重点难点
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2023年2月27日发(作者：央视网下载)什么是教学重点和难点
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
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什么是教案的重点和难点？
教案重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规
律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教案的核心知识。
教案难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定
是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来
定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况
下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，
否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技
能造成困难。
通常意义上所说的教案难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在
较大的落差。
课堂教案要讲究分散重点，突破难点。教案重点要分散，既让学生易于接
受，又减轻学生负担；教案难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是
教案艺术性之所在。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生
的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难
点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效
办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新
知识和掌握新技能造成困难。那么历史教案中如何突破重难点呢?一位教师结合
几年的教案经验，作如下探讨性总结，以与大家交流。
他任教初一的历史学科，例如他在准备《宋代的城市生活》这一课的教案设
计时，他是这样来设计本课的教案重难点的：
1、重点
宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。宋代市民
的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋
经济迅速发展和商品经济繁荣的真切
写实，说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。这是本课的重点。
2、难点
对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如
何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000
年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教案中的难点也在于此。
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那么怎样来在教案中突出重点和突破难点呢？他在设计教案的时候，对本课
的内容做了一下调整，设计成“东京一日游”的形式，让学生能够跨越千年时
空，来到东京城，让学生到那里面对面的接触，去体会，然后载做下课文小
结，这样学生不仅掌握到本课的教案重点，而且对于难点，同学们也通过时空
游览亲身体会到了。对宋代的城市生活也能完全理解了。
教案重点和难点的确立依据及解决
我们常说一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。可见
对于我们教师来讲，教案重点和教案难点的准确把握具有怎样的重要意义。那
么，我们到底应该怎样认识和把握教案重点和教案难点呢？下面结合一些体会
谈谈我的看法，与大家共同探讨。
一、教案重点
（一）什么是重点
教案重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果
的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性
作用。
那么怎样确立教案重点呢？
（二）确定教案重点的依据
1．教案目标
古语云“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”。其实教师在确定教案重点时，
也应该做到这样，教案重点是教案目标中所要完成的最基本、最主要内容，而
确定教案重点应该首先以教案目标为根本依据。以前学科教案目标更多强调掌
握知识的系统性和完整性，确定教案重点更多地是从本学科的角度出发，将某
一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教案重点的依据，新的课
程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方
面确定为教案目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教案目标，并把
课程标准、教材整合起来，才能科学确定教案重点。例如：在《价值判断与价
值选择》这节课中，知识能力目标是价值判断的含义及其影响价值判断的因
素。理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广
大人民的立场上。初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；
培养学生牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。所以本节课的教案
重点就是将人民利益是价值判断和价值选择的最高标准。从学科教案内容的科
学系统来看，组成基本知识体系的主要环节为教案重点；从教育学的活动要求
来看，培养学生能力，掌握学习方法是教案重点；从情感教育和品德养成来
看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教案重点。总之，老师在教
案中，要结合实际，根据教案目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感
态度价值观统一起来确立为教案重点。
2．结合教案内容确定教案重点
如果说教案目标是确定重点的根本那么深入钻研教材，弄清教材内容的内
在联系，则是确立教案重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理
出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联
系，只有这样才能确定好教案重点。
3．结合学生实际生活，确定教案重点
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新课改的重要改变之一是为教材服务变教材为我服务。所以要求我们不仅
立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否
可以作为教案重点。如：在讲授《立党为公执政为民》时，“三个代表”重要
思想是我们党必须长期坚持的指导思想，在认识上要让学生清楚地明白“三个
代表”重要思想不仅是与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论有着理论上的
继承性，而且在建设和谐社会主义的过程中具有现实性的意义。因此成为了重
点。再者，当今社会对于创新意识和能力提出了更高的要求，并且对学生个人
的全面发展具有重要意义，那么唯物辩证法的最终落脚点培养创新意识和批判
精神也就成为了该课的重点。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。
（三）突出教案重点
1．攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分
的联系。当我们讲述各知识点时，都要有一个明确的指向，即指向教案重点。
好像攒自行车辐条一样，每一根钢线都与中轴绷得紧紧的。使之形成完整的知
识体系。
2．完善补充法。是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深
入、明确，使重点更加突出、丰满。在处理事物发展是前进性和曲折性的统一
这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。设置探
究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最
终被资本主义取代的原因。设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道
理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知
识。通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是
光明的”，为了更好的突出重点，我顺势地过渡到第二个探究，要求学生“联
系自己的实际，谈谈自己上了高中以后，遇到过那些烦恼和挫折，应该怎样看
待成长中的烦恼？”这一设计，关注学生生活实际，从而使学生对这一堂课产
生很大的兴趣，积极主动地学习，并把所学的理论用于自身实践，获得最深刻
的情感体验。进而更加丰富重点。
3．板书突出法。一般说来，写在黑板上的都是重要的。但如果写得芜杂、
混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。板书要根据教案重点来设计。
教案重点的突出离不开教案难点的突破，那么教案难点又是怎样确立及突
破呢？
二、教案难点
（一）什么是教案难点
教案难点是教案中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，
或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（二）教案难点的确立依据
难点是由两个方面决定的。一是教材的难度大。教材本身从内容、形式到
语言都有难易之分。抽象的、宏观的内容难度就大；具体的、与学生生活距离
小的，难度就小些。形式有单一的，也有复杂的。语言有艰深晦涩的，也有明
白易懂的。二是由学生知识基础和接受能力决定的。基础扎实、知识面广的，
解决问题就容易一些；相反的就难一些。难点的存在跟一个人的禀赋也有关
系。反应敏捷的，解决问题就快些；反应稍慢的就难一些。这样就使问题复杂
化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，这就需
要我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他
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们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。具体来讲有以
下几个方面：
第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽
象思维活动，不能较快或较好地理解。例如，在学习唯物主义的三种基本形态
的基本观点和局限性时学生对唯物主义的认识基本停留在感性认识上，容易形
成唯物主义的观点都是完全正确的错误认识，而唯物主义三种基本形态的基本
观点又很抽象，所以形成学生理解的难点。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基
础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困
境。例如在学习世界的本质是物质的知识点时，如果教师不能把物质和意识概
念讲透，那么学生在学习一系列辨证唯物论的知识时，就会存在认识不清的问
题。所以，让学生明白这些概念的内涵就是教案时必须解决的重点和难点问
题。
第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在
对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集
中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之
中，反而成为难点。
第四种是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，
使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，又是教案中
的大知识板块，这是教案中的“大重点”和“大难点”。如矛盾的相关知识。
这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教案任务，融汇理解联系和发展的观点
进而形成唯物辩证法的知识体系，讲不好则会步步干扰，乱成一团。
因此备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教案难点做
出判断，并采取有效措施。教师只有科学地了解学生的基础上，做出预见，预
见学生在接受新知时的困难、产生的问题，才能对症下药。
（三）教案难点的突破
突破教案难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏
为熟悉，其目的都是为了化难为易。总结自己的教案实践经验,我认为突破这些
难点的方法主要有
1．阶梯设疑法。就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推
进地解决问题。如在讲解商品价值量的决定时，首先设置了一个情境，轿车大
幅度降价了，但仍然值几万元，自行车价格上涨，但与轿车相比，还是相差甚
远。设置问题：A为什么轿车的价格与自行车的价格有着这样的差距呢由此引
出第一课学过的价值的含义。问题B价值应该有什么来衡量呢是个别劳动时间
还是社会劳动时间呢由价值推出----劳动——劳动时间——价值量——价值量的
决定，这样由此及彼，由表及里，步步为营，层层深入，最后，再利用图表的
形式，通过列举恰当的事例，引导学生概括总结出：单位商品价值量是由社会
必要劳动决定的。难点迎刃而解。
2．分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来
讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。如在讲解物质决定意识
时，以意识的含义为切入点，将问题转换为三个小问题：A意识是怎样产生的
B意识的物质器官是什么为什么C意识的本质是什么为什么随着这三个问题的
突破，意识的含义的整合，最终综合得出无论是从意识的产生还是载体还是本
质都说明了物质决定意识，意识依赖于物质。
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3．图示解答法。比如为了帮助学生把“主、次矛盾和矛盾的主次方面”这
一难点理解透,我利用图形以层层包含的方式将主次矛盾和矛盾的主次方面加以
区分、比较,从而使学生对于主要矛盾和矛盾的主要方面有了直观的认识,明确
了一个是一对多个的统一体，一个是一对一的一个统一体中的一个方面，在结
合标志性词语，很快的掌握了这个难点内容。
4．联系实际法。教案实践证明,理论只有与实际相结合才更容易理解，才
更有说服力。我在上《价值判断和价值选择》时，我以四川地震后的拯救工作
为背景材料，我们的总理，80后的青年人，部队在这个利益矛盾冲突的时刻，
都做出了不同的选择。并设了两个问题１、材料中不同行为主体各自的价值选
择是什么２、你赞成哪一种价值判断和价值选择，为什么作为80后的你，假如
正身处地震灾区，你会怎么做在感动和探究中，获得知识和情感体验，更为深
刻的体会到当个人利益和国家利益冲突的时候，应当把个人与集体、社会三者
统一起来作为自己选择的标准，自觉站在人民群众的立场上进行选择是人生的
最高境界。而对于80后的青年人的价值选择，更让我们看到了社会主义国家中
人民利益远远高于一切的价值理念，这远远超越了理论的说教。
5．构建知识结构体系法。构建知识结构体系有利于学生突破教案难点。因
为教案难点是动态的,这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解,那么下
一节课这个难点还会进一步阻碍他的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的
知识构建起来,形成知识体系,从而使学生从起点出发,逐步深人的理解知识,达
到层层突破教案难点。
6．巧设课堂习题法。教师通过精，合设计与本课时教案内容相匹配的课堂
检测题,也可以达到突破教案难点的目的。这些检测题形式多样,有利于突破难
点教案的,我认为主要有①连线选择②漫画型试卷③填表对比④疑点判断⑤主观
性试卷。
7．多媒体教案法。多媒体在课堂教案中的优势,广大教师已经有目共睹
了。其中最大的优势之一就是形象、直观。恰当的利用多媒体辅助教案有利于
学生理解教案难点。
三、教案重点和教案难点的关系
教案的重点与难点，既有区别又有联系，有时二者是统一的。如：规律是
客观的。这个问题不仅是该框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前
提，是使学生树立马克思主义科学规律观的基础。因此成为本课的重点。而规
律的客观性强调规律不以人的意志为转移，却又承认人的主观能动性在认识和
利用规律过程中的作用，形成知识上的表面冲突，所以又成为了教案难点。
重点的突出有利于难点的突破，而难点的突破也有利于重点的深化理解。
所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对性地加
以运用，就更能收到事半功倍的效果。
教案有法，但无定法。实际教案中突出重点突破难点的方法还有许多，
有待于我们在教案中不断地探索、总结。以上是我的一些体会，多有不当之
处，恳请大家不吝赐教。