一个偏见
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2023年3月2日发(作者：难忘的旅行普通话三分钟)鬯 Ｑ ．
教师要学会做学生的引路人
——《一个偏见》教学案例
一江苏省张家港市后塍高级中学周碧玉
摘要：教师是学习活动的组织者和引 章中“人籁是寂静的致命伤，天籁是能和 “引导者”的教学行为应当是“语文指
导者，教师要学会做学生的引路人。在教 寂静溶为一片的，风声涛声之于寂静”等 导”——建立在学生语文学习的基础之
学中，教师要认真组织文本教学内容，确 地方得出对“天籁”（喜欢）“人籁”（厌恶） 上的语文指导。“弓Ｉ路人”不是背人走路的
定教学重点，尽最大努力优化语文课堂教 的态度。紧接着我又通过一个问题：作者 脚夫；“导游”不是代人去游。“引导”的关
学结构，要组织相关教育资源，选择运用 把这矛盾对立统一的整体自嘲地解释为 键一是要“引”，二是要“导”。要因势利
教学手段，让学生“充分自由”、“富有个 自己的什么？在这一段中，作者怎样看待 导、开启悟性，指点迷津、圆融沟通，做到
’性”地学习语文。 他这种偏见的７（找出相应的句子进行分 “导而弗牵”、“强而弗抑”。正如叶圣陶先
关键词：阅读指导方法 析）通过这两个问题让学生明白了这种 生所说：“教就是为了不需要教。要提倡引
“课标”明确规定“教师是学习活动的 “偏见”难以避免，从而让学生明白了第六 导与启发，使学生加强自力锻炼，达到疑
组织者和引导者。教师要有针对性地组织 段的段意。 难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，攻关
和引导学生在实践中学会学习。在教学 接着我又设置了一个问题——在这 能自勉的主动境界。”结合文本的特点，我
中，合理使用教科书和其他有关资料，充 一段内容中找出文段中直接描写作者观 觉得如果这样来设计的话会更好地体现
分发挥主动性和创造性。”新标准改变了 点的句子，并分析概括作者对偏见的看 教师“组织者和引导者”的作用。交给学生
以往以教师活动为主体过于注重知识传 法。通过讨论让大家明白了偏见产生的根 阅读的方法，让学生用“略读法”和“精读
授的倾向，而逐渐形成以教师为主导，学 源、作用等，揭示了偏见的必不可少。（客 法”自己找出每段能表明作者观点的关键
生为主体的新型教学模式，使学生变被动 观存在）最后我把这篇文章做了一下疏 句，去粗取精地找出作者的观点。教师从
学习为积极主动学习，即变“要我学”为 理。我自认为通过问题的设置，学生基本 旁给予适当的方法提示和指导。如：要找
“我要学”，充分发挥了学生的发散性思 上己经了解了文章的大致内容，本人对课 那些议论和抒情的句子，然后给予合适的
维。为什么有的老师的课能让所有的学生 文的解读，分析已经基本到位了。但反思 评价和归纳。让学生在合作探讨中完成，
都参与进来，让课堂变得活跃，充满生机， 了一下整个课堂我发现了问题。我这是在 充分发挥学生的主体作用。教师也不会因
每位学生都学有所获，每位学生都精神振 用“牵”代替“导”，牵着学生顺着我的思路 为“越俎代疱”从而助长学生的惰性，作劳
奋？有的课堂却是死气沉沉，教师按照自 来理解这篇文章，而不是给他们搭建一个 而无功的“代偿性”行为。要做好学生学
己的教学思路讲得吐沫横飞，教师霸占了 平台，是在“授之以鱼”，而不是“授之以 习的引路人，还要因势利导、开启悟性，
整个课堂，而下面的同学却昏昏沉沉，一 渔”。试想学生对这篇文章理解了，可下篇 指点迷津、圆融沟通，熟悉点拨的技巧。
无所获呢？我想反映出来的最大的问题就 文章呢？ 这是很重要的一方面，取决于语文教师
是老师是不是真正充当的是学习的组织 总结：“组织者”的职责是什么？“组织 本身对课堂的驾驭能力。语文教师要在
者和引导者的角色，是不是做了学生的指 者”的职责是要高屋建领地做好组织筹划 点拨上见成效，要想方设法达到高手弈
路人。笔者前段时间上了一节公开课，感 工作。让学生“充分自由”、“富有个性”地 棋的艺术境界，首先必须要有敏锐的洞
慨颇深，反思整个教学过程，谈谈自己对 学习语文。 察力，即有把握相机点拨的能力；其次要
这方面的一点粗浅的看法。 首先，要认真组织文本教学内容，确定 学会思考上的催生力，即催促学生将探
问题的提出：笔者这节公开课抽到的 教学重点；组织教学活动形式，制定教学方 知的结论迅速地发表出来；再次要注意
题目是钱钟书先生的《一个偏见》，由于 案，搭建好现代化语文课堂的新型教学活 争议时的拨乱力，即善于从众家意见中
钱钟书先生学通古今，所以他的文章大多 动平台。总之，要尽最大努力优化语文课堂 找出相通的地方，并加以提炼，进行“拨
引经据典、巧用比喻、委婉含蓄，所以解读 教学结构，精心安排个体自主学习、群体合 乱反正”的工作。上完这节课后我深感语
很有难度。为了引导学生能够理解这个文 作学习和教师引导点拨的内容、方式、过程 文阅读教学点拨功夫之重要。
章，在学生初读课文后，我设置了这样几 及时空分配与交替，把语文课建构成学生、 总结：这就要求教师在教学中具有对
个问题： 教师、文本、环境等诸要素优化组合、协调 问题的敏锐洞察力。所谓洞察力，即识鉴
课例呈现：（１）文章大量的笔墨用在 互动的“语文学习共同体”。 通透的能力。这是每一个合格语文教师所
写什么上面？（用文中的词语来回答）学生 其次，要组织相关教育资源，选择运 必须具备的能力。叶圣陶先生的名言是：
大多数都能回答出“天籁”和“人籁”。（２） 用教学手段；“君子既知教之所由兴，又知 “教师之教，不在于全部讲授，而在于相机
看看文章哪些段落在写“天籁”和“人籁”？ 教之所由废；然后可以为人师也。（《学 诱导。”
作者对“天籁”和“人籁”分别持一种什么 记》）”我们新时代的语文教师要真正洞察 语文阅读教学千改万变，最主要的、
态度？（找出文中表明作者观点的句子）学 教之兴废，确定为与不为，恪尽职守，当好 最根本的就是改革语文教师自己的智力
生也几乎都能回答出在２—５段。能从文 语文学习活动的“组织者”。 结构，提高自己的知识素养。
２０１３・９