打打打”的游戏（情节的丰富）
在整个动作表演游戏中，小朋友们都很喜欢“打”
这个故事情节，也以“打”为主要游戏内容，但不难看
出他们的动作表演却是很单一的，“武松”一上来就
把“老虎”全部打倒。如何引导孩子们“会打”呢？
教师结合欣赏戏曲表演片段，带着孩子们一起观
看戏曲表演中武生们的打斗场面。让幼儿自己发现戏
曲武打表演的夸张和虚拟性，鼓励他们从中汲取宝贵经
验。同时，教师有意识地在表演区里配上带鼓点的戏曲
音乐。接着，教师又组织新的讨论：“‘老虎’可以怎
样？它会怎么做呢？”孩子们激烈地讨论着，最后得
出：老虎不是弱弱的小猫，它会跑、会扑、会翻、会
跳、还会张大嘴巴吼叫……
教师通过组织欣赏戏曲表演、增加戏曲音乐素材
的投放、集体讨论表演动作等方式，支持表演游戏的
情节发展。在教师的有效引导下，孩子们表演的“打
斗”动作和场面丰富精彩，每个小朋友都用自己的想
法进行着独特的表演，他们有的学着戏曲中人物的动
作翻、扑，有的和着音乐鼓点有节奏地表演“打斗”。
教师在支持幼儿表演的过程中，不是指导幼儿“怎么
做”，而是学习抛问题“可以怎么做”。教师通过观
察孩子、倾听孩子，了解孩子们的心理需求、倾听孩
子们的想法，适时主动地参与到互动中，真正做到游
戏中“幼儿在前，教师在后”，成为真正的支持者、
合作者、引导者。
【游戏的玩法】
三、结合幼儿自身能力，支持幼儿自信表演，增
加游戏玩法的多样性
《幼儿园教育指导纲要》中指出“创造机会和
条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。在表演区
里，教师应把握时机，适当给予幼儿支持和帮助。在
表演游戏“武松打虎”中，我发现几个孩子总是在那
里做着“观众”，他们不参与表演，可每次他们都在
那里。我想：他们这是怎么了？这个下午游戏过后，
我和他们进行了一次对话。
师：“萌萌，你在表演区怎么总是做观众啊？”
萌萌：“我演不好，我看她们演得很好玩。”
师：“你可以去试一试？”萌萌在那里笑了笑。
他们看“能干”小朋友们的表演，既想参与可
又缺乏自信。如何给孩子们创造一个展现的舞台？教
师从观察中发现小朋友们各自的特点，有的手指灵
活，有的语言表达能力强。于是教师在表演区进一步
投放桌面表演游戏材料（手偶）、皮影戏材料等，让
孩子们在桌面这个舞台上进行着表演。游戏玩法的多
样性，给不同能力、兴趣的幼儿提供了多样选择的机
会，表演游戏的活动形式更加丰富多彩。
以支持者的身份观察幼儿游戏需要，以合作者的
身份了解幼儿游戏的发展，以引导者的身份推动游戏
玩法多样。
“武松打虎”的表演还在继续，有趣的故事
每天都在“上演”，这里有游戏的甜蜜和表演的甜
美，也有孩子们对美的向往。《幼儿园教育指导
纲要》中明确指出，每个幼儿心里都有一颗美的种
子。我们为孩子们认识中国传统戏曲的美提供了一
个平台，为孩子们参与表演提供一个舞台。这个表
演我们刚刚开始，我们的目标是培养和激发幼儿对
中国传统戏曲的兴趣，爱表演游戏，会享受生活，
在这一过程中逐渐地提升幼儿对中国传统音乐的热
爱、对美的感受和对艺术的体验。
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